家庭是孩子的第一所學(xué)校，是構(gòu)成社會的最基本的單位，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，而“望子成龍”是每一位家長的心愿。 作為學(xué)校德育管理者、家庭教育指導(dǎo)師和班主任，如何確立為家長服務(wù)、如何為家長提供專業(yè)性的指導(dǎo)、如何引導(dǎo)家長和孩子進行良好的、有效的溝通，促進良好的親子關(guān)系? 本文作者將通過三位一體、多元互動的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)新模式，詳細的進行闡述。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，是構(gòu)成社會的最基本的單位，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。 而父母最有價值的“投資”是“投資自己”。 為自己“投資”，就是要靜下心來學(xué)習，做一個明智的學(xué)習者，樂于花時間充實自己，在教育孩子的實踐中，動腦筋提升自己，以自身的成長促進和引領(lǐng)孩子的成長。
作為學(xué)校的管理者，普及科學(xué)的家庭教育理念和先進、實用的家庭教育方法; 指導(dǎo)家長進行和諧家庭的建設(shè)，同時作為教師，特別是班主任，成為一個連接學(xué)生、家長、學(xué)校的橋梁，為家長提供專業(yè)性的指導(dǎo)、引導(dǎo)家長和孩子進行良好的、有效的溝通，促進良好的親子關(guān)系使我們的責任。
因為我們深知每位家長都是愛孩子的，無論學(xué)歷高低，只是他們中有些人缺少家庭教育科學(xué)知識，而引導(dǎo)家長學(xué)習家庭教育科學(xué)知識就是帶領(lǐng)他們與智者同學(xué)，就是幫助他們構(gòu)建良好的家庭教育。 這些年，與從事家庭教育指導(dǎo)的老師們一起，一路走來，在探索中前行，在前行中發(fā)展，以構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)服務(wù)為導(dǎo)向，以健全“系統(tǒng)培養(yǎng)、合力育人”的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系為目標，積極探索家校共建新模式，構(gòu)建社會共育機制，通走出了一條三位一體、多元互動的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)新模式。 具體體現(xiàn)在：
1 三位一體：從“千篇一律”走向“匠心獨具”
1.1 家長會、家長學(xué)校、家長委員會“三位一體”，形成全方位育人格局。
家長會。 家長先集中，由學(xué)校家庭教育指導(dǎo)師，根據(jù)年級特點和家長需求進行家庭教育大講堂，為家長集中傳授家庭教育方面的理論知識和共性解決方案。 然后分班開展家長會，讓每一個班主任、任課老師都成為家庭教育的行家里手，讓他們更加有針對性的為家長傳輸育兒理念，解決家長在家庭教育方面所面臨的棘手難題。
家長講壇。 每學(xué)期不定期聘請家庭教育專家舉辦講座、沙龍，對家長進行體驗式家庭教育輔導(dǎo)課程，提升家長的教育理念和家教能力。
家長委員會。 設(shè)立家長學(xué)校，班級層面、年級層面、學(xué)校層面設(shè)立三級家長委員會，定期集中，通過沙龍、座談的方式與家長互動，引導(dǎo)家長參與學(xué)校管理分享成功的育兒經(jīng)驗。
1.2 集中家訪、遠程家訪、家校互訪“三位一體”，創(chuàng)新全覆蓋交流模式。
集中家訪。 每年9月初一新生入學(xué)的時候，每班由年級書記或年級組長、班主任和任課老師組成三人小組進行上門家訪，了解孩子的生活、學(xué)習環(huán)境和家庭狀況，并做好詳細記錄，為后期更有效的助力孩子成長打好基礎(chǔ)。
遠程家訪。 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，探索現(xiàn)代科技下的新型家校合作交流方式。 除了通過電話及時跟家長溝通外，我們還要求每個班創(chuàng)建班級QQ群、微信平臺、班級主頁等，并通過這些媒介有針對性的推薦家庭教育的各類指導(dǎo)文章。 各班級家長QQ群、家長微信群、釘釘群，突破了時空障礙，及時溝通，糾偏糾錯，鞏固反饋，效果顯著。
家?；ピL。 對于需要個別交流的，我們還會邀請家長到學(xué)校面對面互訪交流，不放棄每一個學(xué)生。 同時，繼續(xù)推進家庭教育工作制度化、常態(tài)化，創(chuàng)新途徑和載體。 一些經(jīng)驗豐富的班主任與德育骨干還在家庭教育工作中摸索了“1+1+1”的新型家訪模式。 這個模式是由“一個優(yōu)秀家庭+一個學(xué)校組建的家長教育指導(dǎo)團隊+一個后進家庭”，建立互幫互助的家校共育關(guān)系，努力形成一以貫之、久久為功的家庭教育工作長效機制。
