選題是論文寫(xiě)作的第一步，也是最為重要的一步，這里是一篇科研論文寫(xiě)作指導(dǎo)，接下來(lái)讓論文期刊網(wǎng)小編帶大家一起來(lái)看看吧~
一、科研與寫(xiě)作
論文是科研成果的基本載體。在某種意義上來(lái)說(shuō)，論文是研究成果的最終表述。如果說(shuō)論文寫(xiě)作是一種“言”，那么科研成果就是一種“意”，科研和寫(xiě)作之間的關(guān)系就是言和意之間的關(guān)系。意在言先，首先要有意，然后才有意之所言。因此，就科研和寫(xiě)作這兩者的關(guān)系而言，首先必須要從事科研活動(dòng)，提高我們的科研素質(zhì)，只有在科研的基礎(chǔ)之上才能進(jìn)行寫(xiě)作，而科研和寫(xiě)作是兩個(gè)既互相聯(lián)系又互相區(qū)別的環(huán)節(jié)：首先要進(jìn)行科研活動(dòng)，科研活動(dòng)有了成果以后再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這種表達(dá)的過(guò)程就是一個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程。
這里應(yīng)當(dāng)指出，文科的科研和理科的科研是有所不同的：理科科研是一種科學(xué)活動(dòng)，而文科科研是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)。因此，論文是一種學(xué)術(shù)成果。我們把作為科研成果的論文都稱(chēng)為學(xué)術(shù)論文，以區(qū)別于其他論文。那么，什么是學(xué)術(shù)?這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單其實(shí)不太容易回答。以一種較為學(xué)術(shù)性的語(yǔ)言表述，學(xué)術(shù)是指系統(tǒng)化、專(zhuān)門(mén)化的知識(shí)，是對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的學(xué)科化論證。因此，學(xué)術(shù)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性，文科可以分為人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。而且，在文科中所采用的科學(xué)這個(gè)詞，又顯然不同于自然科學(xué)。例如，在社會(huì)科學(xué)中存在著較多的價(jià)值判斷，而自然科學(xué)則更多包含客觀描述。
不僅文科與理科(廣義上的理科，包括工科)科研的性質(zhì)與形式有所不同，而且，文科與理科在科研與寫(xiě)作的關(guān)系上也存在區(qū)別。理科的科研與寫(xiě)作的關(guān)系是可以清晰地加以區(qū)分的。
理科的科研就是在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)做出成果、取得數(shù)據(jù)以后，再將實(shí)驗(yàn)的成果以文字的方式予以表達(dá)形成論文。對(duì)于理科來(lái)說(shuō)，無(wú)科研則無(wú)寫(xiě)作。因此，理科對(duì)科研是更為注重的，要求也比寫(xiě)作更高。也就是說(shuō)，理科科研的主要精力是放在做實(shí)驗(yàn)上，實(shí)驗(yàn)做完以后，把實(shí)驗(yàn)成果以一種論文的形式表達(dá)出來(lái)，這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程是相對(duì)較為簡(jiǎn)單的。甚至只要把實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和過(guò)程結(jié)論自然地記錄下來(lái)就可以，這是理科的特點(diǎn)。
