論文摘要：近年來(lái)，研究生教育的超常規(guī)發(fā)展，我國(guó)研究生招生數(shù)量保持持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致每年畢業(yè)研究生的人數(shù)也持續(xù)增長(zhǎng)。2002年研究生全國(guó)招生16.2萬(wàn)人，而到2007年研究生招生42.4萬(wàn)人，比2002年總數(shù)翻了一倍還要多。至2010年，在校研究生數(shù)將突破100萬(wàn)大關(guān)。
目前，我國(guó)在校博士生數(shù)量已位居世界前列，僅次于美國(guó)和德國(guó)。由于研究生個(gè)體價(jià)值取向呈多元化態(tài)勢(shì)，研究生各種壓力的增加給研究生的心理健康教育帶來(lái)了新情況、新問(wèn)題和新矛盾，出現(xiàn)了許多以前不會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。
傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為，心理健康教育都只是針對(duì)中小學(xué)生和本科生的，研究生自身的知識(shí)文化水平較高，自我調(diào)解和約束能力較強(qiáng)，而不需要進(jìn)行心理健康教育。事實(shí)上，這種認(rèn)為是不準(zhǔn)確的。近年來(lái)，伴隨著研究生心理健康問(wèn)題所引發(fā)的事件持續(xù)增加，新聞曝光率較高，比如北師大研究生自殺事件、中科大研究生自殺事件、上海海事大學(xué)研究生自殺事件等，于是開(kāi)始有人關(guān)注起來(lái)了研究生心理健康教育。但是，總體來(lái)看，現(xiàn)有的研究生心理健康教育仍然存在著較大的問(wèn)題，比如重視成都不夠、醫(yī)學(xué)化以及缺少制度化，其中，最突出表現(xiàn)的就是在研究生心理健康教育的過(guò)程當(dāng)中，嚴(yán)重的缺乏切實(shí)的關(guān)懷，存在著嚴(yán)重的重診治、輕教育的現(xiàn)象，而且，在研究生心理健康教育的方法體系上也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，難以取得實(shí)際的效果，具體的表現(xiàn)為：
第一，當(dāng)前階段，我國(guó)的研究生心理健康教育由于起步較晚，雖然近年以來(lái)有所發(fā)展，但是總體來(lái)看，還是尚處于摸索與初創(chuàng)階段，無(wú)論是教育規(guī)模和教育力度都不能夠讓人滿(mǎn)意，同時(shí)也難以滿(mǎn)足我國(guó)日益擴(kuò)大的研究生教育的實(shí)際需求。最突出的表現(xiàn)就是，我國(guó)研究生心理健康教育發(fā)展既緩慢而且還面臨著嚴(yán)重的失衡的難題，目前在相關(guān)的學(xué)術(shù)界和高等教育界尚未形成一種比較統(tǒng)一的局面，不能夠落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，一個(gè)統(tǒng)一的研究范式和一個(gè)統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)［1］。
第二，研究生心理健康教育體制機(jī)制不健全，缺乏科學(xué)化管理。目前，研究生心理健康教育部門(mén)仍存在普遍借用大學(xué)生心理健康教育工作模式的現(xiàn)象，主要由黨委研究生工作部等相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)。問(wèn)題的癥結(jié)在于高校尚未構(gòu)建出有效的研究生心理健康教育體制機(jī)制，沒(méi)有形成相關(guān)的制度，缺乏必要的監(jiān)督、管理、評(píng)估、應(yīng)急政策，導(dǎo)致諸多消極現(xiàn)象出現(xiàn)。
第三，研究生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)緩慢、滯后。研究生心理健康教育是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育隊(duì)伍?？陀^(guān)上，高校引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)教育人才時(shí)，偏重于其教學(xué)科研業(yè)績(jī)，忽視其實(shí)際技能；對(duì)現(xiàn)有人員的培訓(xùn)和進(jìn)修不夠重視，而且培訓(xùn)和進(jìn)修工作比較混亂，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚(yú)目混珠，沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱和要求，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短不一，缺乏實(shí)習(xí)和督導(dǎo)，有的常用單純地外出調(diào)研和學(xué)習(xí)來(lái)代替培訓(xùn)和進(jìn)修。主觀(guān)上，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，只要自己有心理學(xué)基礎(chǔ)，就能夠勝任心理咨詢(xún)工作。但事實(shí)證明，他們?cè)诰唧w的工作實(shí)踐中并不能很好地掌握心理健康教育的專(zhuān)門(mén)技術(shù)和方法，因而不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。
第四，研究生心理健康教育工作理念欠科學(xué)，工作方式欠創(chuàng)新，工作思路欠開(kāi)闊。高校普遍存在著傳統(tǒng)研究生教育模式下的舊觀(guān)念，對(duì)研究生心理健康教育仍存有單一、保守、滯后的傾向。加之研究生沒(méi)有較為豐富多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、訓(xùn)練和活動(dòng)，更談不上職業(yè)心理輔導(dǎo)和就業(yè)技巧的培訓(xùn)，而團(tuán)隊(duì)合作的精神和實(shí)踐技能卻是研究生日后發(fā)展所必須的一項(xiàng)內(nèi)容。
研究生這個(gè)特殊的群體大多都是處于青春發(fā)育后期，又面臨對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的選擇。因此加強(qiáng)研究生的心理健康教育工作，最直觀(guān)的就是開(kāi)展科學(xué)有效的心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、人際關(guān)系等方面遇到的心理矛盾和問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)對(duì)于幫助研究生減輕內(nèi)心的矛盾和沖突，加速人格成熟等方面都有非常好的效果［2］。
再就是研究生群體的年齡比較大，對(duì)于家庭、社會(huì)、人生等有著較為深入的考慮，這在日趨完善自己的人生閱歷的同時(shí)，也可能伴生出一些負(fù)面的情緒效應(yīng)；還有就是研究生思想活躍，求新意識(shí)較強(qiáng)；但也普遍反映學(xué)習(xí)緊張，生活節(jié)奏快，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，心理壓力大。因戀愛(ài)受挫、環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等原因產(chǎn)生的心理障礙甚至走向極端的事件時(shí)有發(fā)生。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，極少數(shù)研究生由于信仰不明確、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)或自信心不足、人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)和精神負(fù)擔(dān)過(guò)重等所造成的心理素質(zhì)不完善在一定程度上嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。思想政治教育可以幫助他們提高思想政治覺(jué)悟，而心理健康教育則是幫助人們認(rèn)識(shí)自我，建立正確的自我評(píng)價(jià)思維方式。加強(qiáng)研究生思想政治教育，目的就是使受教育者學(xué)會(huì)如何處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與、個(gè)人與集體的關(guān)系，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，屬宏觀(guān)方面的調(diào)節(jié)；而心理健康教育則是使研究生們學(xué)會(huì)處理個(gè)人與自身、個(gè)人與他人的關(guān)系，屬于微觀(guān)方面的調(diào)節(jié)。就兩者的原則方法而言，可以說(shuō)研究生心理健康教育是研究生思想政治教育順利進(jìn)行的一種重要的潤(rùn)滑劑。
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