問題是思維的起點，任何思維過程總是指向于某一具體問題，沒有問題，思維就成為無源之水，無本之木。學(xué)生在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、疑難的實際問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮探究的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生去積極思維、不斷提出問題和解決問題。我們把思維的這種問題性心理品質(zhì)稱為問題意識。學(xué)生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動觀察事物、反復(fù)思索問題的強大內(nèi)驅(qū)力。然而，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望不是憑空產(chǎn)生的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略，就是通過創(chuàng)設(shè)情境來質(zhì)疑，提出問題。
創(chuàng)新來源于“問題”，只有學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，方能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。巴爾扎克說：“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙?！庇腥诵蜗蟮陌褑栴}稱為數(shù)學(xué)的“心臟”，數(shù)學(xué)生命之源泉。目前課堂教學(xué)狀況不能令人樂觀，教師問、學(xué)生答的方式仍然盛行，學(xué)生疲于回答教師拋出的一個個問題，完全處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，成了教師問題的奴隸。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生怎么能有獨立的個性和創(chuàng)新的能力，可見培養(yǎng)學(xué)生的問題意識在教學(xué)中顯得何等重要。
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！痹诮虒W(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法進行引導(dǎo)。
學(xué)生不敢提問，是當前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。要改變目前的狀況，教師必須創(chuàng)造十分自由、寬松、和諧、民主的探究問題的環(huán)境，消除學(xué)生畏懼的心理障礙，課堂上充滿親情的師生關(guān)系，是他們身心得到解放。如對大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何，都給予鼓勵。對提錯問題的，教師也決不批評，啟發(fā)他用另一種方法思考，樹立自信心。對于提出的問題富于思考性的可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，采取個人獨立思考或小組討論的形式加以解決。
對于提出的問題超出學(xué)生現(xiàn)階段新學(xué)知識范圍或教師一時難以回答的要給學(xué)生講明原因，這樣學(xué)生就沒有精神束縛和心理負擔，上課自然會積極舉手，踴躍發(fā)言。對于在課堂說不清楚的學(xué)生可以讓他在課堂外繼續(xù)提;口頭表達能力較差的學(xué)生，可以讓他把問題寫成文字后再提。
要讓學(xué)生敢于提出問題，就要為孩子的成功探索創(chuàng)設(shè)兩個基本條件：一是寬松、民主、和諧的人際環(huán)境，讓學(xué)生在友好的氛圍中愉快的體驗，有想說、敢說、敢問的心境。教師本身的情感態(tài)度對學(xué)生敢不敢質(zhì)疑有著重要的影響，教師應(yīng)積極鼓勵孩子敢想、敢說、敢挑戰(zhàn)的精神。二是提供一個學(xué)生敢想、敢說、敢挑戰(zhàn)的思維情緒，讓學(xué)生在探索生活中有的想、有的說、有的問。激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力。
為了消除學(xué)生的依賴心理，教師要多與家長聯(lián)系，密切配合形成合力，克服學(xué)校與家庭包辦過多的不良傾向。要增強學(xué)生的意志力和自制力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，努力培養(yǎng)他們積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，使他們在課堂上始終處于自覺的學(xué)、主動的問的狀態(tài)之中。
學(xué)生從敢問到會問，是一個需要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練的過程。要提高提問的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生有意義的提問，教師必須對學(xué)生的提問行為提出具體要求：一是不要為問而問。提問是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，并不是教學(xué)任務(wù)，要避免使學(xué)生形成一種錯誤觀念，認為提問是每一課堂所必需的，從而使課堂提問失去了原來的意義。二是不要一疑就問，每疑必問，要避免使提問膚淺化、表面化，也可避免產(chǎn)生一部分學(xué)生過于依賴教師的心理。三是引導(dǎo)學(xué)生提問必須提到核心處和點子上，多在核心處問“為什么”或“怎么樣”，避免使新提的問題偏離主題或?qū)е聳|拉西扯的現(xiàn)象。
經(jīng)常舉行以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量，評定小組或個人的競賽成績，學(xué)生將會在競賽的氛圍中消除各種心理障礙，形成大膽提問和質(zhì)疑的習(xí)慣。
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