然而，文科的科研和寫(xiě)作的界限卻不是那么清晰，這也是學(xué)習(xí)文科的同學(xué)會(huì)有的一個(gè)困惑。因?yàn)槲目瓶蒲胁幌窭砜频膶?shí)驗(yàn)?zāi)菢泳哂形锢硇缘闹庇^內(nèi)容。對(duì)于一個(gè)理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，天天進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就表明他在做科研。但對(duì)一個(gè)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是科研?這種科研活動(dòng)本身不具有直觀形態(tài)，往往不容易把握。實(shí)際上，文科的科研是讀書(shū)、思考，甚至是旅行。中國(guó)古代所謂讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路，都可以看作是對(duì)文科科研活動(dòng)的一種描述。因此，文科科研是隨意的，自在的，不拘形式的。正是由于文科的科研活動(dòng)具有這種散在性的特點(diǎn)，文科學(xué)生有時(shí)候會(huì)難以把握，以至于虛度光陰。這樣就出現(xiàn)了在沒(méi)有充分的科研活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行論文寫(xiě)作的情形，當(dāng)然也就不可能寫(xiě)出優(yōu)秀的論文。因此，對(duì)于一個(gè)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要去看書(shū)，要去思考，逐漸地積累知識(shí)，嵌入所在學(xué)科，進(jìn)入一個(gè)與本學(xué)科的前賢對(duì)話(huà)的境界。當(dāng)你進(jìn)入到某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題前沿的時(shí)候，就像登上高山頂峰，四顧無(wú)人，不寒而栗，一種靈魂上的孤獨(dú)感油然而生。
當(dāng)知識(shí)積累到一定程度，自己的想法逐漸產(chǎn)生，這也就是所謂生米做成熟飯，然后再進(jìn)行寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)思考以后，在資料的基礎(chǔ)上提煉獨(dú)特的觀點(diǎn)。這一提煉過(guò)程，為寫(xiě)作打開(kāi)了最后的通道。因此，文科的閱讀書(shū)籍，資料收集，文獻(xiàn)梳理，觀點(diǎn)綜述這些所謂科研活動(dòng)，都是為最后的寫(xiě)作服務(wù)的，只不過(guò)是寫(xiě)作的預(yù)備而已。在這個(gè)意義上說(shuō)，文科寫(xiě)作的重要性要超過(guò)理科。
在文科中，這種科研活動(dòng)和寫(xiě)作活動(dòng)又是可以互相促進(jìn)，并且是交叉進(jìn)行的。也就是說(shuō)，在文科中并不像理科那樣把實(shí)驗(yàn)做完，已經(jīng)取得實(shí)驗(yàn)成果，再進(jìn)行寫(xiě)作。而是在科研過(guò)程中就開(kāi)始寫(xiě)作活動(dòng)，而且在寫(xiě)作過(guò)程中，又同時(shí)從事著科研活動(dòng)。寫(xiě)作和科研這兩者是一種互相促進(jìn)的關(guān)系，難分彼此。當(dāng)然，在寫(xiě)作之前肯定要有一定的科研基礎(chǔ)。然而，任何一個(gè)人都不可能把科研完全做好以后再去從事寫(xiě)作。而是在寫(xiě)作的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行思考，不斷地完善學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。
對(duì)于一個(gè)學(xué)者來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期從事科研活動(dòng)，同時(shí)也長(zhǎng)期從事寫(xiě)作活動(dòng)。科研和寫(xiě)作就成為學(xué)者的工作重心，甚至一種生活方式：不斷地進(jìn)行科研，不斷地寫(xiě)作，在寫(xiě)作基礎(chǔ)上再進(jìn)行科研，這樣一個(gè)逐漸展開(kāi)、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。有些學(xué)者不是特別愿意寫(xiě)作，作品較少。不寫(xiě)東西，可以分為兩種情況：一種是寫(xiě)不出來(lái)，另一種是不屑于寫(xiě)。寫(xiě)不出來(lái)，是寫(xiě)作能力問(wèn)題，甚至是科研能力問(wèn)題。但也有些學(xué)者雖然看了很多書(shū)，思考了很多問(wèn)題，確實(shí)也有對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，但就不付諸于筆端，就像孔子所說(shuō)的述而不作。也有學(xué)者眼高手低，主張不隨便寫(xiě)，一輩子就寫(xiě)一本書(shū)或者一篇論文，以此一鳴驚人，成為經(jīng)典。這種想法我覺(jué)得不太可行，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)者不可能一輩子從事科研活動(dòng)，平時(shí)從來(lái)不寫(xiě)東西，沒(méi)有作品，最后突然蹦出一篇論文、一本書(shū)來(lái)，藉此名傳千古，那是完全不可能的。
