摘 要：學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學(xué)中教師要從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。
計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來，在數(shù)學(xué)考試中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于計(jì)算出錯而丟分的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。小學(xué)生的計(jì)算能力同過去相比有下滑的趨勢。作為一位數(shù)學(xué)老師，在平時的教學(xué)中應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣計(jì)算題。要得到計(jì)算結(jié)果,首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等等,因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生能夠正確計(jì)算的前提。有些學(xué)生在考試中計(jì)算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運(yùn)算定律或是運(yùn)算法則沒有弄清，導(dǎo)致計(jì)算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚,讓學(xué)生真正掌握了,學(xué)生計(jì)算才不會出現(xiàn)差錯。
如學(xué)生在計(jì)算125×28時，很多學(xué)生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625.這部分學(xué)生知道這道題能夠用簡便方法計(jì)算。但在計(jì)算時由于乘法分配律用錯而導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學(xué)生在計(jì)算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。
特別是學(xué)生到了高年級，所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學(xué)中切不可急于求成,而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識,做題時能靈活運(yùn)用。
俗話說的好拳不離手,曲不離口,提高學(xué)生的計(jì)算能力也是這個道理。在平時的教學(xué)中老師要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的一些錯誤。只有平時多練，學(xué)生計(jì)算的正確率才會提高。不然,學(xué)生在計(jì)算時會出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。例如:在計(jì)算3.5×20時,有學(xué)生解答成3.5×2,得到7,，忘記了20末尾的0。還有的解答成35×20=700，沒有注意3.5中的小數(shù)點(diǎn)。這些都是平時練習(xí)不夠引起的。在計(jì)算練習(xí)中,強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。例如,在計(jì)算小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時,常遇到學(xué)生計(jì)算法則是正確的但結(jié)果卻是錯誤的,究其原因,有約分、通分的錯誤,有互化錯誤,也有百以內(nèi)的口算問題。這些都反映了學(xué)生的基本技能存在缺陷。為此,在練習(xí)中,應(yīng)有的放矢。加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。
另外,幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高計(jì)算技能。如:分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算,總的來說,用小數(shù)計(jì)算比較簡便,但判斷能否把所有的分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)成為了這一類計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn),隨著這一關(guān)鍵點(diǎn)的突破,學(xué)生的運(yùn)算速度必定加快,計(jì)算技能也勢必提高。
良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算正確無誤的可靠保證。在教學(xué)中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在計(jì)算時出現(xiàn)錯誤，并不是因?yàn)闆]有正確理解算理，也不是沒有掌握計(jì)算方法，而是沒有一個良好的計(jì)算習(xí)慣，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣尤其重要。我認(rèn)為要養(yǎng)成以下幾個習(xí)慣：
看清楚。學(xué)生在計(jì)算中由于看題目過快，有時會把數(shù)看錯，如234看成243，有時會把運(yùn)算符號看錯，前后顛倒等，因此我們要讓學(xué)生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習(xí)慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與原數(shù)比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計(jì)算錯誤。
寫工整。書寫不規(guī)范也是計(jì)算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。學(xué)生在計(jì)算時，有時因?yàn)樽舟E潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計(jì)算出現(xiàn)錯誤。因此，在教學(xué)中，要要求學(xué)生書寫工整、格式規(guī)范，要督促學(xué)生把數(shù)字寫端正，寫清楚。注意了這點(diǎn)計(jì)算中的錯誤也會降低很多。
算仔細(xì)。計(jì)算中的錯誤有時也是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算馬虎造成的，如把2×3算成了5，或進(jìn)位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學(xué)時不要一味要求學(xué)生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎(chǔ)上再提出相應(yīng)的速度要求，這樣也能提高學(xué)生計(jì)算的正確率。
查認(rèn)真。檢查和驗(yàn)算不僅是保障計(jì)算正確的有效措施，而且是一種促進(jìn)學(xué)生理解計(jì)算過程和計(jì)算技能的手段，學(xué)生可以通過驗(yàn)算進(jìn)一步理解加和減、乘和除等之間的逆運(yùn)算關(guān)系。但小學(xué)生由于意志力薄弱，不能自覺堅(jiān)持檢查和驗(yàn)算，敷衍了事大概看看，沒有進(jìn)行真正意義上的檢查和驗(yàn)算。因此教學(xué)中要注意教給學(xué)生檢查和驗(yàn)算的方法（如逆運(yùn)算、估算、再算一次等），監(jiān)督他們養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，另外也可通過恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓檢查出錯誤而獲得好成績的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說法，讓學(xué)生充分感受到由于認(rèn)真檢查和驗(yàn)算所帶來的成功，自覺養(yǎng)成主動檢查的習(xí)慣
總之，學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學(xué)中教師要從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。
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