論文摘要：充分認識高校思想政治理論課程的性質(zhì)及其地位是端正教學指導思想、確立教學原則、更新教學方法、改進教學過程的前提，也是提高教學效果的基礎。我國高等院校開設思想政治理論課已經(jīng)有數(shù)十年的歷史，但是我們對這一問題仍沒有達到應有的認識水平。筆者根據(jù)長期以來在理論研究和工作實踐中的體會，對思想政治理論課程的理論性、政治性、思想性和德育性作了一些探索，并根據(jù)世界各國德育發(fā)展的主流趨勢以及我國高校深入開展素質(zhì)教育的要求，對思想政治理論課程的地位以及與其它課程的關系等方面作了部分研究。
教育學的基本原理表明，不同的課程有著不同的性質(zhì)，而課程的性質(zhì)又決定了該課程的教學指導思想、教學原則、教學方法和教學過程的設計。因此，要樹立正確的教學指導思想和教學原則，探索科學的教學方法，設計合理的教學環(huán)節(jié)，就必須對課程性質(zhì)有充分的了解和深入的研究，這是提高課程教學質(zhì)量的前提。高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）一直受到黨中央和教育主管部門的高度重視，在我國高等教育發(fā)展的各個歷史時期，思政課都被列入必修課程，教育部根據(jù)黨中央的決定，于2006年又頒布了高等院校新的思政課程體系，并組織編寫出版了系列教材，從今年秋季新生開始正式實施。為了進一步提高思政課程的教學水平，我們應該不斷深化對這一課程的特殊性質(zhì)以及在整個教育過程中的特殊地位的認識。
經(jīng)過廣大教育工作者和研究人員長期的、大量的理論探索和教學實踐，對高等學校思政課程性質(zhì)有了一定的了解，在許多方面逐步形成了共識，但在某些方面還存在不同認識和分歧，筆者認為應注重以下幾個問題的探討：
1.理論性。思政課程的核心課程之一《思想、理論和“三個代表”重要思想》（以下簡稱“概論課”）在其理論本質(zhì)上屬于馬克思主義學說范疇，是當代中國的馬克思主義，是馬克思主義發(fā)展的新階段。這一理論把馬克思主義與當代中國的社會主義改革開放和時代特征相結合，具有很強的理論指導性和實踐性。因此，我們的理論工作者和教育工作者都應該從社會主義的前途和命運的歷史高度來認識這一問題。然而，從目前我國高校開設“概論”課的實際情況來看，仍然有部分大學生甚至有少數(shù)從事這門課教學的教師對理論和“三個代表”重要思想與馬列主義思想一脈相承的關系，是科學的理論體系尚缺乏深刻的認識。因此，這門課程的教學效果和教學質(zhì)量遠沒有達到中央的要求。顯然，深入了解“概論”課的性質(zhì)，準確把握馬列主義、思想與理論和“三個代表”重要思想的關系，是提高這門課教學質(zhì)量的關鍵。
2.政治性。政治教育是形成一個人尤其是青年大學生正確的政治方向、政治觀點、政治信仰和政治立場的重要渠道。思政課程的教學內(nèi)容決定了它既是政治理論課程，又是政治教育課程。要通過課程教學對大學生進行馬克思主義政治理論教育；進行社會主義、愛國主義和擁護中國的教育；進行黨在社會主義初級階段的基本路線和各種方針政策的教育。通過教學要幫助大學生樹立全心全意為人民服務的思想和為建設中國特色社會主義事業(yè)奮斗的理想和志向。
3.思想性。思想教育是培養(yǎng)青年大學生具有認識事物的科學觀點和方法的教育，是培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要方式。世界觀、人生觀和價值觀的形成是一個長期的過程，思想教育是基礎，社會實踐是關鍵。思政課程豐富的教學內(nèi)容和完整的理論體系為我們開展對大學生的“三觀”教育提供了非常重要的渠道。通過思政課程的教學對其進行馬克思主義基本觀點和基本理論的教育，科學思想方法教育，以集體主義為導向的價值觀教育，培養(yǎng)大學生形成用科學的觀點和方法觀察分析社會現(xiàn)象的能力、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹求實的作風，能以正確的價值取向?qū)Υ龑W習、生活和工作，學會正確處理自己與集體、和他人的關系，樹立與社會主義市場經(jīng)濟相適應的思想觀念。
4.德育性。思政課程涉及政治學、經(jīng)濟學、法學、哲學、教育學、心理學、倫理學和社會學等學科知識，它反映出這門課程具有很強的知識性。但是我們只注意到這門課程的知識傳授，而忽略它的德育屬性那就是片面的。我們不能否認理論知識的傳授是課程教學的基本任務，但是，德育必須放在一切學校教育工作的首位，這既是歷史經(jīng)驗的總結，也是現(xiàn)實社會發(fā)展的需要。思政課程的教學是德育的主渠道和主陣地，當然要擔負德育的重要任務。從課程的教學內(nèi)容所涉及的眾多的學科領域以及其本身所具備的理論體系和解釋功能來看，都不難看出課程的德育屬性。思政課程在培養(yǎng)大學生良好的公民意識和社會責任意識，對大學生進行以集體主義原則為核心的社會主義道德教育和社會主義精神文明教育方面應該成為教育工作者的自覺行為。