一個(gè)學(xué)者從事科研的過(guò)程，都要用論文或者專(zhuān)著這樣的形式反映出來(lái)。不斷地進(jìn)行科研，不斷地發(fā)表論文;然后，論文積累形成專(zhuān)著。論文以及不同階段的專(zhuān)著，都是學(xué)者在不同階段的學(xué)術(shù)研究成果的總結(jié)。通過(guò)學(xué)術(shù)成果可以把一個(gè)學(xué)者在科研活動(dòng)中跋涉的過(guò)程，就像一步一個(gè)腳印一樣，真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。不同時(shí)期的科研作品能夠反映一個(gè)學(xué)者的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)：從青澀到老道。即使是思路的曲折，觀點(diǎn)的修正，也能夠以其作品清晰地在這個(gè)學(xué)者的學(xué)術(shù)履歷上展示。因此，我認(rèn)為那種把科研搞到最好，最后才出精品的想法是不切實(shí)際，也是不可能的。所以，作為一個(gè)學(xué)者要不斷地科研，同時(shí)要不斷地寫(xiě)作，要把兩者緊密的結(jié)合起來(lái)。
作為一個(gè)文科學(xué)者來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是極為重要的。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)累積的過(guò)程，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。當(dāng)然，寫(xiě)作只是科研成果表達(dá)的一種方式，除了寫(xiě)作以外還有言說(shuō)，也就是口頭語(yǔ)言的表達(dá)。像課堂的講課、會(huì)場(chǎng)的發(fā)言等，這也是一種思想的表達(dá)方式，也能夠反映一個(gè)學(xué)者的學(xué)術(shù)水平。書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)，這兩種方式對(duì)于學(xué)術(shù)呈現(xiàn)來(lái)說(shuō)都是重要的。但這兩者的學(xué)術(shù)影響又是極為不同的：口頭表達(dá)只能影響到親眼目睹者與親耳聆聽(tīng)者，范圍甚為有限。例如，課講得好，只有親炙弟子才能目擊耳聞，其他人只是傳聞而已。書(shū)面表達(dá)則具有超越時(shí)空的性質(zhì)，憑籍著書(shū)籍(包含紙質(zhì)書(shū)籍與電子書(shū)籍)的永恒性，以文字為載體的學(xué)術(shù)思想也會(huì)在更為綿延的時(shí)間與更為廣泛的空間傳播。因此，對(duì)于學(xué)者來(lái)說(shuō)，書(shū)面表達(dá)更為重要，一定要進(jìn)行寫(xiě)作，要有論文發(fā)表。那么，怎么訓(xùn)練這種寫(xiě)作，怎么能夠做到拿起筆來(lái)就能寫(xiě)呢?我認(rèn)為，寫(xiě)作本身也是一種童子功，從小練起。最好的方法是在中學(xué)階段就堅(jiān)持寫(xiě)日記，養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)，讀書(shū)的時(shí)候一定要做筆記，按照古訓(xùn)所云：不動(dòng)筆墨不看書(shū)，以此鍛煉寫(xiě)作能力，習(xí)慣并且擅長(zhǎng)于書(shū)面語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。如果在大學(xué)本科階段過(guò)了寫(xiě)作關(guān)，則開(kāi)始研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以后，入門(mén)會(huì)比別人快好多。我始終認(rèn)為，學(xué)者，包括作家，從事寫(xiě)作，就像農(nóng)民種田，工人做工一樣，都是一種熟能生巧的技能。只要堅(jiān)持，其實(shí)掌握起來(lái)并不難。
二、論文與專(zhuān)著
