讓孩子在快樂歡暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶情操，于潛移默化中收到事半功倍的滿意效益，這就是我們教育工作者常?？谥心钅钣性~的“寓教于樂”。
寓教于樂，簡單地說，就是要搞“愉快教育”。愉快教育已經(jīng)不是個(gè)新話題了，但能成功施行愉快教育的卻是屈指可數(shù)。如今市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中帶來的可觀經(jīng)濟(jì)效益，特別是一些文化程度并不高的人士，良好的操作手段，使他們腰纏萬貫，一時(shí)成為令人仰慕的富翁，使新的讀書無用論甚囂塵上，孩子們厭學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這些孩子身在曹營心在漢，把“家長會(huì)后”稱為“今夜有暴風(fēng)雨”，把“周末”稱為“曙光在前頭”，是“刑滿釋放”。造成這種現(xiàn)象的原因很復(fù)雜，有客觀原因，也有主觀原因；有社會(huì)的原因，學(xué)校教育的原因，也有家庭環(huán)境和教育的原因。在這種情況下，我們提倡寓教于樂，搞愉快教育，就顯得尤為重要了。
什么是愉快教育？愉快教育“就是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為出發(fā)點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺性，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的?！眱汕Ф嗄昵暗膫ゴ蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z.雍也》）心理學(xué)家也告訴我們：人的大腦始終于興奮與抑制的轉(zhuǎn)換之中。大腦處于抑制狀態(tài)下，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就低；處于優(yōu)勢興奮中心，學(xué)習(xí)效果最佳。不僅記憶力好記得牢，而且思維敏捷、反應(yīng)快。
“興趣是最好的老師”，興趣在學(xué)習(xí)中占有重要的地位。如果引導(dǎo)得當(dāng)，利用孩子好奇心重、求知欲望、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，改進(jìn)教育方式方法，像磁鐵一般吸引他們的注意力，就能取得讓人欣慰的教學(xué)效果。
主要是教學(xué)中存在著成人化的傾向，老師家長為往往忽視了他們的年齡特征和心理規(guī)律，將自己的認(rèn)識(shí)論強(qiáng)灌于孩子們，出現(xiàn)了幾多幾少的情況：名詞要領(lǐng)多，分析串講多，筆記作業(yè)多，考試測驗(yàn)多；積極主動(dòng)少，聯(lián)系實(shí)際少，形象直觀少，文體活動(dòng)少，學(xué)習(xí)樂趣少。需要說明的是：這些現(xiàn)象農(nóng)村學(xué)校尤為嚴(yán)重，特別是一些偏遠(yuǎn)區(qū)域。教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于能不能創(chuàng)造良好的、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使他們自覺學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為好學(xué)為巧學(xué)位樂學(xué)。要做到這一點(diǎn)，我們認(rèn)為有必要在學(xué)生教育中推行非成人化教育運(yùn)動(dòng)，實(shí)行愉快教育。
從了解教育對象——孩子入手，及時(shí)掌握有關(guān)情況，注意他們的熱點(diǎn)與冷點(diǎn)，正確疏導(dǎo)不了解情況，盲人摸象式的教育是無效的，形同隔靴搔癢，既不解決實(shí)際問題，也易造成學(xué)生的的對抗或逆反心理，從而喪失了家長、師長的威信。換句話說，家長不但要關(guān)心孩子的生活起居，還要關(guān)心他們的心理衛(wèi)生和精神生活。有的家長錯(cuò)誤地認(rèn)為送孩子到最好的學(xué)校讀書，吃好的、穿好的，零花錢一給幾元、幾十元就是關(guān)心孩子。
