葉圣陶先生曾說過：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！币虼耍處煴仨氈匾曊Z(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本原則，就是要朝著使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)他們盡可能去探索，做到讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫，以寫促讀。閱讀是為了理解和汲取語(yǔ)言文字及其所表達(dá)的思想感情；作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字來表達(dá)思想感情，在作文教學(xué)中重視仿寫訓(xùn)練是一種行之有效的好辦法。
仿寫，又稱模仿寫作，是作者照他人文章（或語(yǔ)句）的立意、布局、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等進(jìn)行自我情感或信息的書面展示。從仿寫的含義可知，仿寫是一種模仿性學(xué)習(xí)范疇，是作文起步的階梯。心理學(xué)研究表明，模仿是一種心理現(xiàn)象，是人類，尤其是兒童的天性。呂叔湘先生說得好：“使用語(yǔ)言是一種技能，跟游泳、打乒乓球沒有什么本質(zhì)的不同……任何技能都必須具備兩點(diǎn)，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐?！弊魑氖且环N技能，客觀存在著某種規(guī)律。仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化，是“形象化的寫作理論”，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律的感性材料。因此，我們可以以范例的章法為章法，依章循法引導(dǎo)學(xué)生從事寫作練習(xí)，通過對(duì)范例進(jìn)行分析、理解和仿寫，從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫作方法，循序漸進(jìn)地掌握寫作技能，提高寫作能力。
俄國(guó)偉大的文學(xué)家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵科n文，都有很多小片段，但不是每一個(gè)小片段都可以進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，而是在寫法上有一定寫作特點(diǎn)的，方能進(jìn)行片斷訓(xùn)練。但對(duì)于初次讓學(xué)生仿寫的片段，如果太難，學(xué)生不容易仿寫，就會(huì)扼殺他們的積極性。所以，開始必須選那些在寫法上具有明顯特點(diǎn)，而且學(xué)生又有內(nèi)容可以仿寫，才能提高學(xué)生的仿寫興趣。如教《珍貴的教科書》一課，第二自然段寫到：“當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒有桌凳，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書?。 边@一段是總分總關(guān)系段式，結(jié)構(gòu)明了、簡(jiǎn)單。學(xué)完這一課，讓學(xué)生以“現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)條件非常好”為總述句，來具體介紹現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件非常好。這段對(duì)學(xué)生來說不難。仿寫內(nèi)容貼近生活，能辦的到，學(xué)生寫作積極性很高，有個(gè)學(xué)生寫道：“現(xiàn)在，我們的學(xué)習(xí)條件非常好。我們有花園式的校園，有高大雄偉的教學(xué)樓，有著窗明幾凈而又寬敞舒適的教室，有不反光的毛玻璃黑板，有高度適中擺放整齊的桌椅，還有新發(fā)的各科內(nèi)容豐富，插圖有趣，裝訂精美的教材。我們生活在這個(gè)年代里就要好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)美好的明天貢獻(xiàn)力量?！?/p>
片段選好后，如果讓學(xué)生寫的內(nèi)容與模仿的內(nèi)容相近，只是讓學(xué)生更換其中的一些詞語(yǔ)和變換一下句式，學(xué)生確實(shí)寫得不錯(cuò)，但如果選擇的片段稍微復(fù)雜，仿寫的內(nèi)容稍有變化，再讓學(xué)生自己仿寫，就寫不好了。所以，要想讓學(xué)生真正學(xué)得會(huì)，寫得好，教師必須教給學(xué)生仿寫的方法。如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作呢？一是要認(rèn)識(shí)這個(gè)片段的特點(diǎn)；二是幫助學(xué)生選擇寫作的內(nèi)容；三是要讓學(xué)生口述以后再動(dòng)筆。