1.3 安全助理、家長助教、活動助手“三位一體”，創(chuàng)建全周期志愿團隊。
安全助理。 在上學(xué)、放學(xué)時段協(xié)助學(xué)校開展護導(dǎo)工作，護導(dǎo)學(xué)生平安過馬路，勸阻各類不文明行為，協(xié)助值班老師維持秩序。
家長助教。 來學(xué)校開設(shè)公開課，或傳授自己的專業(yè)知識來拓展孩子們的視野，或展示自己的專業(yè)技能，或講述自己的成功經(jīng)歷，或表演自己的才藝功夫，讓優(yōu)秀的家長影響孩子的成長，做孩子成長路上的引路人。
活動助手。 利用家長身邊的資源為孩子們的社會實踐活動(如植樹、參觀等)提供場地和條件，豐富孩子們的知識、培養(yǎng)孩子的勞動和服務(wù)精神。
圍繞著這種新型的家庭教育模式，我們始終堅信教育傳承在家校共建的深處，為此我們在家庭教育的道路上不斷實踐摸索，一往直前。
2 多元互動：從“單一固化”到“多元系化”
2.1 搭建溝通便捷的信息平臺
在校園網(wǎng)站開設(shè)家庭教育專欄，開通微信公眾平臺，推送“親子育兒”等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，舉辦育兒經(jīng)征集等互動活動，將信息直接送到校內(nèi)各位孩子的家中。 于此同時我們還通過推薦家長進行相關(guān)家庭教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻學(xué)習或網(wǎng)上文本學(xué)習，引領(lǐng)家長的學(xué)習向縱深發(fā)展，家長和教師提供便捷溝通。
2.2 搭建更受歡迎的服務(wù)平臺
各班在學(xué)校的帶動下積極創(chuàng)辦班級微信公眾號，開展豐富多彩的“班級文化交流”“班級特色活動”; 并根據(jù)各班具體情況舉辦各具特色的親子同樂系列活動; 各班在學(xué)校的組織下開展“家風家訓(xùn)”“最美家庭”活動，旨在營造濃郁的家庭教育氛圍; 班主任也會根據(jù)各班的情況定期向家長普及家庭教育知識、宣傳科學(xué)的家庭教育理念、為家長提供家庭教育在線課程，多渠道滿足家長接受指導(dǎo)、咨詢、互動、交流的需要。 此外我們還將心理健康教育引入家庭教育指導(dǎo)中，使全校家庭從中受益，得到家長的一致好評。
2.3 搭建貫穿全年的交流平臺
傳統(tǒng)節(jié)日教育，也是我們家庭教育實施中的一個亮點，在全年重要節(jié)日和時間節(jié)點都會舉辦各類主題宣傳和實踐活動。 例如結(jié)合“3.8”國際勞動婦女節(jié)和母親節(jié)各班開展感恩父母的親子活動; 結(jié)合“5.15”國際家庭日舉辦“家庭親子互動”，既增進親子感情，也傳授交通安全、食品安全、消防安全、低碳環(huán)保等知識; 結(jié)合“6.1”國際兒童節(jié)舉辦才藝展演、愛心義賣等活動，鍛煉孩子的本領(lǐng)，增強孩子的責任感; 結(jié)合9月舉辦的“家庭教育周”，開展“家風家訓(xùn)”主題系列比賽，學(xué)習身邊典型，弘揚家庭美德; 結(jié)合“12.5”國際志愿者日，開展言傳身教的“大手牽小手”的家庭志愿服務(wù)活動等等。
3 調(diào)整指導(dǎo)：從“全面服務(wù)”到“分類指導(dǎo)”
根據(jù)各年級學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)校層遞性學(xué)生德育工作目標的實施，按照七、八、九三大年級階段，制定層遞性系列化的家庭教育目標課程：
如：七年級，結(jié)合小升初過度銜接的特點，年級德育工作的重點是習慣養(yǎng)成教育，指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣、行為習慣和生活習慣。 那么七年級家庭教育課程化的內(nèi)容設(shè)置就是圍繞習慣養(yǎng)成這個中心，開設(shè)諸如“小升初銜接中學(xué)習習慣的培養(yǎng)”“初中是養(yǎng)成自我管理的關(guān)鍵期”“怎樣教你的孩子合理利用時間”等系列課程內(nèi)容。 初中階段父母如何與孩子溝通? 怎樣教你的孩子合理利用時間? 父母如何幫助孩子培養(yǎng)良好的性格? 小升初銜接中學(xué)習習慣的培養(yǎng)。 初中是養(yǎng)成自我管理的關(guān)鍵期。 家長如何與老師進行有效的溝通? 住宿生家長如何在“管”與“不管”中獲得平衡。 通過教育大講堂、論壇、沙龍等形式從理論到實際操作管理對家長進行有針對的指導(dǎo)幫助。
八年級德育重點是青春期教育和責任意識的培養(yǎng)。 圍著這一中心安排“學(xué)會接納孩子的青春期”“家長如何正確應(yīng)對青春期孩子的異性交往”“初中階段父母如何與孩子溝通”等主題內(nèi)容。 如何教會孩子勇于承擔責任?