殊不知“自古寒門多俊杰，從來紈绔少偉男”。家庭條件太優(yōu)越未必是好事。如果養(yǎng)成了孩子養(yǎng)尊處優(yōu)、好吃懶做、好逸惡勞的陋習(xí)，豈不知害了他們嗎？這方面的事例還少嗎？有的父母忙于自己的工作或熱衷于經(jīng)商賺錢或醉心于賭場、舞場，不關(guān)心不過問孩子的學(xué)習(xí)與精神生活，又怎么能教育好孩子，使他們早日成才呢？
父母是孩子的第一位老師也是終生之師。要注意他們的一言一行，善于從細(xì)小的東西發(fā)現(xiàn)問題，使他們在人生之旅中，每一步都能得到父母師長的及時(shí)指點(diǎn)。特別是進(jìn)入青春期的孩子，生理的變化，常會(huì)帶來心理的變化。父母應(yīng)直接（而不是回避）跟他（她進(jìn)行這方面的教育，以減少他（她）內(nèi)心的恐慌和心理壓力。學(xué)生考試失利，常常遭到父母的斥責(zé)或打罵。打罵是一種教育方式，卻是一種糟糕的教育方式。首先父母應(yīng)該理解孩子。處在這樣的年齡階段，出現(xiàn)失誤是難免的。自古考場如戰(zhàn)場，沒有常勝將軍。其次對失誤要引起重視。失誤是知識(shí)缺陷的大暴露，說明孩子對某一知識(shí)點(diǎn)、某一問題、某一計(jì)算過程或概念一知半解，補(bǔ)上這一課，亡羊補(bǔ)牢，是很有必要的。一個(gè)人摔跤不可怕，可怕的是在摔過跤的地方又摔了跤。其三，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⒆舆M(jìn)行開導(dǎo)教育。什么是適當(dāng)?shù)?，因人而異。對一個(gè)一向民主、和藹的家長，偶爾拍個(gè)巴掌是適當(dāng)?shù)?。對于打罵已成家常便飯的孩子，可能幾句鼓勵(lì)性的話勝過拳頭加大棒。家長師長不要太吝嗇，孩子畢竟是孩子，要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是對那些自認(rèn)為一無是處的孩子更為必要。
不要以為只有幼兒喜歡聽故事，其實(shí)小學(xué)高年級同學(xué)甚至中學(xué)生同樣愛聽故事。愛聽故事，是人的天性。一堂課，一段說教，以一個(gè)有趣的故事開頭，就更能吸引人。當(dāng)然，故事的內(nèi)容和思想性要健康，，且要有一定的水準(zhǔn)。一，要有一定深度，要幽默，富有智慧。二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，成為教學(xué)的有機(jī)部分。如學(xué)習(xí)《黃繼光》，將上甘嶺戰(zhàn)役背景用故事情節(jié)敘述；學(xué)習(xí)《三味書屋》，可以講述“少年魯迅”的故事；學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》可以講述雷鋒在學(xué)習(xí)上“擠”“鉆”的“釘子”精神故事……這樣，既讓學(xué)生品嘗到一種趣味性，又能開拓他們的視野。三，要有針對性，褒貶適當(dāng)，暗含諷喻勸戒。在你的講述中，不知不覺就將孩子領(lǐng)進(jìn)一個(gè)神奇的世界。千姿百態(tài)，五彩紛呈，流連忘返。學(xué)生原認(rèn)為枯燥、乏味的東西，現(xiàn)在卻感到津津有味，產(chǎn)生探究的欲望，你便離成功不遠(yuǎn)了。
幼兒教師教孩子認(rèn)識(shí)“火箭”時(shí)，不是先教概念，而是先畫出一節(jié)火箭，拿出一個(gè)模型，問他們認(rèn)不認(rèn)識(shí)，然后才告訴他們這是火箭，是如何造的，有什么用途。這便是直觀教學(xué)。這種教學(xué)方式，隨著孩子的年齡增大，漸漸被他們的老師所棄。其實(shí)我國古代的荀子和捷克教育家夸美紐斯都十分重視直觀教學(xué)。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。這里的“聞”“見”強(qiáng)調(diào)的就是直觀作用。
農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生形象思維與邏輯思維的發(fā)展不平衡，加上知識(shí)面窄，閱歷淺，有很多東西，光是照本宣科，不借助他們的現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，不借助具體的景物、情境，所學(xué)知識(shí)印象就不會(huì)深刻，有必要在教學(xué)中堅(jiān)持直觀性原則。有份家庭教育期刊登過這樣一個(gè)例子：有個(gè)孩子花錢大手大腳，花錢不知賺錢難。家長為了教育孩子，趁停水停電之機(jī)，讓他到一里開外的河里去挑水。每擔(dān)水付酬一元，并通過此種方式讓他賺夠秋季上學(xué)的費(fèi)用。身居鬧市，從未摸過扁擔(dān)的孩子，挑著空桶去感覺還挺新鮮的，等挑了一擔(dān)回來，就再也不敢去挑第二擔(dān)了。父親說：“錢好不好賺？”孩子默然。從這以后，他再也隨便亂花一分錢了。
