論文摘要：班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化。它具有教育、凝聚、約束、激勵等作用。班級文化建設(shè)可以從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等方面進(jìn)行。
所謂“文化”,是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下,朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,它在一個班級中是客觀存在的,也是一個班級的靈魂,是每個班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級文化的內(nèi)容主要包括:物質(zhì)層,如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓(xùn)、出板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置;精神層,如班級目標(biāo)、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣等;制度層,如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等。下面筆者將從班級文化的作用、建設(shè)建設(shè)措施的落實(shí)與完善等方面談?wù)勛约旱目捶?以起拋磚引玉這用。
1.1教育作用。教育作用是班級文化的首要作用,也是區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量,滲透于一切活動之中,對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化,對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育,它雖是無形的,但又是無所不在的,就像“潤物細(xì)無聲”的春雨,滋潤著學(xué)生的心田,陶冶著學(xué)生的情操,塑造著學(xué)生的靈魂。如黃景澤同學(xué)原在(2)班時,學(xué)習(xí)懶散,常不交作業(yè)。調(diào)到我班后就很少出現(xiàn)不交作業(yè)的問題。我就問他原因,他說看到別人都在認(rèn)真地學(xué)習(xí),每次不交作用的名單上都有我的名字,實(shí)在不好意思。他的轉(zhuǎn)變不是說教引起的,而是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)所起的潛移默化的教育作用。
1.2凝聚作用。班級文化的凝聚作用主要表現(xiàn)在,班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起,使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化,寄托著他們共同的理想和追求,體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感,從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級,我是這個班級的學(xué)生”。實(shí)踐表明,在班集體中,班級文化建設(shè)水平愈高,這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)。經(jīng)過一年的班級文化建設(shè),我想檢驗(yàn)一下班級文化建設(shè)的效果。在2008年的校運(yùn)會前的動員會上,我說我們班老被別人瞧不起,希望同學(xué)們制訂一個既可以提高我們班的聲譽(yù),經(jīng)過努力又可以實(shí)現(xiàn)的校運(yùn)會目標(biāo)。最后同學(xué)們一致確定目標(biāo)為全級第二名。為了實(shí)現(xiàn)這一有較大難度的目標(biāo),同學(xué)們踴躍報(bào)名,分工協(xié)作,責(zé)任到人。成立了比賽組、宣傳組、后勤組、紀(jì)律組、衛(wèi)生組、聯(lián)絡(luò)組。哪一個項(xiàng)目誰上可以勝哪些班的同學(xué);哪些同學(xué)寫稿子較好,可以在宣傳上加分;紀(jì)律與衛(wèi)生方面怎樣做才不被扣分;……;同學(xué)們心往一處想,勁往一處駛,工作有序展開:紀(jì)律好了,遲到少了,教室整潔了,……最后全班實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),并獲得道德風(fēng)尚獎。
1.3約束作用。班級文化所形成的規(guī)范體系,制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成,就會成為一種強(qiáng)大的力量,使班級成員都能自覺地約束自己,讓自己的行為符合班級規(guī)范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實(shí)現(xiàn):氛圍制約(環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等);制度制約(規(guī)章、紀(jì)律、守則等);觀念制約(理念、道德、輿論等)。如陳冠霖同學(xué)在一(2)時,課堂上常搞小動作、開小差。調(diào)到3班后,開始也這樣,后來在班規(guī)和輿論的作用下改正了缺點(diǎn),并在2007年的中考中考上了市重點(diǎn)中學(xué)——市十六中。
1.4激勵作用。班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為,班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間,提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范,從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。如建立配對競爭激勵制度。把成績相近或把不同科目能優(yōu)劣互補(bǔ)的兩個同學(xué)配成對,讓他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)又互相競爭,最后達(dá)到共同提高。李偉林同學(xué)和梁培杰同學(xué)在配對前數(shù)學(xué)成績分別為75和83分,配對后兩互相幫助、互相學(xué)習(xí),中考時他們分別考了105分和104分(滿分120分)。
