大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，對(duì)財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)有了更高的要求。為此下面文章主要針對(duì)當(dāng)前所存在的問題，提出了財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)定位三維模型。并且在理解復(fù)合性的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)包括多專業(yè)教師協(xié)作、學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、校企合作大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。
[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類高校,復(fù)合型人才,人才培養(yǎng),大數(shù)據(jù)
2015年8月31日，國務(wù)院發(fā)布了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》[1]，指明了大數(shù)據(jù)是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、重塑國家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和提升政府治理能力的新途徑的內(nèi)在需求和必然選擇。國內(nèi)高校的大數(shù)據(jù)相關(guān)課程開設(shè)和建設(shè)處于剛剛起步階段，教學(xué)方法、模式也處于探索和發(fā)展階段，所以此時(shí)財(cái)經(jīng)類高校如何培養(yǎng)高質(zhì)量、滿足社會(huì)需求的大數(shù)據(jù)人才成了各個(gè)高校亟待解決的問題。財(cái)經(jīng)類高校，特別是地方財(cái)經(jīng)類高校在大數(shù)據(jù)相干人才培養(yǎng)方面還存在著較多不足。主要體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)相關(guān)課程覆蓋范圍不足;相關(guān)師資力量待加強(qiáng);復(fù)合性不足等方面。
一、財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)定位
高校的人才培養(yǎng)需要契合社會(huì)的需求，這不僅是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是高校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行課程體系建設(shè)的重要依據(jù)和指導(dǎo)原則。設(shè)計(jì)一個(gè)符合財(cái)經(jīng)類高校的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式，首先要清楚財(cái)經(jīng)類高校的不同專業(yè)在大數(shù)據(jù)課程的設(shè)置中定位，即每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，和大數(shù)據(jù)技術(shù)或應(yīng)用的關(guān)系以及社會(huì)上大數(shù)據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)的需求，以此來確定課程體系。基于這些考慮，本文提出了財(cái)經(jīng)類高校確定大數(shù)據(jù)人才定位的三維模型。
從大數(shù)據(jù)的企業(yè)維來看，典型的大數(shù)據(jù)企業(yè)分為:企業(yè)為大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺(tái)公司，為企業(yè)提供大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、計(jì)算、挖掘、分析服務(wù);企業(yè)是提供數(shù)據(jù)分析人才和工具的公司，深入到企業(yè)內(nèi)部幫助企業(yè)利用數(shù)據(jù)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題;企業(yè)擁有數(shù)據(jù)源，利用采集或收集的數(shù)據(jù)，為企業(yè)提供數(shù)據(jù)產(chǎn)品的公司。還有一類行業(yè)本身擁有巨量的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如各大商業(yè)銀行、電信運(yùn)營商、電力、交通等，對(duì)外不一定提供數(shù)據(jù)產(chǎn)品服務(wù)，但企業(yè)內(nèi)部會(huì)需要從大數(shù)據(jù)中萃取價(jià)值，提升競(jìng)爭(zhēng)力。從財(cái)經(jīng)類高校專業(yè)維來看，主要有三大類。
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)類相關(guān)學(xué)科。
根據(jù)麥肯錫的數(shù)據(jù)，金融業(yè)在大數(shù)據(jù)價(jià)值潛力指數(shù)中排名第一。隨著數(shù)據(jù)量的激增，金融人才的要求也發(fā)生著變革，數(shù)據(jù)建模分析能力和數(shù)據(jù)思維和傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識(shí)一樣，成為人才素質(zhì)的基本條件。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)一種數(shù)據(jù)素養(yǎng)是必不可少的，掌握數(shù)據(jù)的收集方法，擁有數(shù)據(jù)的思維方式，清楚數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值。特別是諸如數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等需要定量計(jì)算能力和統(tǒng)計(jì)知識(shí)背景的專業(yè)，還需要掌握大數(shù)據(jù)的技術(shù)知識(shí)和大數(shù)據(jù)的分析能力。
2.管理類相關(guān)學(xué)科。
管理類學(xué)科中主要包括管理科學(xué)與工程、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類等。這些類別中各個(gè)專業(yè)方向通常都需要定量和定性分析相結(jié)合，數(shù)據(jù)分析是其基本技能之一。例如，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)營銷的市場(chǎng)營銷專業(yè)，利用電商大數(shù)據(jù)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的商務(wù)類專業(yè)，基于物流大數(shù)據(jù)進(jìn)行物流優(yōu)化的物流類專業(yè)等不一而足。
以信息技術(shù)、信息系統(tǒng)為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，旨在解決信息獲取、組織、檢索、分析、評(píng)價(jià)等問題的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是與大數(shù)據(jù)應(yīng)用最為相關(guān)的專業(yè)之一[2]。隨著大數(shù)據(jù)與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域融合速度的加快，管理類相關(guān)專業(yè)也會(huì)越來越依賴于數(shù)據(jù)解決管理上的問題，也越來越需要與大數(shù)據(jù)管理和分析的知識(shí)融合。
