[論文摘要]我國(guó)高校普遍實(shí)行兩學(xué)期制的教學(xué)方式，學(xué)期設(shè)置的差異使得我國(guó)高等教育難以充分、有效地利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，以及推進(jìn)與國(guó)際高等教育的交流與合作。為了改變傳統(tǒng)兩學(xué)期制對(duì)我國(guó)高校教育效益與質(zhì)量提升的影響與束縛，新學(xué)期制的改革勢(shì)在必行。本文闡述了新的學(xué)期制-三學(xué)期制在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具體的實(shí)施方案，并給出了目前有待解決的問(wèn)題。
為了實(shí)現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，構(gòu)建多元課程體系；促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才的需求，我校從08級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施了新的學(xué)期制——三學(xué)期制，即“兩長(zhǎng)一短”，即春、秋季學(xué)期長(zhǎng)，夏季學(xué)期短。這種新的學(xué)期制已經(jīng)在三屆學(xué)生中開(kāi)展，收到了一定的效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些有待解決的問(wèn)題。
我校實(shí)施三學(xué)期制的具體做法主要體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的修改和綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施時(shí)間的改變上，主要的做法如下：
●針對(duì)“三學(xué)期制”，在信管專業(yè)的培養(yǎng)方案中，很多專業(yè)課程在授課與實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配，教材的選擇，授課方法與方式等方面都已進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，以便在授課學(xué)時(shí)普遍減少的情況下保證授課質(zhì)量的教學(xué)基本要求，例如將“it項(xiàng)目管理”課程改為討論課，總學(xué)時(shí)從原來(lái)的46（講課36+實(shí)驗(yàn)10）改為48個(gè)學(xué)時(shí)（講課16+實(shí)驗(yàn)32）；為了引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，采取在討論課上針對(duì)提前告知學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)討論，最后教師再小結(jié)的方法，來(lái)提高學(xué)生上課的積極性。另外，為了滿足信管專業(yè)學(xué)生考研的需求，在信管專業(yè)新的培養(yǎng)方案中新增設(shè)了一些硬件課程，例如數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)，設(shè)置在第3學(xué)期，計(jì)算機(jī)組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（甲），開(kāi)設(shè)在第4學(xué)期等。
●根據(jù)信管專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將信管專業(yè)原來(lái)的“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”和“信息系統(tǒng)維護(hù)與管理”兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)更改為“面向?qū)ο缶幊虒?shí)踐”和“基于web的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”，從而使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才的需求。
●“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與c語(yǔ)言綜合訓(xùn)練”、“面向?qū)ο缶幊虒?shí)踐”和“基于web的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”三個(gè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)在暑期實(shí)施。其中“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與c語(yǔ)言綜合訓(xùn)練”已經(jīng)有三屆學(xué)生參加，我們做的比較好的地方是能夠及時(shí)總結(jié)第一次實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，在第二次實(shí)施過(guò)程中及時(shí)調(diào)整了實(shí)施計(jì)劃及方案，主要體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力的監(jiān)督和考核上，要求學(xué)生每天必須寫(xiě)實(shí)習(xí)日記，而且在實(shí)習(xí)結(jié)束后要求每個(gè)學(xué)生利用10分鐘左右的時(shí)間匯報(bào)一下自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容及效果，并將這一環(huán)節(jié)的成績(jī)體現(xiàn)在學(xué)生最終的考核成績(jī)中；在指導(dǎo)教師方面也根據(jù)教師的能力做了較大幅度的調(diào)整，例如指導(dǎo)教師范圍從信管教研室擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)院，從而能夠更好地利用整個(gè)學(xué)院的優(yōu)秀教師資源，另外，實(shí)行教師到崗簽到制度來(lái)督促和監(jiān)督指導(dǎo)教師的在崗時(shí)間，這些都是第一次實(shí)習(xí)中沒(méi)有做到的地方。
●2010年下半年已經(jīng)選派信管專業(yè)兩名骨干教師到西安軟件園去培訓(xùn)半年,2011年下半年又選派了一名老師到西安相關(guān)企業(yè)去培訓(xùn)半年，其目的是提高教師參與信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐能力，從而體現(xiàn)在授課過(guò)程中；另外，在學(xué)校和學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的努力下，我們信管專業(yè)成功引進(jìn)1名具有博士學(xué)位和國(guó)外博士后經(jīng)歷的專業(yè)人才，提高了信管專業(yè)教師的整體水平。
●為了了解兄弟院校信管專業(yè)的特色，來(lái)提高我們專業(yè)的辦學(xué)能力和彌補(bǔ)不足，在2011年5月，學(xué)院組織專業(yè)骨干教師到西北工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，與西工大信管專業(yè)的授課教師面對(duì)面進(jìn)行了交流，使我們收益匪淺。
在08版培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，例如“it項(xiàng)目管理”和“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”這兩門(mén)課程上課的順序需要調(diào)整，應(yīng)該把“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”這門(mén)課程放在前面開(kāi)設(shè)；還有一些課程例如數(shù)據(jù)庫(kù)和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)這兩門(mén)課程授課內(nèi)容銜接問(wèn)題需要進(jìn)一步的改進(jìn)等。
雖然新的學(xué)期制在具體實(shí)施過(guò)程中存在一些不盡人意的地方，在從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的角度出發(fā)，二學(xué)期制是很難再適應(yīng)現(xiàn)在的新局勢(shì)，所以改革是勢(shì)在必行的。今后在實(shí)施08版培養(yǎng)方案過(guò)程中，我們會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為下一次培養(yǎng)方案的修訂做好準(zhǔn)備。
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