第一方面是物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件,是看得見、摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置(包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等)及師生的儀表等,是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志,具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。如可在教室內(nèi)設(shè)置公告欄、生日欄、雛鷹爭章、榮譽(yù)榜、心語心愿、讀書驛站、書畫天地等宣傳欄。在教室環(huán)境的布置上,既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布置,更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞,使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學(xué)習(xí)目標(biāo),反映精神風(fēng)貌、文化氣息,讓人走進(jìn)教室,頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人,班級是學(xué)生的班級,班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué),用自己的智慧和雙手來布置教室,使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中,我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來,從而達(dá)到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。班級物質(zhì)文化建設(shè),著重在“文化品位、現(xiàn)代氣息、人文精神”,著眼于班級總體布局的和諧統(tǒng)一,著眼于物質(zhì)文化氛圍對學(xué)生的熏陶和感染,以期達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。班級物質(zhì)文化建設(shè)的原則是:力求樸素、大方,適合學(xué)生,突出班級特點(diǎn)。
第二方面是制度文化建設(shè)。“沒有規(guī)矩,不成方圓”。班級制度文化,是指黨和的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn),是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。建立良好的班級制度文化,是班級文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立良好的班級制度文化,必須從以下兩個方面著手:一是要抓好制度的制訂與完善;二是要抓好制度的實(shí)施。
首先是抓好制度的制訂與完善。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度制訂得好壞,是否科學(xué)、合理,是班級文化建設(shè)水平高低的一個重要標(biāo)志。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等,在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上,認(rèn)真組織實(shí)施,堅(jiān)持“依法治班”,在班級制度的各項(xiàng)條文中,突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款,給制度以靈魂,共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵作用,使班級形成“事事有人做,人人有事做,時時有事做,事事有時做”的良好局面。制度本身應(yīng)相對穩(wěn)定,并具有一定的強(qiáng)制性。當(dāng)然,隨著時間的推移和客觀情況的具體變化,規(guī)章制度也會出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)狀的現(xiàn)象。這就要求我們在保證規(guī)章制度相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,適時進(jìn)行修改、完善,從而確保規(guī)章制度永遠(yuǎn)充滿活力。班級制度中最重要的是《班級公約》?！栋嗉壒s》是我在班級工作中經(jīng)常實(shí)施的一種制度,也是班級建設(shè)中最為完整的“班級憲法”,從“班歌”到“班訓(xùn)”,從“班級法庭”到“班級懲罰與獎勵”,與學(xué)生一起討論研究,制定得都相當(dāng)?shù)赝暾?、全面。學(xué)生在班級生活中體驗(yàn)了“社會生活”。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將班級制度文化從強(qiáng)制約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),借助于晨會、班報(bào)、日記等工具,積極地進(jìn)行宣傳,同時結(jié)合開展豐富多彩的活動,正確加以引導(dǎo),以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。如下面的班級公約就是比較好的公約?！叭纸?jīng)版班級公約”:
其次是抓好制度的實(shí)施。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分,但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何,要看班級制度能否被班級成員所接受。在抓好制度實(shí)施的過程中,我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn):一要對學(xué)生加強(qiáng)宣傳,使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容,明確遵守規(guī)章制度的作用,以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可,從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為;二要積極創(chuàng)設(shè)條件,使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施;三要成立督查小組,以督促檢查制度的落實(shí)。要使學(xué)生自覺遵守各種規(guī)章制度,一般需要一年左右。
第三方面是精神文化建設(shè)。班級精神文化,是班級文化的核心內(nèi)容,主要指在實(shí)踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映,并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化,就是抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級精神文化,我們應(yīng)著重從以下幾個方面進(jìn)行。
2.1構(gòu)建良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會關(guān)系和心理關(guān)系,是在一定群體中,在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作,有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系,在新形勢下就是營造和諧班級的關(guān)系。構(gòu)建和諧班級,就是要形成平等、友愛、默契的師生關(guān)系,形成團(tuán)結(jié)、互助、共進(jìn)的同學(xué)關(guān)系,形成開拓創(chuàng)新,爭先創(chuàng)優(yōu)的的良好班風(fēng),使每一名同學(xué)在融洽的氛圍中快樂學(xué)習(xí),在和諧的氛圍中茁壯成長。
