論文摘要：農(nóng)村教育的發(fā)展關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和全社會的發(fā)展，農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)對當(dāng)前農(nóng)村的教育有十分重要的影響。本文從農(nóng)村教師存在的問題入手，分析了農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高的原因及解決方案，以期不斷提升農(nóng)村教師的素質(zhì)。
（1）數(shù)量少。按照現(xiàn)在的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)來說，老師的數(shù)量是由學(xué)生的數(shù)量來確定的，如果一個學(xué)校要獲得足夠的老師，那么學(xué)生也要達(dá)到一定的數(shù)量。但是就現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來說，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量很少。
?。?）結(jié)構(gòu)不均衡。在農(nóng)村很多學(xué)校，即使教師的總數(shù)達(dá)到了一定的數(shù)量，但是專任的教師沒有達(dá)到一定的數(shù)量。而且在教師的數(shù)量中，后勤工作人員占了一定的比重，導(dǎo)致本來就少的專任教師占有更少的比重。且其中很大一部分教師學(xué)歷低、素質(zhì)不高，造成了教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上的不均衡。
?。?）某些學(xué)科的教師少。在農(nóng)村的教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分學(xué)科教師數(shù)量偏少，如在音樂、美術(shù)、體育、英語、計(jì)算機(jī)等科目上，沒有足夠的教師，而由其他的教師代任。
由于多方面的原因，很多農(nóng)村的優(yōu)秀教師逐漸地向大的城市轉(zhuǎn)移，也有很多優(yōu)秀的教師通過深造等其他的方式離開了農(nóng)村。同時(shí)，由于各個方面的因素，農(nóng)村教師的引進(jìn)十分困難，農(nóng)村教師隊(duì)伍中老齡化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因而農(nóng)村骨干教師相當(dāng)?shù)膮T乏。
一方面，受到地理環(huán)境的限制，農(nóng)村教師出去培訓(xùn)的機(jī)會很少。另一方面，農(nóng)村教師年齡偏大，他們不愿意花很多的金錢和時(shí)間去培訓(xùn)。很多的農(nóng)村教師由于沒有競爭和太大的壓力，因而安于現(xiàn)狀，也不愿意參加培訓(xùn)。
學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的理論知識、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和科學(xué)研究的水平及能力，它是衡量教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ)性標(biāo)志，也是衡量教師素質(zhì)的最具量化性質(zhì)和最具權(quán)威性的指標(biāo)。但由于多方面原因，目前我國農(nóng)村教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)斷層，已嚴(yán)重影響到整個農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。
由于沒有考慮到農(nóng)村學(xué)校本身規(guī)模比較小，農(nóng)村教師的編制標(biāo)準(zhǔn)比城鎮(zhèn)的低。同時(shí)農(nóng)村學(xué)校教師編制被占現(xiàn)象嚴(yán)重。一些經(jīng)常占有學(xué)校教師編制，同時(shí)有的還常常把學(xué)校當(dāng)作他們分流的途徑。其他一些單位也在使用中小學(xué)教師的編制。在部分地區(qū)還存在有編不補(bǔ)或難以補(bǔ)充的情況。
很多的農(nóng)村教師是以前的老教師，他們沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，教學(xué)技能相對落后，專業(yè)知識也沒有得到積極的補(bǔ)充，這在很大程度上制約了教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，很多優(yōu)秀的教師不愿意到農(nóng)村來，這也是農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)不高的一個重要原因。還有一點(diǎn)是城市與農(nóng)村的教師待遇不同，各種福利和待遇城市更高于農(nóng)村，很多的優(yōu)秀教師涌向了大的城市，造成了農(nóng)村教師力量更加的薄弱。
