?。壅?要］ 高職院校會(huì)計(jì)學(xué)原理精品課程建設(shè)，應(yīng)緊緊圍繞“職業(yè)”開(kāi)展，以會(huì)計(jì)工作崗位職業(yè)能力需求為培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)立課程目標(biāo)、開(kāi)展課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境、提煉教學(xué)方法以及創(chuàng)建教學(xué)隊(duì)伍等等一系列精品課程建設(shè)工作。
會(huì)計(jì)學(xué)原理作為高職院校職業(yè)教育的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心能力課程，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線行業(yè)培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)管理人才。會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的精品課程建設(shè)的任務(wù)，就是要使會(huì)計(jì)課程教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)技能緊密結(jié)合，最有效地培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)等第一線崗位需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)職業(yè)人才。因此，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)原理精品課程建設(shè)，應(yīng)緊緊圍繞“職業(yè)”開(kāi)展，以會(huì)計(jì)工作崗位職業(yè)能力需求為培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展一系列會(huì)計(jì)學(xué)原理精品課程建設(shè)工作。
無(wú)論任何形式的職業(yè)教育，其最終目的是確保受教育者獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)教育的目的來(lái)說(shuō)，就是要使學(xué)生獲得良好的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)，能勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作崗位。因此，在會(huì)計(jì)學(xué)原理精品課程建設(shè)籌備階段，就應(yīng)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況，每個(gè)崗位的實(shí)際工作步驟、工作內(nèi)容，以及完成該工作需具備的技能和知識(shí)等。在此基礎(chǔ)上，正確樹(shù)立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備良好的綜合素質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督的基本理論和方法，有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)控制和審計(jì)查證業(yè)務(wù)的基本能力，以及較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能和會(huì)計(jì)軟件管理技能的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要細(xì)化到具體的課程里面去，將專(zhuān)業(yè)的理念滲透在教學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，由專(zhuān)業(yè)牽引課程，由課程詮釋專(zhuān)業(yè)，兩者緊密聯(lián)系。因此，會(huì)計(jì)課程目標(biāo)的建立應(yīng)緊跟在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之后，致力于通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成基本核算能力和從業(yè)能力的培養(yǎng)；通過(guò)有計(jì)劃地組織教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)中的建賬、日常處理、期末處理及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等各環(huán)節(jié)內(nèi)容與崗位能力培養(yǎng)相結(jié)合，既幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，又為學(xué)生搭建整體會(huì)計(jì)工作框架，樹(shù)立全盤(pán)賬務(wù)處理觀念，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主判斷并手工處理完成各項(xiàng)基本的會(huì)計(jì)核算工作。
目前來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)工作崗位群主要包括企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)和會(huì)計(jì)中介等領(lǐng)域，其中的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群包括出納、記賬員、辦稅員等具體崗位，會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的就業(yè)崗位群主要包括審計(jì)、代理記賬等。在企事業(yè)單位，基本就業(yè)崗位是出納、記賬員或會(huì)計(jì)兼文員、辦稅員、統(tǒng)計(jì)員等基礎(chǔ)性實(shí)務(wù)工作崗位，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的崗位鍛煉之后，部分人將走上內(nèi)審員崗位甚至是會(huì)計(jì)主管崗位；在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，基本就業(yè)崗位是代理記賬員、代理納稅申報(bào)員以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師助理崗位，這些崗位的最終目標(biāo)是成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師。
每一個(gè)工作崗位需要完成相應(yīng)的工作任務(wù)，要求具備相應(yīng)的崗位任職能力。因此，需要對(duì)會(huì)計(jì)崗位群工作任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的分析，論證會(huì)計(jì)崗位群的工作任務(wù)應(yīng)具備哪些基本的職業(yè)能力，才能保證學(xué)生能勝任相應(yīng)的工作崗位。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)手段等時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生具備實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位所必需的基本知識(shí)和賬務(wù)處理能力，然后再以一個(gè)模擬工業(yè)企業(yè)的相關(guān)資料為背景，要求學(xué)生采用真實(shí)的賬證單表，按實(shí)際會(huì)計(jì)工作的步驟，依次完成從建賬→日常處理→期末處理→編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一個(gè)完
整會(huì)計(jì)期間的全部會(huì)計(jì)工作。在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各階段具體工作的需要，提供必要的操作指導(dǎo)，及時(shí)引入相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在做的過(guò)程中掌握操作方法和技能，培養(yǎng)相應(yīng)崗位能力，從而在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，為學(xué)生搭建會(huì)計(jì)工作整體框架，并在此框架中不斷地注入主要會(huì)計(jì)崗位需要的基本操作技能和方法。
高職院校會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的具體的內(nèi)容模塊應(yīng)為：基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)→建賬→原始憑證處理→記賬憑證處理→登記會(huì)計(jì)賬簿→期末處理→編制會(huì)計(jì)報(bào)表，其是由若干個(gè)互相聯(lián)系的能力模塊構(gòu)成的，具有針對(duì)性和遞進(jìn)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是一個(gè)根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的綜合體。而每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和消化過(guò)程，應(yīng)該放置于若干個(gè)互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)模塊中，細(xì)化為若干個(gè)循序漸進(jìn)的步驟，或若干個(gè)互為因果聯(lián)系的子模塊，將知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)過(guò)程。
