【論文摘要】輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作中的重要一環(huán),處在大學(xué)校園思想政治工作和學(xué)生管理工作第一線,發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,文章通過分析輔導(dǎo)員的優(yōu)勢和途徑,探討了輔導(dǎo)員在高校就業(yè)困難群體教育中的積極作用。
隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展以及高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題日漸突出,從而在高校校園里逐步形成了就業(yè)困難群體,中央下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育的意見》中明確提出了“要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念”“努力拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑”。處于大學(xué)校園思想政治工作和學(xué)生管理工作第一線的高校輔導(dǎo)員,也逐漸以畢業(yè)生就業(yè)工作兼職人員的身份參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中,在這種形勢下,發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的現(xiàn)狀下,越來越多的大學(xué)生面臨著強(qiáng)大的就業(yè)壓力,筆者認(rèn)為高校就業(yè)困難群體是指由于社會(huì)、學(xué)校、家庭及自我認(rèn)識(shí)不足或者自身競爭力不強(qiáng)等原因造成就業(yè)困難的學(xué)生群體,包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、生理存在缺陷學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、不善交際學(xué)生、心理障礙學(xué)生等在就業(yè)時(shí)相對困難,造成了短期或長期的失業(yè)。
由于社會(huì)環(huán)境變化、家庭教育以及父母價(jià)值觀影響、學(xué)校教育中的缺失和大學(xué)生自身原因產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)困難群體,具體可以分為五種類型,且產(chǎn)生原因不一。
這一群體的學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)壓力逐漸形成了獨(dú)特的個(gè)性,一般不敢或不愿主動(dòng)與人交往,常將自己封閉起來,容易產(chǎn)生焦慮和自卑情緒,性格逐漸變得內(nèi)向敏感。在求職過程中也因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題以及自身的自卑等情緒不能充分展示自己的魅力,給就業(yè)帶來很大的困難。
這類群體的學(xué)生心理承受能力差,易產(chǎn)生自卑感、孤獨(dú)感、壓抑感、失衡感、焦慮感、煩躁感、困難感等心理障礙。由于自我調(diào)節(jié)能力較差,容易將過失極端內(nèi)歸因或外歸因,遇到壓力無法排解,因此在就業(yè)時(shí)相對于其他同學(xué)壓力更大,遇到挫折更容易一蹶不振。
這一群體的成員主要指身體有疾病或生理有缺陷的從而產(chǎn)生極強(qiáng)的自卑心理、整日沉默寡言的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上尤其是在就業(yè)問題上要比其他生理正常的學(xué)生困難的多,更重要的是由于生理缺陷導(dǎo)致的心理缺陷,嚴(yán)重影響了他們正常的人際交往和健康心理的發(fā)展。
這一群體的學(xué)生由于主觀努力程度低、學(xué)習(xí)目的不明確、不喜歡所學(xué)專業(yè)等個(gè)人原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績差,無法正常畢業(yè)或成績不符合要求,在求職過程中處于劣勢,不被用人單位青睞。
這一群體學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,但不善人際交往,對集體活動(dòng)漠不關(guān)心。因?yàn)槿狈θ穗H交往的鍛煉,缺乏對社會(huì)的了解,在社會(huì)衡量標(biāo)準(zhǔn)多元化而不單單以成績?yōu)橹鲿r(shí),往往不知所措,無法適應(yīng)出現(xiàn)的問題,易走極端。
輔導(dǎo)員處于大學(xué)校園思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線,其工作內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生生活的各個(gè)細(xì)節(jié),是跟學(xué)生走的最近的教師群體,對學(xué)生的性格特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)、家庭背景、生活現(xiàn)狀等都有一定的了解,能夠有針對性的根據(jù)就業(yè)困難群體中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),及時(shí)分析學(xué)生自身存在的優(yōu)勢與不足,制訂科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃,提升學(xué)生就業(yè)競爭力。
由于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的特殊性,工作中經(jīng)常深入學(xué)生中間談心、交流溝通,主動(dòng)關(guān)心、幫助學(xué)生,因此拉近了與學(xué)生之間的距離,贏得了學(xué)生的信任,能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。得到學(xué)生信任的同時(shí)準(zhǔn)確把握大學(xué)生就業(yè)需求,能夠引導(dǎo)學(xué)生客觀的分析問題,幫助大學(xué)生解決在就業(yè)過程中出現(xiàn)的困難與問題。
高校輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多,時(shí)間最長,而且具有相對穩(wěn)定性,大多能夠從學(xué)生進(jìn)校堅(jiān)持到學(xué)生畢業(yè),因此可以將就業(yè)指導(dǎo)工作融入日常教育管理工作中,從新生抓起,貫穿整個(gè)大學(xué)生活,在不同階段采取不同方法進(jìn)行職業(yè)生涯指輔導(dǎo),在思想上幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,通過就業(yè)指導(dǎo)課程以及能力提升活動(dòng)幫助學(xué)生提升就業(yè)競爭力,心理上幫助學(xué)生樹立自信心,減輕學(xué)生因就業(yè)壓力引起的焦慮、自卑等不良情緒。
輔導(dǎo)員是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一個(gè)重要力量,通過把就業(yè)指導(dǎo)工作融入日常教育管理工作中,積極宣傳就業(yè)政策,介紹就業(yè)形勢、社會(huì)需求及就業(yè)制度,為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù),幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立遠(yuǎn)大理想,確立正確的就業(yè)觀念。