采用了很多的措施和方法吸引人才加入農(nóng)村教師隊(duì)伍中來，但因受種種因素的制約，這些政策在許多地方不能得到很好的落實(shí)。很多地方?jīng)]有積極主動地加大對農(nóng)村教師的投入，從而使在農(nóng)村工作的教師沒有得到很好的補(bǔ)償，農(nóng)村教師隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)偏少，力量自然不足。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是提高教師素質(zhì)的一個很好的措施，既可以節(jié)約資源，又能夠有效地減少地域的限制，使每一位教師及時(shí)地得到如現(xiàn)場般的指導(dǎo)與培訓(xùn)，更重要的是可以形成一個很好的示范作用。讓教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至學(xué)生在模仿中逐步感悟出新教育理念，掌握新的教育教學(xué)方法、管理方法和學(xué)習(xí)方法。學(xué)校、教師能夠根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不斷完善、資源內(nèi)容的不斷豐富、資源質(zhì)量的不斷提高，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更可以幫助教師改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，積極地促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。
我們可以通過適當(dāng)?shù)姆绞浇⒅Ы腆w系，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師資源的有效溝通，建立相互的聯(lián)系，讓城鎮(zhèn)學(xué)校的資源與鄉(xiāng)村學(xué)校的資源得到有效的共享。招收新任教師，可以包括一些大學(xué)畢業(yè)生和各種志愿者，可以給這些教師提供一些補(bǔ)助，鼓勵他們以適當(dāng)?shù)姆绞健⑦m當(dāng)?shù)臅r(shí)間，深入農(nóng)村一線，扶持鄉(xiāng)村教育。支教的時(shí)間可以長一點(diǎn)，也可以短一點(diǎn)；教學(xué)的形式可以多種多樣，甚至不系統(tǒng)地上一門課，只要更多地和學(xué)生接觸，也是一種很寶貴的教育經(jīng)歷。對于鄉(xiāng)村的孩子來說，支教教師可以成為他們重要的精神生活來源，與外來教師的相處，可以為他們開辟通向外面世界的另一條路，甚至可能成為他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。
要讓更多的農(nóng)村教師安心從事農(nóng)村教育工作，就要改善農(nóng)村教師的工作與生活條件，提高待遇，提升農(nóng)村教師的事業(yè)成就感，讓他們能找到作為農(nóng)村教師的自豪感和價(jià)值。一方面，要改善農(nóng)村教師的工作與生活條件，如解決農(nóng)村教師的住房問題，建立一些小公寓等，使農(nóng)村教師安心教學(xué)。另一方面，要加大農(nóng)村教師各種補(bǔ)貼，如就醫(yī)、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等問題。同時(shí)也要鼓勵在農(nóng)村任教的優(yōu)秀教師，以鼓勵更多的優(yōu)秀教師加入農(nóng)村教師隊(duì)伍中來。
影響農(nóng)村教師培訓(xùn)的一個重要因素就是經(jīng)費(fèi)問題。解決這一問題，不僅需要各級持續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，更需要明確好、學(xué)校及個人應(yīng)承擔(dān)的比例，確保經(jīng)費(fèi)合理地讓教師接受培訓(xùn)。使一些骨干教師在培訓(xùn)之后更進(jìn)一步地提高自己的教學(xué)技能，從而在農(nóng)村教師隊(duì)伍中起到帶頭的作用。培訓(xùn)的內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、多媒體的運(yùn)用等。培訓(xùn)的形式也可以是多種多樣的，如進(jìn)行研討會議，開展內(nèi)容豐富的各種講座，或者是面對面的交流等。同時(shí)學(xué)校也可以訂閱各種報(bào)刊來開闊教師的視野。
農(nóng)村學(xué)校的管理者要引導(dǎo)學(xué)校教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要清楚地認(rèn)識到教師的發(fā)展過程是一個不斷地發(fā)展自我、確證自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程。教師應(yīng)該認(rèn)識到教育教學(xué)是自己的一種生活方式和生活價(jià)值，并且不斷地追尋自己的這樣一種價(jià)值。也只有這樣，教師才能真正地改革教學(xué)質(zhì)量，推動教育教學(xué)向前進(jìn)，讓自己的生命與教學(xué)線．改變農(nóng)村教師的教育理念
教師對教育理想的追求、理性認(rèn)識，以及對教育的態(tài)度和信念，都體現(xiàn)在教育理念中，因而教育理念在農(nóng)村教育中有著非常重要的作用。它表現(xiàn)在教師的日常教育教學(xué)活動中，非常直接地指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。教師可以按照科學(xué)合理的教育理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和不斷地提升自我的價(jià)值。主要的措施有：一是引導(dǎo)農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)。二是引導(dǎo)農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。三是引導(dǎo)農(nóng)村教師確立新的教育時(shí)空觀，成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。
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