論文和專(zhuān)著是學(xué)術(shù)成果的兩種基本載體，如果說(shuō)還有第三種的話(huà)，那就是教科書(shū)。但現(xiàn)在學(xué)術(shù)界對(duì)教科書(shū)貶褒不一，教科書(shū)在我國(guó)過(guò)去采取主編制，內(nèi)容幾乎千篇一律，是所謂公知，即公開(kāi)的知識(shí)或者公共的知識(shí)，這是不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí)。因此，對(duì)教科書(shū)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為教科書(shū)沒(méi)有學(xué)術(shù)含量。當(dāng)然，最近這些年來(lái)對(duì)教科書(shū)的評(píng)價(jià)有所改變，主要是出現(xiàn)一些學(xué)者個(gè)人獨(dú)著的教科書(shū)，而且是學(xué)術(shù)性的教科書(shū)。教科書(shū)是對(duì)本學(xué)科知識(shí)的一種體系性的表達(dá)，它更多地反映了一個(gè)學(xué)者對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)的整體性把握。因此，對(duì)于教科書(shū)作者的學(xué)術(shù)要求是很高的。像在德國(guó)、日本等國(guó)家，一個(gè)教授只有到了50多歲才開(kāi)始寫(xiě)教科書(shū)。而且教科書(shū)反映一個(gè)學(xué)者的綜合素質(zhì)，對(duì)本學(xué)科的綜合把握能力，因此是一種最為重要的學(xué)術(shù)成果。我國(guó)也應(yīng)該向這個(gè)方向恢復(fù)與提升教科書(shū)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，尤其是要擯棄教科書(shū)的主編制。在我看來(lái)，主編制的教科書(shū)是沒(méi)有學(xué)術(shù)靈魂的教科書(shū)。
我在這里重點(diǎn)討論的是論文和專(zhuān)著。應(yīng)該說(shuō)，論文和專(zhuān)著的差別并不在于篇幅大小，不是說(shuō)論文篇幅小一些，而專(zhuān)著篇幅大一些。兩者的區(qū)分主要在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和性質(zhì)等方面。論文是對(duì)一個(gè)論題的闡述，是一種問(wèn)題性的思考：對(duì)某一個(gè)專(zhuān)門(mén)性的問(wèn)題進(jìn)行思考，將思考成果寫(xiě)成一篇論文。而專(zhuān)著是對(duì)一個(gè)專(zhuān)題的論述，是一種體系性的思考。論文要確定論點(diǎn)，提出論據(jù)，由此展開(kāi)論證。而專(zhuān)著則是對(duì)某一專(zhuān)題的體系性敘述，具有較為廣泛的展開(kāi)和較為深入的論述。因此，專(zhuān)著的深度和廣度顯然超過(guò)論文。
現(xiàn)在的問(wèn)題是，論文不像論文，專(zhuān)著不像專(zhuān)著，缺乏論文和專(zhuān)著的品格與品質(zhì)。論文像專(zhuān)著，而專(zhuān)著則像教科書(shū)。例如學(xué)位論文，包括碩士論文和博士論文，都應(yīng)當(dāng)是一種論文的文體，應(yīng)該具有論文的特征。即使是十幾萬(wàn)字甚至幾十萬(wàn)字的博士論文，它也應(yīng)該具備論文的性質(zhì)。但現(xiàn)在的碩士論文像綜述，而博士論文則像專(zhuān)著，甚至像教科書(shū)，沒(méi)有達(dá)到論文的要求。這些問(wèn)題都說(shuō)明了我們對(duì)于論文和專(zhuān)著以及教科書(shū)這樣一些學(xué)術(shù)載體的把握上還存在一些偏差。當(dāng)然，也有一些專(zhuān)著是論文的結(jié)集，也就是說(shuō)先有論文發(fā)表，然后把論文編撰以后形成一本專(zhuān)著。這種專(zhuān)著意味著它每一部分都達(dá)到了論文的水平，而一本專(zhuān)著的十個(gè)章節(jié)就相當(dāng)于十篇論文，這樣一種專(zhuān)著的學(xué)術(shù)質(zhì)量當(dāng)然是比一般專(zhuān)著更高的。
