當今，音樂專業(yè)本科生撰寫的畢業(yè)論文遠遠達不到“學術”要求，地方綜合院校一般把音樂專業(yè)劃分到文科，采用同其它文科專業(yè)的統(tǒng)一要求，不針對專業(yè)特點制定相應的政策，把音樂專業(yè)的本科畢業(yè)論文與其他文科專業(yè)的本科畢業(yè)論文統(tǒng)一標準，因此加大了音樂專業(yè)學生的壓力，弄虛作假、形式主義也就越來越嚴重，便利的網絡使作假過程極其簡單，經復制、粘貼、抄襲甚至購買畢業(yè)論文的現象愈來愈普遍。一起來看音樂專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題淺談。
一、問題分析。
作為高校畢業(yè)論文工作的管理者，根據多年本科畢業(yè)論文管理的經驗，首先歸納總結了地方綜合院校音樂專業(yè)本科畢業(yè)論文水平欠佳的原因。
（一）先天不足。
近年來高校各個專業(yè)都擴大了招生規(guī)模，音樂專業(yè)也不例外，從原來的招收一個班變成幾個班，有個別地方高校，在近五年時間內學生人數擴大了三四倍以上，而學生在高考錄取時一般是劃的雙分數線，只要是文化成績和專業(yè)成績兩個方面都上線后，就以專業(yè)成績從高到低錄取，因此他們文化分數較其他專業(yè)相對較低，在進入大學這個起始階段其文化表達能力相對而言較弱，也造成了學生只注重專業(yè)知識的學習，而不重視文化知識的學習，似乎音樂專業(yè)學生只重視自己的專長 ,能彈、唱、跳就行，文化知識略知一二就行了，這從某種意義上來說，一些高校成為了低分學生的收容所了。一部分學生因為文化成績不好，利用高中兩三年突擊專業(yè)知識，報考藝術學院，而不是因為喜歡音樂來學習音樂；還有一部分學生是從小用了大量的時間學習音樂技能知識，文化知識的學習被嚴重忽略了。一些學生連寫個請假條都是語句不通，錯別字連篇，組織表達能力就更是差強人意。
再加上他們的學習能力、自覺性、接受能力、悟性都比較差，這使他們接受理論知識難度加大。
（二）后天不補。
根據學科的需要，音樂專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，專業(yè)知識培養(yǎng)占了絕大部分時間，從進入大學到撰寫畢業(yè)論文之前，本科學生都沒有接受過畢業(yè)論文撰寫知識的培訓。有高校開設《應用寫作》，有部分高校在大三的時候開過《音樂畢業(yè)論文寫作》，一部分高校沒開設這門課，只注重了專業(yè)知識的培養(yǎng)。絕大部分學生不懂如何寫作，不知什么叫學術規(guī)范。這直接導致音樂專業(yè)學生寫作訓練不足、學術規(guī)范意識缺乏。
（三）缺乏重視。
由于音樂專業(yè)的特殊性，社會評價老師主要是看技術水平的高低，而不是看中其學術水平，學校評價其教學工作的主要指標也是技術水平。因此，教師的技術水平能掩蓋其它不足。從而導致一種現象，即專業(yè)教師重技術、輕學術。而作為大學教師，其思維方式、言行、價值觀都會對學生產生影響。既然教師都不重視學術，重視論文寫作，學生當然也不重視論文撰寫，只想著完成任務畢業(yè)，而不去深究。因此，大學老師首先要樹立良好的學術道德，用自己的言行感染學生，做學生的榜樣，傳道授業(yè)解惑，決不能在學術人格、道德操守上把自己降為普通人。
（四）師資不足。
地方綜合院校許多都是由?？圃盒Ｉ穸鴣淼模魳穼I(yè)的高學歷教師較少，這主要是由于中國這個大環(huán)境下，近幾年音樂專業(yè)才培養(yǎng)了相對來說較多的研究生，培養(yǎng)研究生的專業(yè)院校又只有那幾所，這幾所院校的學生更是社會上的嬌嬌者，又沒人愿意來這些地方院校任教。以前音樂專業(yè)的學生沒有要求撰寫畢業(yè)論文，因此存在部分教師大學畢業(yè)時也沒有撰寫過畢業(yè)論文，導致指導學生進行畢業(yè)論文撰寫時沒有經驗。當前，隨著各個專業(yè)學生擴招，音樂專業(yè)的學生人數也成倍增長，而指導教師的人數增長的速度不大。這更凸顯出音樂專業(yè)師資力量短缺，教師本身工作量就大，還要指導學生論文，很多時候一名教師需要指導數名學生。
（五）資料不足。
