論文摘要：外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景越來(lái)越受到更多的關(guān)注，就業(yè)率的低迷反映了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量離社會(huì)的要求還有差距，學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系與社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了誤差，本文主要探索如何從市場(chǎng)需求開(kāi)始倒推學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)及能力，探索如何以考試模式改革為切入點(diǎn)來(lái)全面推進(jìn)高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革，并最終提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外語(yǔ)已經(jīng)成為一種較為普遍的技能工具，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也不再僅僅集中在外資外貿(mào)等高級(jí)涉外單位，各行各業(yè)都產(chǎn)生了對(duì)外語(yǔ)人才的需求，外語(yǔ)人才的就業(yè)范圍也越來(lái)越寬。但極其矛盾的一點(diǎn)，在“麥可思2009年度高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)小類(lèi)就業(yè)率top100”中，商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用韓語(yǔ)、涉外導(dǎo)游和國(guó)際商務(wù)等外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及外語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的排名均在80名之后，均遠(yuǎn)低于其他專(zhuān)業(yè)；另外在麥可思和中國(guó)社科文獻(xiàn)出版社聯(lián)合出版的2010就業(yè)藍(lán)皮書(shū)中也將外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位為“黃牌專(zhuān)業(yè)”。
從就業(yè)范圍越來(lái)越寬與就業(yè)率不高的矛盾中不難得出，目前高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的能力要求還有一段距離，高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在著誤差。
考試作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)學(xué)生能力的最重要手段之一，不應(yīng)該僅僅對(duì)科目進(jìn)行考核，應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)的需求對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。為了學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，必須將考什么、怎么考、誰(shuí)來(lái)考、什么時(shí)候考等問(wèn)題都要精心的計(jì)劃和設(shè)計(jì)。首先考試內(nèi)容必須與市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的能力需求相一致，其次考試模式必須能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在這樣的考試模式體系下合格的學(xué)生才能符合社會(huì)的真正需求，只有這樣才能真正提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。
針對(duì)這一問(wèn)題，接下來(lái)將主要探索如何從市場(chǎng)需求開(kāi)始倒推學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)及能力，探索如何以考試模式改革為切入點(diǎn)來(lái)全面推進(jìn)高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革，并最終提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
一、根據(jù)市場(chǎng)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，即處理好考什么、怎么考、誰(shuí)來(lái)考、什么時(shí)候考等問(wèn)題。
通過(guò)走訪企業(yè)、人才市場(chǎng)及往屆畢業(yè)生，查閱及省市的近5年經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，找出與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，并在該產(chǎn)業(yè)中尋找本地區(qū)或附近地區(qū)的相關(guān)企業(yè)。然后到企業(yè)進(jìn)行深入的了解，找到外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以就業(yè)的具體工作崗位。
明確具體的工作崗位后，與企業(yè)相關(guān)工作人員總結(jié)出該工作崗位的典型工作任務(wù)以及這些工作任務(wù)對(duì)人才的知識(shí)能力素質(zhì)要求。圍繞得出的知識(shí)、能力、素質(zhì)等三方面的要求，在3年的時(shí)間內(nèi)按照從易到難的順序來(lái)設(shè)計(jì)考試的內(nèi)容。
首先，對(duì)于知識(shí)的考核應(yīng)不再以精讀、泛讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力等科目為單位，應(yīng)該將外語(yǔ)知識(shí)的考試和各種外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)考試相結(jié)合進(jìn)行綜合性的考核，做到以證代考。這樣一來(lái)可以實(shí)現(xiàn)教考分離，避免自己教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的主觀因素，增加了考試的嚴(yán)肅性及客觀真實(shí)性。另一方面以證代考也可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不用再為學(xué)校的期末考試而花費(fèi)時(shí)間。
其次，對(duì)于能力的考核一直是個(gè)空白，應(yīng)該以實(shí)際的業(yè)務(wù)操作或資格證書(shū)考試來(lái)進(jìn)行考核。外語(yǔ)能力的考核應(yīng)該按從易到難的順序設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際操作項(xiàng)目庫(kù)，比如介紹家庭、敘述昨天、描述食物、描述天氣、路線介紹、病狀描述、預(yù)訂機(jī)票、制作簡(jiǎn)歷、翻譯短文、隨機(jī)口譯等等，通過(guò)學(xué)生在項(xiàng)目庫(kù)中的隨機(jī)抽取進(jìn)行考核；其他商務(wù)或旅游等專(zhuān)業(yè)能力的考核通過(guò)外語(yǔ)導(dǎo)游證等職業(yè)資格證考試來(lái)實(shí)現(xiàn)；綜合能力的考核應(yīng)以參加活動(dòng)的程度來(lái)進(jìn)行考核，活動(dòng)參與的多少、活動(dòng)的大小難易、活動(dòng)是否有意義、是否是組織者或主要參與者、活動(dòng)是否取得成功等方面進(jìn)行綜合考核。
最后，對(duì)于素質(zhì)的考核目前大都以思想道德修養(yǎng)、身心健康、思想等人文素養(yǎng)課目的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行考核，而這些科目基本都采用學(xué)生完成大作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行考核，非常的流于形式化，缺乏實(shí)際的意義。對(duì)于素質(zhì)的考核應(yīng)該和學(xué)生的日常出勤、宿舍衛(wèi)生、志愿服務(wù)活動(dòng)、政治理論競(jìng)賽、特長(zhǎng)、突出事跡、獎(jiǎng)罰情況、體育達(dá)標(biāo)情況和人際關(guān)系和諧等方面進(jìn)行考核。
首先，外語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等以證代考的情況，就以外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)考試和導(dǎo)游證等職業(yè)資格證書(shū)的組織方進(jìn)行考核。其次，外語(yǔ)應(yīng)用能力以實(shí)際項(xiàng)目操作的形式來(lái)進(jìn)行應(yīng)該以外籍教師為主來(lái)進(jìn)行，商務(wù)或?qū)в蔚确矫娴膶?shí)際操作項(xiàng)目應(yīng)該以行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家為主進(jìn)行考核，綜合能力的考核應(yīng)該由學(xué)生的輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、學(xué)生會(huì)成員來(lái)共同進(jìn)行考核。最后，對(duì)于素質(zhì)的考核，應(yīng)該由學(xué)生的輔導(dǎo)員、導(dǎo)師和班級(jí)同學(xué)來(lái)共同進(jìn)行考核。