我在叫《陶罐和鐵罐》這篇課文時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組改編為獨(dú)幕劇，編排好的在全班表演。學(xué)生感到很新奇，學(xué)習(xí)積極性很高，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，原來課還可以這樣上。事實(shí)證明，這種教學(xué)不但新穎，而且能收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生對作品的思想、人物性格也有了更深的理解，培養(yǎng)了他們動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。將人物對話多的課文設(shè)計(jì)分角色朗讀，如《驚弓之鳥》，學(xué)生讀中加上惟妙惟肖的表演，不時(shí)引起大家捧腹大笑，很輕松地就把學(xué)生引入了教學(xué)的情境之中。
小時(shí)候孩子有說有笑，總喜歡把學(xué)校發(fā)生的事講給父母聽，但隨著年齡的增長，他們的心理有了秘密，悄悄話便很少跟父母說了。有的父母甚至完全不懂孩子的心理，總覺得孩子在跟自己較著勁鬧別扭。話不投機(jī)半句多，總說不到一塊兒。說不到一塊去的關(guān)鍵是相互缺乏了解。理解是溝通的前提。要多同孩子進(jìn)行平等的交談、對話，鼓勵(lì)他們說出自己的想法，亮出自己的觀點(diǎn)。不要急于評論對錯(cuò)，不要打岔，直到他（她）和盤托出為止。然后有理有節(jié)予以疏導(dǎo)分析，使他們明辨是非。對于孩子主動(dòng)披露的一般過失，只要有所反省，就不應(yīng)追究。能主動(dòng)坦白者，就不應(yīng)該受到懲罰。缺少理解、缺少溝通的家庭往往沒有講真話的氣氛，大家你騙我，我哄你，已成小菜一碟。這是不利于對孩子的教育的。
有了方法就會(huì)巧學(xué)、妙學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。在教學(xué)中多啟發(fā)、多教方法，幫助打開思路，不要過早地把結(jié)論或得數(shù)等告訴他們。把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給孩子，讓他們嘗到“發(fā)現(xiàn)”的甜頭。如語文課，孩子往往搞不清課文內(nèi)容的層次、構(gòu)成部分。你不要教他們具體某篇文章怎樣弄清楚。可以給講講理解課文層次、部分的一般方法：（1）自成法。如《我的伯父魯迅先生》，每部分之間留有兩行空格；《小英雄雨來》則每個(gè)層次標(biāo)有一、二、三……，使人一目了然。（2）題目分析法。如《美麗的小興安嶺》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《頤和園》等，審視題目，就可知寫了哪幾方面的內(nèi)容。（3）體裁分析法。記敘文可按事情起因、經(jīng)過、結(jié)局來理解。如《畫楊桃》《將相和》《三顧茅廬》等。議論文則按引出論點(diǎn)、具體論據(jù)、得出結(jié)論幾步來理解，如《鯨》《蛇與莊稼》《為人民服務(wù)》等。（4）內(nèi)在邏輯分析法。如《七律`長征》，按一般方法很難弄清主次內(nèi)容。有的詩歌既無時(shí)間變化，又無空間轉(zhuǎn)換等。但詩有詩的邏輯，即詩人感情的發(fā)展脈絡(luò)，就是最好的把握依據(jù)，如毛的《卜算子詠梅》。