3.理工類學(xué)科。
大數(shù)據(jù)應(yīng)用通常由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成:數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)價(jià)值發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。理工類學(xué)科是大數(shù)據(jù)專業(yè)和課程的重點(diǎn)實(shí)施主體，相關(guān)的專業(yè)在大數(shù)據(jù)生態(tài)中占有重要的位置。理工類中的物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、電子信息等專業(yè)，主要的發(fā)展方向是數(shù)據(jù)和信息的采集、大數(shù)據(jù)軟硬件開發(fā)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、管理及平臺(tái)維護(hù)等，以此發(fā)揮專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。此外信息與計(jì)算科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)，其主要的發(fā)展方向是大數(shù)據(jù)特征和指標(biāo)的構(gòu)建、統(tǒng)計(jì)定義、統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)以及大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。
綜上所述，與大數(shù)據(jù)最為相關(guān)的是兩個(gè)一級(jí)學(xué)科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，在專業(yè)背景上，覆蓋了大數(shù)據(jù)應(yīng)用的知識(shí)鏈的大部分環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)于大數(shù)據(jù)企業(yè)維的第一類和第三類企業(yè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)類和管理學(xué)類主要面向的是大數(shù)據(jù)的各個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，要求具備“數(shù)據(jù)思維”的能力，部分與統(tǒng)計(jì)、信息相關(guān)專業(yè)和大數(shù)據(jù)的關(guān)系更為密切，除了要求具備“數(shù)據(jù)思維”，還要求具備相應(yīng)的用數(shù)據(jù)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)應(yīng)于大數(shù)據(jù)企業(yè)維的第二類和第三類企業(yè)。
二、財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)“復(fù)合型”的理解
對(duì)于財(cái)經(jīng)類高校，如何借助于自身專業(yè)橫跨經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)多學(xué)科專業(yè)的跨界優(yōu)勢(shì)，明確不同專業(yè)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的方向定位，使得培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠滿足數(shù)據(jù)管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位職能、專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)。為了提出能夠適合財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)模式，首先需要清楚“復(fù)合型”的含義，本文認(rèn)為，除了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科復(fù)合的含義之外，還主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
1.理論素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)的復(fù)合。
大數(shù)據(jù)是理論和實(shí)踐能力要求都比較高的技術(shù)。理論能力體現(xiàn)在要掌握數(shù)據(jù)基礎(chǔ)能力、統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)據(jù)處理技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)也是為了解決社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，要求較高的應(yīng)用素質(zhì)，這里的應(yīng)用素質(zhì)體現(xiàn)為大數(shù)據(jù)各種工具的使用以及具體問題具體分析，理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
2.專業(yè)思維和大數(shù)據(jù)思維的復(fù)合。
圖靈獎(jiǎng)得主JimGray將科學(xué)研究的范式劃分為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)范式、理論科學(xué)范式、計(jì)算科學(xué)范式和數(shù)據(jù)密集型科學(xué)范式[3]。大數(shù)據(jù)思維在繼承傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、人工智能、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等方法的基礎(chǔ)上，從定量、相關(guān)、實(shí)驗(yàn)三個(gè)維度處理海量多源異構(gòu)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，而專業(yè)思維是面向每個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的方法論。兩者交叉融合，即是大數(shù)據(jù)發(fā)展的必然方向，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的必然途徑。
三、財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是包含學(xué)生、教師和外部的軟硬件環(huán)境的綜合體系。學(xué)生是整個(gè)體系的主體，教師是人才培養(yǎng)模式的參與者，執(zhí)行者和引導(dǎo)者，而外部的軟硬件環(huán)境是體系的基礎(chǔ)和保證。設(shè)計(jì)好的人才培養(yǎng)模式，需要系統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維。針對(duì)目前大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)存在的問題，基于《行動(dòng)綱要》中人才培養(yǎng)要求，結(jié)合財(cái)經(jīng)類高校不同專業(yè)在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中的定位，本文提出一種財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)模式。