一般的專(zhuān)著，并不是每一部分都能夠發(fā)表的。其中相當(dāng)一部分內(nèi)容是資料的梳理或者綜述，或者是對(duì)本學(xué)科問(wèn)題的一種沿革性的敘述，而沒(méi)有達(dá)到論文的程度。就這部分內(nèi)容而言，資料價(jià)值大于觀點(diǎn)，是沒(méi)辦法作為論文在刊物上獨(dú)立發(fā)表的。一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)著的這種水分可能會(huì)比較多一些，這也是對(duì)一般的專(zhuān)著學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)較低的原因之所在。而論文則相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)術(shù)含量要高一些，各單位對(duì)于論文和專(zhuān)著在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)上也是有所不同的。有些單位更注重論文，并以論文發(fā)表的數(shù)量作為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。也有些單位注重專(zhuān)著，以專(zhuān)著作為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)。而北大可能是屬于第一種情況，把論文放在一個(gè)更為重要的位置上。評(píng)獎(jiǎng)也會(huì)存在這樣一個(gè)問(wèn)題，有些獎(jiǎng)項(xiàng)注重論文，有些獎(jiǎng)項(xiàng)則注重專(zhuān)著。
在一般的情況下，就論文和專(zhuān)著這兩種形式而言，我認(rèn)為注重論文可能更為合理一些。應(yīng)該把論文作為主要的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)者也應(yīng)該以論文作為主要的學(xué)術(shù)成果載體。因?yàn)檎撐牡钠皇呛艽螅话闶且蝗f(wàn)字或者幾萬(wàn)字，它能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成，而現(xiàn)在的學(xué)術(shù)刊物一般都是雙月刊，還有月刊，論文這種形式可以把學(xué)者日常研究的成果及時(shí)地發(fā)表出來(lái)。有些學(xué)者雖然也在做研究，一開(kāi)始就確定其最終成果是以專(zhuān)著的形式出版的。在專(zhuān)著的寫(xiě)作過(guò)程中，并沒(méi)有注重對(duì)階段性研究成果的論文發(fā)表。因此在三五年的專(zhuān)著寫(xiě)作期間，一篇論文也沒(méi)有發(fā)表，只是最后出版了一本專(zhuān)著。這樣一種做法并不值得提倡，而應(yīng)該把階段性成果發(fā)表出來(lái)，每年至少要有兩三篇論文發(fā)表。通過(guò)每年發(fā)表的這些論文，可以把這種學(xué)術(shù)進(jìn)展、學(xué)術(shù)方向及時(shí)地反映出來(lái)。三五年以后，研究成果成熟了，再以專(zhuān)著的形式發(fā)表出來(lái)，這樣一種做法是較好的。
當(dāng)然論文也是有長(zhǎng)有短的，就一個(gè)初學(xué)者而言，一開(kāi)始可能要寫(xiě)一些篇幅較短的論文，比如說(shuō)三五千字的論文。對(duì)短篇的論文能夠把握以后，再逐漸地寫(xiě)一萬(wàn)字左右的篇幅較長(zhǎng)的論文。最后能夠?qū)憙扇f(wàn)字論文，基本上碩士論文所要求的篇幅。因此，論文寫(xiě)作是一個(gè)由短到長(zhǎng)逐漸發(fā)展的過(guò)程。專(zhuān)著的寫(xiě)作更需要學(xué)術(shù)積累，因?yàn)閷?zhuān)著的篇幅比較大。對(duì)于一個(gè)碩士生來(lái)說(shuō)主要是論文的寫(xiě)作，而對(duì)于一個(gè)博士生來(lái)說(shuō)基本上要達(dá)到專(zhuān)著的寫(xiě)作程度。就我本人而言，也是從短小的論文開(kāi)始寫(xiě)起的，例如我發(fā)表在《法學(xué)研究》1984年第2期的第一篇論文，題目是《論教唆犯的未遂》，只有四千字左右。及至發(fā)表在《法學(xué)研究》1996年第2期的《罪刑法定的當(dāng)代命運(yùn)》一文，長(zhǎng)達(dá)六萬(wàn)多字，是我迄今為止在《法學(xué)研究》發(fā)表的29篇論文中篇幅最長(zhǎng)的一篇。
盡管論文和專(zhuān)著這兩種學(xué)術(shù)成果的載體存在差異，但它們還是有共同之處，要求寫(xiě)作者對(duì)其中的內(nèi)容把握好，能夠順暢地將學(xué)術(shù)思想通過(guò)論文或者專(zhuān)著的形式表達(dá)出來(lái)。