學(xué)生最反感家長、老師對優(yōu)等生、學(xué)困生兩副面孔，不能一視同仁。分?jǐn)?shù)可以說能說明一些問題，但不能說明全部問題，因?yàn)榻裉煊行┛荚囶}型陳舊、內(nèi)容偏狹，死記硬背，根本考不出孩子的真水平，更不能測試他們的多方面的能力。有些學(xué)生考試固然成績平平，但他們能歌善舞，能寫會(huì)畫（我?guī)У陌嘀谐粝纪瑢W(xué)就有這特點(diǎn)），能說會(huì)道，廣于交際，動(dòng)手能力強(qiáng)，這未嘗不是一種本事?？扇藗冇捎趥鹘y(tǒng)的教育觀和人才觀卻沒有去發(fā)現(xiàn)他，去培養(yǎng)他，去肯定他。有的只是否定，只是批評，只是嘲弄……有的孩子很調(diào)皮，成績跟不上，并不是智力問題而恰恰是智力不凡的人，就看如何引導(dǎo)。（前面提到的楚夢霞同學(xué)，我注重了發(fā)揮她的優(yōu)勢，給她創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，加上勤于疏導(dǎo)，使她的語文、數(shù)學(xué)成績都有不同程度的提高）有的學(xué)生成績一直領(lǐng)先，父母視為掌上明珠，恨不得把他們捧上天。但成績一旦有所下降，父母態(tài)度來個(gè)一百八十度急轉(zhuǎn)彎，恨不得送他進(jìn)地獄，看孩子什么都不順眼了。這種世態(tài)炎涼，對一個(gè)涉世不深的孩子，他怎能受得了？又叫誰不心寒？在《我對爸爸（媽媽）說句心里話》的作文中，竟有為數(shù)不少的同學(xué)因父母的嫌棄、打罵，在文中發(fā)泄了對父母的不滿、鄙視，甚至仇恨。孩子并不是一開始就變壞。人沒有生來就壞的。雙差生往往是由成績差導(dǎo)致思想品德差。從學(xué)校到家庭談?wù)摰脑掝}多是分?jǐn)?shù)，看重的也是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)成了他們的自卑之源，他們由害怕分?jǐn)?shù)以至害怕考試、害怕學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)并不會(huì)給他們帶來快樂與驕傲，相反只會(huì)給他們帶來麻煩與痛苦。為了求得心理平衡，他們中很多人便開始去尋找另一種方式的肯定、支持與溫暖。學(xué)生正是由于學(xué)業(yè)成績的低下，導(dǎo)致了自信的喪失，導(dǎo)致對人生一切最美好的東西否定與變味。他們中極端分子因此被逼上了犯罪的邊緣。這方面的教訓(xùn)真是太多了。為父者，為人師者，能不慎之？
7、妥善安排好學(xué)生的寒暑假生活和課余生活，使他們具有一個(gè)快樂的童年，積極進(jìn)取、充實(shí)豐富的少年……
要使孩子們快樂、舒暢，生活充實(shí)富有情趣等，家長常有兩種截然不同的做法：一是家長放任不管。認(rèn)為放假，該是孩子玩的時(shí)候，他想怎么玩就讓他怎么玩；二是家長管得太死太緊，不給喘息的機(jī)會(huì)，上什么英語提高班什么等等，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，不讓孩子玩，不讓孩子看電視、上網(wǎng)聊天，甚至看課外書籍也受到限制。這兩種做法都欠妥。應(yīng)該是管而不死，勞逸結(jié)合。合理安排好時(shí)間，讓孩子既有玩的時(shí)間，又有學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)習(xí)要規(guī)定好每天的任務(wù)、時(shí)間，還要有質(zhì)量保證。玩要玩的有意義，要鼓勵(lì)孩子玩，甚至加入孩子的行列，一起玩。如外出旅游、做游戲（網(wǎng)絡(luò)游戲）、搞小制作等等。
這里要特別談?wù)務(wù)n外閱讀問題。有不少家長和班主任老師對課外閱讀持否定態(tài)度。只要看到孩子們在讀課本之外的書刊，就繳。其實(shí)，課外書籍報(bào)刊對擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，增長見識(shí)，都很有好處，尤其是對學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助極大。古人尚知“開卷有益”，今天更不應(yīng)該因噎廢食。當(dāng)然，孩子讀什么書、怎么讀，家長和老師應(yīng)予以指導(dǎo)。大部分書籍如非假日不宜多看，恐怖、兇殺、色情以及格調(diào)低下、名目繁多借法制教育之名中飽私囊的雜志、小報(bào)及音像制品等，則不應(yīng)涉獵。多讀名篇名著，多讀健康有益的書。
“吾生也有涯，而知也無涯”。教育孩子是一門藝術(shù)，要講究科學(xué)。教育不能速戰(zhàn)速?zèng)Q，不能草率簡單。它是一種潛移默化的過程，他要求持之以恒，一以貫之，更要求教育者解除心理沉重負(fù)擔(dān)，方能在知識(shí)的海洋里徜徉，在真善美的王國里漫步！
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