我國的高職教育在不斷發(fā)展完善過程中，通過社會經濟的發(fā)展，對高職教育的人才培養(yǎng)目標進行了逐步的規(guī)范和完善。在“十二五”教育改革發(fā)展中，又明確提出人才培養(yǎng)結構要有新格局，一方面，要使職業(yè)院校和高等學校的學科、專業(yè)、課程和人才培養(yǎng)的質量、規(guī)格、特色更加適應建設現(xiàn)代產業(yè)體系和加強社會建設的要求，著重加強應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)，加快培養(yǎng)經濟社會發(fā)展重點領域的急需緊缺人才；另一方面，要適應創(chuàng)新型建設的要求，尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，大膽探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和體制機制。要完成上述任務，高職教育中的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。
職業(yè)能力不同于職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)能力是指完成某項工作的能力，或是完成本職工作所具備的工作能力。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商（英文careerquotient簡稱cq），體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧。
簡而言之，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質和能力，它不是以這件事做了會對個人帶來什么利益和造成什么影響為衡量標準的，而是以這件事與工作目標的關系為衡量標準的。更多時候，良好的職業(yè)素養(yǎng)應該是衡量一個職業(yè)人成熟度的重要指標。
任何一個職業(yè)崗位都需要員工具備一定的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以計算機網絡技術專業(yè)人才為例來講，主要培養(yǎng)的是從事計算機網絡設計、安裝、調試、管理的高技能應用人才，在具體的工作崗位中，職業(yè)素養(yǎng)在一定程度上比職業(yè)能力更為重要，它反應的是職業(yè)能力的一種升華和拓展。而作為從事計算機網絡相關的職業(yè)人才來說，必須具備團隊合作、高度的敬業(yè)精神、責任感、與人溝通能力，在此基礎上具備一定的創(chuàng)新能力，這些必須通過某種方式，讓學生在學習過程中逐步去培養(yǎng)。一個人的信心、專業(yè)能力、溝通、創(chuàng)造、合作等職業(yè)素養(yǎng)，對于企業(yè)來講顯得尤為重要，如何在教學中去培養(yǎng)這些職業(yè)素養(yǎng)，是值得每位職業(yè)教育人去思考的問題。
職業(yè)素養(yǎng)不可能僅僅依靠幾天、幾星期的培訓就能夠養(yǎng)成，它更多的強調在整個職業(yè)能力學習過程中以及職業(yè)生涯過程中不斷積累。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)強調在專業(yè)教學的每一個環(huán)節(jié)中始終將職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在一起，不去有意將二者分開來培養(yǎng)。如何利用高職教育的有限時間最大限度提升學生的職業(yè)素質，培養(yǎng)機制至關重要。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育在培養(yǎng)人才過程中，更多注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般認為這些應該在工作過程中去培養(yǎng)，殊不知等到學生走上工作崗位后，才會發(fā)現(xiàn)這些能力不是依靠短期能力養(yǎng)成。在經歷了十幾年的職業(yè)教育發(fā)展歷程后，各高職院校開始逐步意識到職業(yè)素養(yǎng)對于學生今后工作的重要性，也更加注重在平時的專業(yè)教育過程中加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，大多數(shù)老師更注重的職業(yè)能力的培養(yǎng)，往往將注意力集中到學生網絡設計、安裝、調試等看得著、能夠測試的職業(yè)能力培養(yǎng)上，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
加強社會調研，充分了解企業(yè)對于人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，重新進行人才培養(yǎng)方案的修訂與論證工作，將職業(yè)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案整體架構中，讓學生在接受專業(yè)教育的有限三年時間內更多的去注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
專業(yè)能力的培養(yǎng)依靠合理實用的專業(yè)課程體系來支撐，合理的課程體系是能力培養(yǎng)的基本條件，同樣，在課程體系的構建中，更多溶入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在課程的學習過程中，潛移默化將職業(yè)素養(yǎng)的內容嵌入其中，通過課程學習來逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
培養(yǎng)高素養(yǎng)的教師隊伍，通過一批擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)的老師，讓教師充分接觸工作一線，甚至聘用更多來自一線的技師、工程師，通過他們的言傳身教來影響學生，達到潛移默化的效果。老師的一言一行直接影響到學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師通過精心設計的教學場景，讓學生在學習過程中更近接觸實際工作環(huán)境，讓他們在真實的工作環(huán)境中去培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，更早去體會職業(yè)崗位所要求達到的能力。
職業(yè)教育離不開社會，離不開真實的企業(yè)環(huán)境。高等職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)高端技能人才，因此，企業(yè)環(huán)境是學生最終的歸屬。如何讓學生能夠更多接觸企業(yè)真實的環(huán)境，讓他們到真實的環(huán)境中去學習，這就要求校企合作的深入開展，盡可能將教學環(huán)境與工作環(huán)境距離最小化，通過接近真實的教學環(huán)境，讓學生在環(huán)境的無形約束力中提升職業(yè)素養(yǎng)。
首先，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案以出發(fā)點，認真調研，深入企業(yè)、行業(yè)一線，了解企業(yè)對人才需求及對人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，以工作過程系統(tǒng)化的方法重新構建課程體系。這一階段更多應該注重培養(yǎng)目標的定位，目標的實現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)是一個全方位的培養(yǎng)過程，因此只有在充分認證的基礎上才能夠做到更加科學合理。
其次，做好課程開發(fā)，課程是專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，課程設置不合理，專業(yè)能力無從培養(yǎng)，更不說職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一階段應該將人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的規(guī)格與課程進行統(tǒng)一考慮，僅僅考慮專業(yè)能力與課程的對應是不夠的，還應該在課程設計中去充分考慮職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重課程設計、教學方法、教學過程的組織，讓課程教學更加貼近工作過程。
再者，加強師資培養(yǎng)，能力與素養(yǎng)離不開教師的言傳身教，在教學過程中，更多應該從能力成長的角度、職業(yè)崗位的要求出發(fā)，課程教學不僅是課程內容的講授，更多考慮職業(yè)發(fā)展的需要，讓學生在做中學，學中做，在“教學做”一體化中去培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。這一階段對于教師的能力要求較高，應該更多引入企業(yè)能工巧匠，精心設計教學項目。
最后，企業(yè)參與必不可少。企業(yè)作為學生將來的工作環(huán)境，更早讓學生進入企業(yè)，接受企業(yè)文化的教育，將更加有利學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這一階段可以通過分期、分階段進入企業(yè)實習、頂崗，參與企業(yè)項目，讓學生能力得到鍛煉，同時，通過零距離接觸企業(yè)，感受企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而讓學生親身體會職業(yè)素養(yǎng)對于他們職業(yè)生涯的影響力。
職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅是學校工作，同樣也是社會、企業(yè)、行業(yè)的工作，只有加強校企業(yè)合作，從職業(yè)教育培養(yǎng)目標入手，校企一家共同培養(yǎng)，高職培養(yǎng)的人才在能力、職業(yè)素養(yǎng)方面才會得到加強，才會為社會所認同。
[1]中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020），中華人民共和國教育部，2010年
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