家長如何正確應(yīng)對青春期孩子的異性交往? 以積極心態(tài)做好迎接初三的準備。 更年期與青春期的對話等活動。
同時，根據(jù)九年級畢業(yè)班家長的一些特殊的需求以沙龍、論壇等形式安排活動。 如何幫助孩子提高學(xué)習效率。 中考前家長的心態(tài)應(yīng)如何調(diào)整? 如何幫助初三孩子緩解焦慮和壓力? 家長期望值與孩子成績的關(guān)系等等。
4 形成系統(tǒng)：從“凌亂分散”走向“系統(tǒng)課程”
隨著家庭教育意識的不斷增強，探究家?；顒拥牟粩嗌钊?，家庭教育課程化逐漸形成，取代了過去“想到哪，打道哪”的凌亂分賽的家庭教育指導(dǎo)模式。 家庭教育“課程化”應(yīng)是一種以“課”的形式出現(xiàn)的教學(xué)形態(tài)，具體應(yīng)表現(xiàn)為課程計劃、校本教材等。 因此，將家庭教育活動進行課程化可以使家庭教育活動開展有依據(jù)、有準繩，更好地把握基準點，帶動知情意行的轉(zhuǎn)化，是提升德育實效性的重要手段。
家庭教育課程化的原則有三：
一是多樣性原則。 這一點是基于家庭背景的差異，以及家庭文化的多樣而提出的。 在家庭教育課程設(shè)置上，要根據(jù)不同年級、不同班級、不同家庭的實際情況和發(fā)展需要，為他們提供更多的學(xué)習選擇，以適應(yīng)不同家庭、不同孩子的發(fā)展水平和個性需求，要揚長避短，培養(yǎng)特長，以最終滿足學(xué)生個性特長發(fā)展的需要。
二是開放性原則。 這一點強調(diào)學(xué)習與家庭、與生活的聯(lián)系，注重內(nèi)容和形式的開放性，強調(diào)知識來源的開放性、形成過程的開放性和知識建構(gòu)的開放性。
三是參與性原則。 家庭教育活動最重要的原則是讓每一個家庭都參與，讓每一個孩子都發(fā)展。 重視科學(xué)性與人文性的融合，注重態(tài)度、方法和價值觀的整合，注重創(chuàng)新和發(fā)展，給家庭、給孩子以更多的發(fā)展空間。
在家庭教育課程化的不斷深入和研究中，家庭教育課程化的內(nèi)涵也在發(fā)生著變化。
家庭教育課程化探究，刷新教育者的傳統(tǒng)德育觀。 “家校合力”使教育者的活動更具引領(lǐng)成長的魅力。 科任老師、班主任、家長都要從改變角色做起，當我們放下姿態(tài)躬身進入孩子世界，我們一定會感受到家長、老師、孩子同享藍天的那份愜意……主客體角色多重轉(zhuǎn)換，師生之間、家長與孩子之間的情感更融洽，老師、家長的育人藝術(shù)更“人性”，內(nèi)涵更深刻。
家庭教育課程化探究，喚醒學(xué)生的主體意識。 教育因為有了學(xué)生的主動參與而變得生動活潑、富有活力。 家庭教育課程更應(yīng)當是發(fā)展學(xué)生的課程，學(xué)生是課程的主人，不是課程被動的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。 鼓勵學(xué)生在課程實施過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，幫助學(xué)生學(xué)會在實踐課程的過程中，反思自己的生活，檢點自己的不足，不斷地更新和超越自己。
教育課題申報知識： 家庭教育課題如何申報
家庭教育課程化探究，引領(lǐng)校園文化建設(shè)更和諧。 家校攜手共建更洋溢生命成長的氣息。 家庭教育課程化使學(xué)校、家庭成了“無一時而不學(xué)，無一事而不學(xué)，無一處而不學(xué)”的“家園”、“學(xué)園”和“樂園”，它使一切生活都變得富有“文化磁性”，更具生命教育的意義。
百舸爭流勤為首，家校共育樂擔當。 家庭教育工作還有很長的路要走，我們攜起手來，以創(chuàng)新模式直面家庭教育指導(dǎo)新使命。
作者：姜雪芹
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