在基礎(chǔ)內(nèi)容模塊學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作各崗位對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的共性需求，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科進(jìn)行概述并介紹借貸記賬法，并以小型工業(yè)企業(yè)為學(xué)習(xí)情境，將生硬的理論用貼切的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而說(shuō)明借貸記賬法的實(shí)際運(yùn)用。在日常賬務(wù)處理模塊學(xué)習(xí)時(shí)，可模擬工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)操作流程，設(shè)置原始憑證學(xué)習(xí)情境、記賬憑證學(xué)習(xí)情境和會(huì)計(jì)賬簿學(xué)習(xí)情境，發(fā)放真實(shí)的賬證表單資料，指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作流程、步驟和內(nèi)容完成相關(guān)工作，包括建賬、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)期末的會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)信息的報(bào)送等。在學(xué)習(xí)期末處理模塊時(shí)，首先在日常處理的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)資料進(jìn)一步，并在對(duì)賬無(wú)誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)賬，并以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的形式提供相關(guān)會(huì)計(jì)信息，因此可設(shè)置賬項(xiàng)調(diào)整學(xué)習(xí)情境、成本計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)情境和結(jié)轉(zhuǎn)損益確認(rèn)本期財(cái)務(wù)成果學(xué)習(xí)情境等；然后介紹期末對(duì)賬的內(nèi)容和方法，再分別引入賬證核對(duì)、賬賬核對(duì)和賬實(shí)核對(duì)三個(gè)學(xué)習(xí)情境；最后引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制，可設(shè)置資產(chǎn)負(fù)債表學(xué)習(xí)情境和利潤(rùn)表學(xué)習(xí)情境等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整套模擬企業(yè)資料從頭到尾演練下來(lái)，從而將教、學(xué)、做相結(jié)合，理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)融為一體。
高職特色的教學(xué)模式，是要在課程教學(xué)中因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的崗位核心技能，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
（一）導(dǎo)向性教學(xué)法。會(huì)計(jì)工作具有明顯的階段性特點(diǎn)，每一工作階段又有著特定的工作步驟及工作內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重采用導(dǎo)向性教學(xué)方法，具體包括問(wèn)題導(dǎo)向、過(guò)程導(dǎo)向以及能力導(dǎo)向。例如以會(huì)計(jì)的實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)，在提出工作任務(wù)后，讓學(xué)生依次完成初始設(shè)置、日常處理、期末處理階段的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，教師則從旁根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程產(chǎn)生的知識(shí)需求引入必需夠用的理論知識(shí)和操作指導(dǎo)，教、學(xué)、做相結(jié)合，直至最后提交工作成果，完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)工作過(guò)程。
?。ǘ┣榫笆浇虒W(xué)法。學(xué)習(xí)技能最好的方法，就是給學(xué)生模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境及氛圍，使學(xué)生在學(xué)校就能置身于企業(yè)的實(shí)際情景中，從而拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離，使得方法不再生硬，理論不再枯燥，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景式教學(xué)首先要求教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好所要用到的各類(lèi)賬證簿資料等耗材，全部按實(shí)際工作中形式配備，其次開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)“感知——理解——深化”的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生由淺到深慢慢接受知識(shí)和培養(yǎng)技能，對(duì)會(huì)計(jì)工作的過(guò)程的實(shí)踐情境進(jìn)行充分仿真，從而保證學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐的即為其在實(shí)際工作中所面對(duì)的。（三）角色扮演法。通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法。如在會(huì)計(jì)憑證傳遞、日常業(yè)務(wù)處理流程等教學(xué)中讓學(xué)生扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、制單會(huì)計(jì)、審核會(huì)計(jì)、出納、記賬會(huì)計(jì)等角色，通過(guò)相互間的業(yè)務(wù)往來(lái)模擬，讓學(xué)生掌握各會(huì)計(jì)崗位在實(shí)務(wù)工作中的分工及銜接，會(huì)計(jì)部門(mén)和相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)關(guān)系，以及如何在會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮監(jiān)督職能。角色扮演將枯燥的程序描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的課堂游戲，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，又讓學(xué)
?。ㄋ模┈F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師組織學(xué)生到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式，具體形式如組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等等。它是與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種實(shí)踐性教學(xué)方法，是直接將課堂搬到實(shí)際工作場(chǎng)所的教學(xué)方法。對(duì)于應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)技能課來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，把課堂上的知識(shí)和理論與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生真實(shí)地面對(duì)會(huì)計(jì)工作實(shí)際問(wèn)題，直接積累實(shí)踐工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)。
高職教育的職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師。“雙師型”教師是高職院校師資的主體。教師專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐水平的程度將直接影響到職業(yè)教育質(zhì)量的高低。會(huì)計(jì)學(xué)科的不斷發(fā)展，要求本學(xué)科教師能夠迅速更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行充電，積極創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)增加專(zhuān)業(yè)教師特別是年輕教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的前沿與發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容始終與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際保持同步。在組建會(huì)計(jì)課程教學(xué)隊(duì)伍時(shí)，既要注重 “雙師”教師的比例，同時(shí)專(zhuān)兼職教師比例、有企業(yè)經(jīng)歷的教師比例、專(zhuān)業(yè)教師中來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例，又均應(yīng)符合課程性質(zhì)和教學(xué)實(shí)施的要求，另外，還應(yīng)由行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)適當(dāng)比例的課程教學(xué)任務(wù)，特別是主要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
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