4、基于外語(yǔ)易忘的特性，結(jié)合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考試應(yīng)該放在寒暑假之后開(kāi)學(xué)初進(jìn)行。
中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院在2008年曾發(fā)布過(guò)一篇“關(guān)于我校大學(xué)生假期生活狀況的調(diào)查報(bào)告”，報(bào)告中指出大學(xué)生在選擇假期的主要活動(dòng)時(shí)，排名前三的選項(xiàng)分別是看電視（22%）、睡（18%）、上網(wǎng)（16%）。大多數(shù)的同學(xué)都覺(jué)得沒(méi)有了考試的壓力、學(xué)校的氛圍，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，假期中不想學(xué)習(xí)、只想睡覺(jué)上網(wǎng)也就成為了大學(xué)生中一種較為普遍的現(xiàn)象。
根據(jù)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的多方面年要求，對(duì)應(yīng)上述的考試內(nèi)容，對(duì)課程進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)。它既包含課內(nèi)課程，也包含課外活動(dòng)課程，既包含校內(nèi)課程，也包含校外實(shí)習(xí)課程?？荚嚹Ｊ礁母锏钠瘘c(diǎn)就是課程設(shè)計(jì)，必須積極應(yīng)用多元智力理論、尊重職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、借鑒德國(guó)工作過(guò)程導(dǎo)向職業(yè)教育理論，建立基于典型工作任務(wù)及工作任務(wù)過(guò)程導(dǎo)向的課程體系；深化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)持以能力為本位，以突出學(xué)生崗位能力的考核為核心，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，特別是專(zhuān)業(yè)核心課程。
加大課堂教學(xué)方法的改革力度，積極推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，提倡采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式；推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引進(jìn)開(kāi)發(fā)現(xiàn)代虛擬技術(shù)，提高虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；積極推進(jìn)教師反饋文化建設(shè)，借鑒德國(guó)職教反饋文化經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)廣大教師積極開(kāi)展自我反饋活動(dòng)，改進(jìn)提升教學(xué)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
廣泛開(kāi)展專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求調(diào)研，為優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。特別是需進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別要明確專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，探索開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的綜合知識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
積極開(kāi)展崗位需求調(diào)研和職業(yè)資格調(diào)研，為修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)，進(jìn)一步明確課程培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別要明確課程的知識(shí)能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定課程的知識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、能力評(píng)價(jià)指標(biāo)和素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
修訂完善主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括備課環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)與練習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、輔導(dǎo)與答疑環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考試考核環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，為考試模式改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供保障。
完善相關(guān)管理制度、操作規(guī)范、技能考核規(guī)范等，營(yíng)造具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。校外實(shí)踐教學(xué)條件是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基本保障，必須加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地和內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)合作育人、共同育人，積極吸引企業(yè)參與考核，引進(jìn)企業(yè)考核要求，共同促進(jìn)和完成在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生考試模式的改革。
考試模式改革的關(guān)鍵是教師，必須首先加強(qiáng)教師實(shí)際動(dòng)手能力的建設(shè)。積極引導(dǎo)廣大教師學(xué)技術(shù)、練技能，不斷適應(yīng)“教學(xué)做一體”、“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”等新理念、新模式和新方法，為考試模式改革提供保障。并將教師實(shí)踐動(dòng)手能力作為教師施教的基本條件，凡達(dá)不到課程動(dòng)手能力要求的教師，原則上不安排授課任務(wù)。同時(shí)，將教師的實(shí)踐動(dòng)手能力作為崗位考核的主要內(nèi)容之一，實(shí)踐動(dòng)手能力不達(dá)標(biāo)，原則上不能評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。
考試是檢查、評(píng)判人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段之一，考試的內(nèi)容、方式和方法，必然反映出教育教學(xué)的理念、培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式定位、教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)、教師個(gè)人的全面素質(zhì)，以及與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等?？荚嚹Ｊ绞强荚噧?nèi)容、方式和方法的集中體現(xiàn)，考試模式改革必然帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等整個(gè)人才培養(yǎng)鏈條的全面建設(shè)。因此，以考試模式改革為切入點(diǎn)，可以推進(jìn)人才培養(yǎng)方方面面的改革，全面帶動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。
[2]王茹勤．談加入ｗｔｏ對(duì)素質(zhì)外語(yǔ)人才的需求［ｊ］．河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）．
[5]中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院.07級(jí)勞動(dòng)關(guān)系系人力資源管理1班調(diào)查小組.關(guān)于我校大學(xué)生假期生活狀況的調(diào)查報(bào)告.2008.04
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