大學(xué)生就業(yè)困難群體由于自身的弱勢,普遍承受著巨大的心理壓力,在實(shí)際生活中,思想、情感和心理都充滿矛盾并且?guī)в忻黠@的消極情緒和負(fù)面色彩。自信心不足是就業(yè)時(shí)學(xué)生面臨的非常重要的問題,輔導(dǎo)員在日常工作中對學(xué)生有較詳細(xì)的了解,可以針對每個(gè)學(xué)生不同的原因分類指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立自信心,同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)相互之間進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美,讓賞識(shí)教育成為學(xué)生自信的動(dòng)力。
不同類型就業(yè)困難群體形成原因不同,存在問題也不同,因此要有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),以有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。例如:對貧困學(xué)生群體產(chǎn)生的生活目標(biāo)迷茫、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、人際關(guān)系淡漠、處事能力弱等問題要通過職業(yè)生涯規(guī)劃來提升就業(yè)能力,同時(shí)鼓勵(lì)貧困學(xué)生積極參與,幫助他們?nèi)婵陀^的自我剖析和定位,了解本專業(yè)的社會(huì)需求狀況,并建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能,增強(qiáng)自己的競爭力;對心理障礙學(xué)生群體應(yīng)該從學(xué)生入校起開展各種活動(dòng),幫助學(xué)生探索自己,不斷完善自己,積極接納自己,使學(xué)生形成積極向上、樂觀的心態(tài),從源頭上減輕或杜絕心理問題的產(chǎn)生。同時(shí)在求職過程中,幫助學(xué)生積極面對出現(xiàn)的問題,從而幫助學(xué)生減輕就業(yè)壓力;對學(xué)業(yè)困難群體學(xué)生從入校時(shí)就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解所學(xué)專業(yè),熱愛所學(xué)專業(yè),避免在畢業(yè)時(shí)因?yàn)橹饔^努力程度問題而產(chǎn)生就業(yè)困難問題。對于交際困難群體學(xué)生應(yīng)該做到從思想上引導(dǎo),使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)不是只讀書,是為了今后更好的生活,努力拓展學(xué)生的生活圈,激發(fā)學(xué)生的感恩心和責(zé)任感,讓學(xué)生感受到集體的溫暖和熱情。
職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生發(fā)展具有非常重要的作用,尤其是對于就業(yè)困難學(xué)生群體尤為重要,從大學(xué)生入校到畢業(yè)應(yīng)該針對不同年級(jí)階段存在的不同問題,確立不同目標(biāo),實(shí)施全程指導(dǎo)。在全程指導(dǎo)過程中,輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié),給予學(xué)生最大能力的支持。入校時(shí)結(jié)合新生入學(xué)教育使學(xué)生明確自己的目標(biāo)和定位,培養(yǎng)自我認(rèn)知能力;二年級(jí)時(shí)通過課程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),幫助學(xué)生塑造和完善自我,提高綜合素質(zhì);三年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,同時(shí)提高自己的責(zé)任感、自信心和受挫能力;四年級(jí)階段針對學(xué)生擇業(yè)期間的特點(diǎn)和問題進(jìn)行指導(dǎo),加強(qiáng)就業(yè)技巧和心理調(diào)適等方面的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。
學(xué)生的健康成長與發(fā)展與家庭的關(guān)系是非常緊密的,就業(yè)也同樣與家庭教育息息相關(guān),因此輔導(dǎo)員的工作開展需要聯(lián)系家庭,家校通力合作,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況需要和家庭進(jìn)行溝通,及時(shí)反饋,幫助學(xué)生更好的成長,及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,從而減少就業(yè)困難群體的產(chǎn)生。另外,在大學(xué)生就業(yè)中,家庭對學(xué)生的影響非常大,家長的價(jià)值觀和擇業(yè)觀很大程度的影響著學(xué)生的選擇,因此,需要主動(dòng)與就業(yè)困難群體學(xué)生家長保持聯(lián)系,及時(shí)宣傳有關(guān)政策法規(guī)和就業(yè)形勢,家校配合共同幫助就業(yè)困難學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,緩解心理壓力,養(yǎng)成積極樂觀的健康心態(tài)。
輔導(dǎo)員一方面要詳細(xì)了解各類就業(yè)信息,進(jìn)行篩選分類,同時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確的將就業(yè)信息在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行宣傳,確保信息資源得到有效利用,積極動(dòng)員學(xué)生踴躍報(bào)名合適的就業(yè)單位。另一方面也需要輔導(dǎo)員積極開拓就業(yè)渠道,聯(lián)系用人單位,向就業(yè)單位積極推薦合適的就業(yè)困難學(xué)生,幫助用人單位了解學(xué)生的在校綜合表現(xiàn)。
輔導(dǎo)員通過以上一些方法,盡最大努力幫助就業(yè)困難學(xué)生完善自我,提升就業(yè)競爭力,最終找到合適自己并且符合生涯規(guī)劃的就業(yè)單位。通過教育育人,塑造學(xué)生誠信做人、自信競爭的優(yōu)良品格。通過心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等培訓(xùn)使學(xué)生能夠真實(shí)客觀的評價(jià)自我,積極悅納自我,并能夠根據(jù)自身情況合理規(guī)劃未來,明確未來發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)也通過職業(yè)技能訓(xùn)練,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力、人際交往能力、心理耐受能力等綜合素質(zhì),發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì),增強(qiáng)競爭力和自信心。
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