地方綜合院校辦學經費遠少于“211”“985”這些重點院校，一般地方綜合院校都希望突出某些重要的專業(yè)，在這些專業(yè)上的投入傾斜較大。很多地方綜合院校在音樂專業(yè)的投入相對較少。關于音樂學術方面的資料在圖書館里存放幾乎微乎其微，新進的音樂專業(yè)方面的書籍報刊等更是鳳毛麟角，學生常常抱怨在圖書館里難找到自己所需要的資料；加上音樂專業(yè)方面的論文相對于其他專業(yè)來說更少，學生更難找到自己所需要的參考資料。
（六）時間沖突。
根據通常規(guī)則，畢業(yè)論文撰寫一般都是安排在最后一學年，而在這一年，有的學生為了考研，有的學生經常參加各種人才招聘會、面試；有些找到意向單位的學生進入單位進行幾周實習考察；一些學生某些科目沒達到合格標準，為了畢業(yè)時拿到畢業(yè)證，要進行畢業(yè)前補考；考研復試、面試會占據這部分學生大量的時間。學生的心思沒有放在畢業(yè)論文寫作上，為了要應付畢業(yè)，只有進行作假和粗制濫造了。
二、解決方法。
針對以上幾方面的原因，對音樂專業(yè)學生本科畢業(yè)論文提出了以下幾點改革措施：
（一）調整時間。
針對在第四學年撰寫畢業(yè)論文，還要參加考研或找工作的實際情況，可以靈活調整畢業(yè)論文寫作的時間。對那些沒有深造意愿的學生，可以及早安排畢業(yè)論文撰寫，比如可以在在第3學年末就確定論文主要方向、開展文獻調研、開題報告撰寫、開題答辯，然后在實習和假期，按計劃有步驟完成畢業(yè)論文各章節(jié)的撰寫。這期間，學生必須每周和教師進行交流，讓教師知道學生的寫作內容，并提出一下建設性的意見，防止論文出現大的偏差。
對于參加碩士研究生考試的學生，可以在碩士研究生考試結束后要求學生迅速確定論文題目，完成文獻調研，撰寫開題報告。
（二）綜述訓練。
針對音樂專業(yè)學生的文化寫作能力欠缺的情況，高校音樂專業(yè)的學生應該在第六期開設《音樂畢業(yè)論文寫作》這門課，這門課程應該包括音樂文獻及檢索、學術論文寫作、計算機應用等內容。近兩屆本校音樂專業(yè)學生由本人上了這門課程，實踐證明這兩屆的學生的論文的質量和格式規(guī)范相比前幾屆大大的提高。
（三）提高素質。
糾正教師將畢業(yè)論文指導工作看作是額外的工作，出于對院系的壓力只好被動的接受論文指導工作。同課程教學一樣，指導學生撰寫畢業(yè)論文也是本科教學的一部分，將畢業(yè)論文撰寫看成一門重要的課程，認真完成指導學生撰寫畢業(yè)論文是每一位專業(yè)教師的應盡職責，應納入聘期考核工作中。教師的學術水平和科研能力是保障學生畢業(yè)論文撰寫好壞的一個因素，因此，要提高畢業(yè)論文的水平，也需要教師不斷提供自己的學術水平，科研能力，積極參加社會實驗，不停的獲取理論知識和經驗知識。因此，各院系也可以制定一些鼓勵措施，引導專業(yè)教師積極參加科研項目，不斷提高自身素質。
（四）分層寫作。
四川大學新聞系于2009取消畢業(yè)論文的寫作，以寫調查報告等來代替畢業(yè)論文。地方綜合院校也應取消一刀切，應根據音樂專業(yè)的學生自身的特點，制定一定的寫作方案，可以把學生分成兩層，如果專業(yè)好的，可以以開音樂會的形式來進行答辯，如果專業(yè)差點的就撰寫畢業(yè)論文，讓學生自己選擇，給予學生更多的自由發(fā)展空間。
四、總結。
本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是提高學生綜合運用大學四年所學專業(yè)知識解決問題最重要的環(huán)節(jié)，撰寫畢業(yè)論文也是取得學位的必要條件，為將來考研、求職、留學等提供了必要的信息。畢業(yè)論文的撰寫需要專業(yè)指導教師的悉心引導，同時也需要學校制定科學、規(guī)范、可操作性很強的管理制度作保障。因此，地方綜合院校音樂本科畢業(yè)論文質量的提高，既是教師自身教學能力、綜合能力提高的問題，也是學生綜合能力提高的問題，同時也是學校教學管理制度化、科學化、規(guī)范化的問題。隨著高校教育事業(yè)的發(fā)展，地方綜合院校畢業(yè)論文應該越來越趨于完善，對學生培養(yǎng)也會越來越科學合理，本科畢業(yè)論文的改革是必須的，也是必要的。