思政課程體系中的“馬克思主義基本理論”課主要介紹馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等革命領袖在政治經(jīng)濟學、哲學和科學社會主義等領域長期研究的理論成果和科學理論體系；“當代世界經(jīng)濟與政治”課則是大學生認識和了解世界經(jīng)濟與政治發(fā)展的潮流與規(guī)律的重要渠道；“概論課”是中國歷代領導人根據(jù)我黨和國際運動的歷史經(jīng)驗教訓，結合中國的國情和改革開放的實際，對馬列主義、思想的理論創(chuàng)新成果，是當代中國的馬克思主義，是中國的指導思想和理論武器，也是我們黨集體智慧的結晶。解決當前中國的社會主義建設中的各種問題，離不開黨的創(chuàng)新理論。當代大學生即將承擔社會主義建設事業(yè)的重任，沒有較高的馬列主義理論水平，沒有掌握馬克思主義中國化的理論精髓是無法擔當此重任的。所有高校的領導者、管理者和教育工作者都應該從高等教育的辦學方向、培養(yǎng)目標和人才質(zhì)量的高度來認識思政課程的地位問題。
1.重視德育已成為世界各國教育發(fā)展的主流趨勢。進入本世紀前后，隨著全球化的進程加速，道德危機成為當今世界面臨的最大危機。這些現(xiàn)象引起各國和國際組織的普遍關注：日本新教育大綱中特別強調(diào)德育的目標；新加坡更加重視學校的思想政治教育，把道德教育列為學校正式科目，尤其是在中小學必修科目中，德育科居首要地位；韓國幾次大的教育改革都特別注意德育的改革，把“新的韓國人形象”作為德育目標；1988年，當時的美國副總統(tǒng)布什在他的教育戰(zhàn)略設想中呼吁：“把道德價值觀的培養(yǎng)和家庭參與重新納入教育?！敝醒肜^頒發(fā)“加強和改進大學生思想政治教育的決定”之后，又認真審定全國高等院校新的思想政治教育課的課程體系和教學內(nèi)容，把思政課程作為加強大學生思想政治教育、提高大學生思想素質(zhì)的重要手段。德育在提高青少年思想道德素質(zhì)方面的功能已成為世界范圍內(nèi)的廣泛共識，而思政課程的德育屬性及其教學內(nèi)容又決定了這門課在德育中的重要地位。
2.思政課程在整個教學課程體系中處于先導地位。高等學校是培養(yǎng)各類專門人才的場所，任何一個大學生無論今后走向社會從事任何工作，都必須具備一定的專業(yè)知識、文化知識和各種業(yè)務技能。但是，如果我們把專業(yè)知識的學習和政治理論的學習割裂開來，就很難達到應有的學習目標。思政課程對大學生形成良好的思想、政治、法紀、道德和心理素質(zhì)將起到促進作用，還可以幫助大學生樹立正確的學習動機、學習態(tài)度和學習目標，這一切都是學好各類專業(yè)知識的前提條件。這里的“學好”不僅僅是學完了課程規(guī)定的書本內(nèi)容，考試取得合格成績，而是要形成自己扎實的理論功底和運用專業(yè)知識的能力，這還將對大學生走向社會從事各種政治、經(jīng)濟、文化和科技工作起到定向、驅(qū)動、監(jiān)督和自省的作用。
3.重視思政課程的教學是對大學生進行素質(zhì)教育的要求。未來社會競爭集中反映在人才的競爭上，而競爭能力的大小取決于人才的素質(zhì)高低。當今的教育不僅要向?qū)W生傳授知識，還要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和發(fā)展他們的個性品質(zhì)?？萍荚桨l(fā)展，社會越發(fā)展，就越是需要人的智力、個性、品質(zhì)和精神狀態(tài)全面和諧的發(fā)展。大學生活期間是理想、信念和世界觀形成的關鍵時期，思政課程要與其他社會實踐相結合，幫助大學生樹立正確的理想、堅定的信念和科學的世界觀，構建良好的思想道德素質(zhì)。要充分發(fā)揮這門課程的育人功能，擺正它的學科地位。教師要發(fā)揚敬業(yè)愛崗的精神，努力提高教學質(zhì)量，注重把智力因素和非智力因素、理性因素和感性因素緊密結合起來，以教學的完整性去培養(yǎng)大學生的完整人格和素質(zhì)。
?。?］楊金廷、陳美英.“兩課”教育教學接受機制的構建與優(yōu)化.遼寧工程技術大學學報，2002年7期.
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