1.基于大數(shù)據(jù)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)的多學(xué)科教師協(xié)作學(xué)習(xí)。
大數(shù)據(jù)課程體系即包括計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)類課程，也有統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析類課程，還有經(jīng)管專業(yè)的應(yīng)用類課程?？梢蕴剿饕源髷?shù)據(jù)課程任務(wù)為導(dǎo)向的不同專業(yè)的教師協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，從技術(shù)、分析和應(yīng)用多個(gè)方面共同完成某個(gè)綜合課程任務(wù)。另外，不同學(xué)院可以對(duì)教師進(jìn)行分類定位。將老師劃分為理論研究、技術(shù)應(yīng)用、復(fù)合型三種類型的教師?？蒲姓n題也是教師協(xié)作的重要紐帶，學(xué)校通過設(shè)置大數(shù)據(jù)方面的課題，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師組成科研團(tuán)隊(duì)，在完成課題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)各自學(xué)科知識(shí)分享。
2.基于大數(shù)據(jù)“項(xiàng)目”的學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)制。
“項(xiàng)目化教學(xué)法”是一種教師為主導(dǎo)，實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)生為主體的教學(xué)方法[4]。在大數(shù)據(jù)“項(xiàng)目”的制定上，不僅要提升學(xué)生本專業(yè)的核心知識(shí)技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)知識(shí)的分析和應(yīng)用。跨學(xué)科協(xié)作不同于多學(xué)科協(xié)作，它是利用多個(gè)學(xué)科的不同優(yōu)點(diǎn)與長處共同提出問題，解決問題，升華問題，從而提出新的東西。所以，可以通過構(gòu)建包括大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析的，面向經(jīng)管專業(yè)(比如:計(jì)算機(jī)、金融、會(huì)計(jì)、管理)應(yīng)用的大數(shù)據(jù)“項(xiàng)目”，把學(xué)生組織成項(xiàng)目組成員，研究完成“項(xiàng)目”任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這里的“項(xiàng)目”可以是學(xué)科競(jìng)賽、綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等形式。
3.基于校企合作的大數(shù)據(jù)技能培養(yǎng)方法。
知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新具有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，他們統(tǒng)一應(yīng)用于解決實(shí)際問題的過程中[5]。目前，大數(shù)據(jù)已成為企業(yè)界的投資、研究熱點(diǎn)，大數(shù)據(jù)很多的技術(shù)、方案、平臺(tái)都來自于大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才，如果沒有相關(guān)企業(yè)的參與，那么培養(yǎng)目標(biāo)必然是空中樓閣。財(cái)經(jīng)類高?？梢栽诙喾N校企合作模式中進(jìn)行選擇優(yōu)化，形式上可以采用“送出去，迎進(jìn)來”的方式，既可以采用訂單式，“3+1”等形式把學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，也可以以“產(chǎn)、學(xué)、研、政”思想與企業(yè)合作建設(shè)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室。
4.互聯(lián)網(wǎng)+教育模式是重要的手段。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅給傳統(tǒng)行業(yè)帶來巨大的變革，也給教育領(lǐng)域賦予了全新的理念和手段。慕課平臺(tái)，線上教育、移動(dòng)教育平臺(tái)、人機(jī)交互、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新興教育形式的出現(xiàn)使得知識(shí)的傳播效率不斷提高，突破了時(shí)間和地域的界限。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響可以總結(jié)為:教育資源從封閉到開放;教育結(jié)構(gòu)從單一到多源;學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng);教學(xué)從灌輸?shù)交?dòng)[6]。
大數(shù)據(jù)知識(shí)體系具有非常典型的互聯(lián)網(wǎng)特征，知識(shí)更新迭代快，內(nèi)容體系龐大，多學(xué)科復(fù)合，技術(shù)應(yīng)用企業(yè)先于研究機(jī)構(gòu)。教師先進(jìn)行學(xué)習(xí)再通過課堂傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法滿足要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合是適應(yīng)這一變化的必然發(fā)展趨勢(shì)。
四、總結(jié)
目前國內(nèi)的高校的大數(shù)據(jù)相關(guān)課程開設(shè)和建設(shè)處于剛剛起步階段，為順應(yīng)國家發(fā)展規(guī)劃和對(duì)復(fù)合型人才的需求，針對(duì)目前財(cái)經(jīng)類高校培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才方面所面臨的一些問題，提出相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。本文提出大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式也屬于初步的探索研究。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不能一蹴而就，未來可從實(shí)際出發(fā)，多角度更全面的探索高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
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