學(xué)生在作文中常常這樣寫道：有時(shí)老師上課批評(píng)不專心的學(xué)生太嚴(yán)厲，有時(shí)老師偏愛(ài)好學(xué)生，有時(shí)老師不太關(guān)心差生……更有甚者有時(shí)連老師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都能成為傷害學(xué)生自尊心的托詞！作為人師者，既高興又不是滋味，高興的是我們的學(xué)生對(duì)老師的一言一行，一舉一動(dòng)非常在意；不是滋味的是我們的老師和學(xué)生之間的距離竟那么遙遠(yuǎn)？難道老師在課堂就這樣傷害學(xué)生？教師那不經(jīng)意間的言行真的能讓學(xué)生那樣刻骨銘心？
教師對(duì)學(xué)生是那樣的關(guān)心，苦口婆心地傳授知識(shí)，注重他們各方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。然而，當(dāng)我們的教師在從事這樣的勞動(dòng)時(shí)，效果怎樣？說(shuō)得偏激一點(diǎn)，有時(shí)僅僅是因?yàn)橐痪湓挕⒁粋€(gè)動(dòng)作就讓教育的效果功虧一簣，甚至還讓學(xué)生怨恨。這是什么原因呢？在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大好形勢(shì)下，學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，使他們不再是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不再為學(xué)習(xí)成績(jī)而煩惱；他們的能力得到了發(fā)展、特長(zhǎng)得到了發(fā)揮、個(gè)性也得到了培養(yǎng)?？墒俏腋械娇傆幸恍┡c這好的教育形勢(shì)不相適應(yīng)的內(nèi)容，那是什么？
隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)也加入了世貿(mào)組織，那么將徹底的敞開國(guó)門，走向世界，那對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求將不斷提高，黨中央、國(guó)務(wù)院深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給我們的國(guó)民發(fā)了“警視牌”，而學(xué)校教育將是國(guó)民素質(zhì)高低的基礎(chǔ)與保證！面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)多了，社會(huì)上形形色色的給學(xué)生、給教育帶來(lái)的影響很大，那我們的教育還缺少什么呢？那就是關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)以及學(xué)生心理發(fā)展的研究與評(píng)價(jià)！
在幾年前就提出了學(xué)生心理發(fā)展的評(píng)價(jià)，可是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展還沒(méi)有高度重視，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到健康心理的深遠(yuǎn)意義，這對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的未來(lái)的合格的勞動(dòng)者是非常不利的。孫云曉老師那《夏令營(yíng)中的較量》時(shí)?？M繞在我的腦海里，那真實(shí)、生動(dòng)的故事情節(jié)，鮮明強(qiáng)烈的場(chǎng)面對(duì)比，令我難以忘懷。
中日小朋友在夏令營(yíng)中較量什么？中日小朋友之間真正的較量是什么？恐怕不僅僅是知識(shí)、能力、智力，還有情感和心理！孫老師的這篇報(bào)告文學(xué)震動(dòng)全國(guó)，也驚動(dòng)了黨和領(lǐng)導(dǎo)人，引起他們高度的重視?？墒?，幾年過(guò)去了，看看我們的教育成果怎樣呢？老師的一句批評(píng)，我們的學(xué)生承受不了；老師的一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生接受不了；甚至老師對(duì)某個(gè)學(xué)生笑一笑，有的學(xué)生都不能理解，認(rèn)為是不公平的！是的，開放的社會(huì)，開放的校園，讓我們的孩子過(guò)早的接觸了社會(huì)上的各種各樣，他們的年齡還小，但他們卻接觸了很多本不該知道的東西，造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)、生理年齡與心理年齡的差距，這么幼小的心靈卻過(guò)早的“成熟”，而他們的年齡、知識(shí)、閱歷與他們的心理極不相符。那么，他們會(huì)用什么樣的眼光看社會(huì)、看老師、看同學(xué)？
這里我姑且不論教師如何去關(guān)愛(ài)、呵護(hù)學(xué)生，如何盡職盡力去做好教育教學(xué)工作，而是另一個(gè)與之對(duì)立統(tǒng)一的話題，學(xué)生心理的過(guò)早“成熟”，似乎已成了教育的一個(gè)不大不小的盲區(qū)。學(xué)生群體中的一部分，由于社會(huì)影響、家庭教育等多方面的因素，造成了幼小心靈的扭曲，他們往往用異樣的眼光看同學(xué)、看老師、看社會(huì)，得到的答案必然是不正確的。誠(chéng)然，有教師教學(xué)方法、處理方式的不當(dāng)，但我們應(yīng)該用什么樣的眼光去看待他們？用什么方法去教育他們？怎樣才能填補(bǔ)素質(zhì)教育的這個(gè)盲區(qū)？
其次關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。那就要求老師和學(xué)生打成一片，和學(xué)生多接觸，多談話，深入了解他們的內(nèi)心世界，注意對(duì)學(xué)生心理的調(diào)控，盡量使他們有積極的心理狀態(tài)進(jìn)行活動(dòng)、學(xué)習(xí)。
第三建立合理的心理發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有的心理發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是比較好的，但過(guò)于粗糙，已不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求，同時(shí)可操作性不強(qiáng)，在實(shí)際評(píng)估過(guò)程中也很難到位。在原有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，至少還要有學(xué)生的耐挫能力、理解寬容等心理因素的評(píng)估指標(biāo)，對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)估操作還應(yīng)有具體的細(xì)則，這樣更有利于教師的操作，評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確。
第四增加心理體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要盡量運(yùn)用現(xiàn)有條件，或創(chuàng)造條件，模擬社會(huì)，例如小到遭遇困難，大到創(chuàng)業(yè)艱辛，讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的心理體驗(yàn)，從而鍛煉他們的心理適應(yīng)能力，使其心理素質(zhì)得到健康、良性的發(fā)展，并逐漸走向成熟。
加入世貿(mào)組織后的中國(guó)，絕不是以前的中國(guó)，現(xiàn)在的學(xué)生，正是明天的建設(shè)者，他們面臨的將是赤裸裸的殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。試想一下，如果他們現(xiàn)在連老師的一句話都經(jīng)不起，連一點(diǎn)委屈都受不了，那他們將來(lái)怎樣步入社會(huì)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)？讓我們一起來(lái)共同關(guān)注學(xué)生的心理健康吧！因?yàn)橹挥薪】档男睦聿拍芩茉斐鰣?jiān)強(qiáng)的個(gè)性，偉大的人格，才能成為強(qiáng)者！而素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與實(shí)施，絕不能有學(xué)生心理發(fā)展與心理素質(zhì)發(fā)展研究的盲區(qū)！
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