1.開頭和結(jié)尾的仿寫。任何一篇優(yōu)秀習(xí)作都是內(nèi)容美和形式美的有機(jī)統(tǒng)一，所以，在追尋“兒童精神”的前提下，關(guān)注寫作知識(shí)和技巧是必要的，情景開頭，睹物思人式開頭，開門見山式開頭，自然式開頭，含蓄結(jié)尾，篇末點(diǎn)題，前后照應(yīng)……這種開頭結(jié)尾模式都能在課文中找到范例，我們可以隨時(shí)隨機(jī)加以指導(dǎo)。《麥哨》最后一段是這樣寫的：“是誰(shuí)有吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四周都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥哨的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”這種含蓄，悠遠(yuǎn)的結(jié)尾，就被作為“經(jīng)典”在全班誦讀，推波助瀾，舉一反三，一個(gè)學(xué)生就模其形，仿其神，這樣寫道：“陽(yáng)光下，同學(xué)們的臉兒紅通通，錚亮亮的，似盛開的芙蓉花，連揮灑的汗水都帶著一絲兒喜悅，一絲兒甜蜜。在蔚藍(lán)的天空下，勞動(dòng)的號(hào)子聲，同學(xué)們的歡笑聲和著秋風(fēng)，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”
2.在不同文體中仿。說明文簡(jiǎn)單明了；詩(shī)歌則通過精練的語(yǔ)言、和諧的韻律、豐富的想象、來表達(dá)作者對(duì)生活的感受；散文有詩(shī)的意境，詩(shī)的節(jié)奏，它把詩(shī)音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。教學(xué)實(shí)踐中教師要想方設(shè)法讓學(xué)生融入文本，用心體會(huì)，在比較鑒賞中慎重選擇范例，學(xué)范例，仿范例，初步明白不同文體的不同特點(diǎn)。
閱讀教學(xué)是為作文教學(xué)服務(wù)的。在閱讀教學(xué)中，把每單元的“讀寫指導(dǎo)”、“讀寫提示”作為重要的教學(xué)內(nèi)容。“讀寫指導(dǎo)”是單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的課文時(shí)，就側(cè)重學(xué)生對(duì)課文的整體理解，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，捕捉文章的中心，然后依據(jù)中心了解文章各部分的內(nèi)容，劃分段落，概括段意，并弄清各部分內(nèi)容之間的關(guān)系。在分析理解的基礎(chǔ)上，明確文章的中心思想，了解作者的寫作意圖和組成文章的基本思路，學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)等，最后指導(dǎo)學(xué)生仿寫。在作文中，學(xué)生們有了要寫的材料，又有了寫作的方法，根據(jù)范文自然段里語(yǔ)句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，做起文章來就有了興趣，寫出的文章就比較具體。
不論哪種仿寫，都得要求學(xué)生仿中有變，仿中有新，這也是仿寫最重要的一點(diǎn)。學(xué)會(huì)模仿別人的作品絕不是我們的最終目的，模仿只是一種學(xué)習(xí)的方法，一種提高自己的手段。在練習(xí)過程中必須注意體會(huì)和創(chuàng)新。“去其糟粕，取其精華”，在接納、吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)時(shí)融入自己的特色，把它變成自己的東西，甚至超越對(duì)方。具體實(shí)踐中，我們首先從大處把握，在布局、思想上與例文進(jìn)行對(duì)比，思考哪些需要借鑒，哪些可以有所提高，明確一個(gè)主題，這樣，文章的思路才能更好地掌握在自己手中。同時(shí)，要做到深入文章、切到細(xì)處，可以借鑒一些精彩生動(dòng)的字詞、富有意蘊(yùn)的話，運(yùn)用得恰到好處的句式等，只要能夠自然地融入于我們的文章，也是一種創(chuàng)新，至少是一種再創(chuàng)造。另外，對(duì)于某些語(yǔ)段可以進(jìn)行必要的拓展和刪改，發(fā)揮我們的聯(lián)想和想象，就象串織一掛美麗的項(xiàng)鏈，需要的是閃閃發(fā)光的珍珠和自然的靈秀。
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