2.2培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn),是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。要培養(yǎng)健康的班集體輿論:一、對輿論的引導(dǎo)。良好的輿論對班級的各項(xiàng)事物都會產(chǎn)生十分積極的影響,它能讓班級充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,師生之間互相信任。同樣,不好的輿論也會造成不良的影響,它會使班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚,同學(xué)之間沒有交流,師生之間缺乏信任,沒有足夠的尊重。因此,教師一定要千方百計(jì)地營造班級的正確輿論;二、對小群體的引導(dǎo)。在班集體的創(chuàng)建過程中同時會伴有一個或多個小群體的產(chǎn)生,這些小群體往往以一個人或兩個人為領(lǐng)袖,有著他們自己幼稚的行事原則,對于外界的交往有一定的限制,組成的時間往往不能維持很長。小群體對于班級的影響十分巨大,當(dāng)它的原則與班級一致時,它能極大的促進(jìn)班級的發(fā)展,積極參與班級的活動,維護(hù)集體的利益;當(dāng)它與班級的發(fā)展方向相背或是不一致時,它就會嚴(yán)重阻礙班級的建設(shè),甚至?xí)p害班級的利益。所以,我們應(yīng)加強(qiáng)對班級中存在的小群體的影響。今年剛送走的一屆畢業(yè)生就是如此,通過“班委改組”、“家校合力”、“逐個擊破”、“樹立信心”等方法,把小群體的“頭頭”——王××引向“正道”,起到了事半功倍的效果。三,要善于利用輿論工具,充分發(fā)揮它們的作用。今年班中一同學(xué)的財(cái)物丟失就是通過輿論使某同學(xué)偷偷給回的。
2.3培育優(yōu)良的班風(fēng)。班風(fēng)是指班級的作風(fēng)和風(fēng)氣,是班級大多數(shù)成員的思想認(rèn)識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映,是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣,對全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用,是一種巨大的教育力量。任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成,都不是一朝一夕的事情,需要一個漫長的培育過程,而且往往不會一帆風(fēng)順。因此,我們在培育優(yōu)良班風(fēng)的過程中,一方面要持之以恒,不屈不撓;另一方面要抓住時機(jī),因勢利導(dǎo),以形成形成開拓創(chuàng)新,爭先創(chuàng)優(yōu)的的良好班風(fēng)。合作和競爭是影響班級風(fēng)氣的兩個重要的變量。合作,就是為完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動,從而產(chǎn)生對雙方都有益的結(jié)果。在班級中,它能增進(jìn)集體的凝聚力,形成積極的班風(fēng),促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。它能夠取長補(bǔ)短,讓學(xué)生積極思考彼此間的差異,從而積極的改進(jìn)自己的不足,提高學(xué)習(xí)的自覺性。競爭,就是為同一目標(biāo)而與他人競爭,以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。它能夠活躍課堂的氣氛,使集體生活富有生氣,避免學(xué)生對學(xué)習(xí)的單調(diào)感,增加他們的學(xué)習(xí)樂趣。還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,提高他們的標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)負(fù),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然,激烈的競爭可能導(dǎo)致一部分學(xué)生過分緊張和焦慮,因而抑制學(xué)習(xí),引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵制,對解決問題的挫敗感,同時,過分地強(qiáng)調(diào)競爭,會使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾,最后的勝利成為他們主要的目標(biāo),而對學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造活動視而不見,對學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成了傷害。所以說,協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系,對班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要。
班級文化建設(shè)不是一朝一夕就能完成,而是學(xué)生心理不斷內(nèi)化的過程。這一過程是漫長的。在建設(shè)的過程中,還會遇到各種各樣的困難(如學(xué)生有抵觸情緒,制度不完善,執(zhí)行有偏差等)因此要成立督查小組。班主任為組長,值日班長為副組長,值日班委為組員。督查小組要檢查制度的落實(shí)情況,及時解決實(shí)施過程中的各種問題,指出不足,提出改正措施。只有這樣才能建成符合自己班實(shí)際,經(jīng)得實(shí)踐檢驗(yàn)的特色班級文化。班級文化建設(shè)要持之以恒,才能取得的成效。
杜威說過,“學(xué)校是一種特別的環(huán)境,它用專門的設(shè)備來教育孩子”。假如說學(xué)校是教育的“社會”,那么班級就是教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程,是無形的教育力量。實(shí)踐表明,在同一校園文化中,不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異,不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征,更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。加強(qiáng)班級文化建設(shè),努力營造積極、健康向上的班級文化,已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，我們將立即進(jìn)行刪除處理。
