摘要：介紹了臺(tái)灣高等技職院校推行“最后一哩”就業(yè)學(xué)程的情況，結(jié)合島內(nèi)教育主管部門(mén)出臺(tái)的相關(guān)政策、措施，解析了臺(tái)灣高等技職院校在實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面關(guān)注的幾個(gè)重要因素，探討了臺(tái)灣高等技職院校推行“最后一哩”就業(yè)學(xué)程的意義及啟示。
臺(tái)灣的高等職業(yè)教育對(duì)島內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。但是，近年來(lái)，隨著臺(tái)灣社會(huì)轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級(jí)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，技職教育越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，產(chǎn)學(xué)結(jié)合失調(diào)，畢業(yè)生的學(xué)用落差較大，就業(yè)能力明顯不足。根據(jù)臺(tái)“行政院”主計(jì)處2009年5月進(jìn)行的人力資源調(diào)查，失業(yè)期在1年以上的勞動(dòng)者中，大專(zhuān)及以上文化程度者占41.95%；從就業(yè)者更換工作的頻率來(lái)看，15～24歲之間就業(yè)者的轉(zhuǎn)職率為12.35%，大專(zhuān)及以上者為6.48%，①均為同類(lèi)比較中的最高值。這說(shuō)明島內(nèi)大學(xué)生由于較少接觸勞動(dòng)市場(chǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏及對(duì)工作認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致畢業(yè)后不易尋獲長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作。企業(yè)找不到實(shí)用人才，畢業(yè)生找不到對(duì)口工作，不僅直接造成教育資源的浪費(fèi)，而且對(duì)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展還容易造成不利影響。為了應(yīng)對(duì)這一情況，臺(tái)灣島內(nèi)學(xué)、官、校、企四方聯(lián)動(dòng)，推出了“最后一哩”就業(yè)學(xué)程實(shí)施計(jì)劃，試圖解決技職院校中存在的產(chǎn)學(xué)結(jié)合問(wèn)題，以達(dá)到“畢業(yè)即就業(yè)”的目的。
“最后一哩”（last mile）一詞原為電信專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，指電信網(wǎng)絡(luò)從機(jī)房至用戶(hù)端之間的那條線(xiàn)年，這一名詞首先出現(xiàn)在沃夫（jason wolf）、吉依（natalie zee）出版的《最后一哩：寬頻和下一個(gè)網(wǎng)際網(wǎng)路革命》（《the last mile： broadband and next internetrevolution》）一書(shū)中。2003年，著名華人企業(yè)家、已故的臺(tái)灣英業(yè)達(dá)集團(tuán)副董事長(zhǎng)溫世仁先生將這一術(shù)語(yǔ)引入技職教育領(lǐng)域，提出了“最后一哩”學(xué)程（last mile program）的概念，希望在技職學(xué)校與企業(yè)界之間置入一個(gè)新機(jī)制，將學(xué)校與企業(yè)界之間“最后一哩”的距離銜接起來(lái)。溫先生還將“最后一哩”學(xué)程分為態(tài)度學(xué)程（attitude program）、知識(shí)學(xué)程（knowledge program）、技能學(xué)程（skill program）和創(chuàng)業(yè)學(xué)程（entrepreneurship program ）四大類(lèi)，強(qiáng)調(diào)“最后一哩”學(xué)程應(yīng)成為培養(yǎng) “k+a+s+e ”，即“知識(shí)+態(tài)度+技能+創(chuàng)業(yè)”四種能力的課程體系?！白詈笠涣ā睂W(xué)程的設(shè)想提出后，得到了學(xué)界，尤其是島內(nèi)技職教育界的廣泛關(guān)注和好評(píng)。
臺(tái)灣的“全球華人競(jìng)爭(zhēng)力基金會(huì)”成為該方案的主要推動(dòng)機(jī)構(gòu)，按照其實(shí)施階段的規(guī)劃，將在島內(nèi)所有技職院校設(shè)置“最后一哩”工作站，每年都會(huì)推出電子課程供學(xué)生選修，并舉行網(wǎng)上產(chǎn)學(xué)對(duì)話(huà)等活動(dòng)。具體實(shí)施方案是，首先倡導(dǎo)對(duì)話(huà)，由技職院校的教學(xué)者與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行交流、溝通，了解企業(yè)界的發(fā)展趨勢(shì)與用人需求。然后幫助學(xué)校進(jìn)行學(xué)程變革，即技職教育的教學(xué)架構(gòu)和內(nèi)涵必須能夠與企業(yè)求才、用才、育才的結(jié)構(gòu)相銜接，要求技職院校在學(xué)生畢業(yè)的最后一年開(kāi)設(shè)“最后一哩”學(xué)程，課程由企業(yè)界的企業(yè)家、專(zhuān)業(yè)經(jīng)理人或技術(shù)專(zhuān)家講授，或?qū)⒙殘?chǎng)上應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)、態(tài)度、技能設(shè)計(jì)成電子學(xué)習(xí)課件（e?螄learning object）， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或制作成學(xué)習(xí)軟件交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由學(xué)校的教師加以指導(dǎo)。最后通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，將設(shè)計(jì)好的精品“最后一哩”學(xué)程教學(xué)資料放在專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上向技職院校推廣。學(xué)生完成學(xué)程后，到“最后一哩”工作站指定的網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)技能或資格的認(rèn)定，取得進(jìn)入職場(chǎng)所必需的相應(yīng)資格或技術(shù)證書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中，基金會(huì)將聯(lián)系一些產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)袖及人力資源主管、專(zhuān)家等舉辦產(chǎn)學(xué)交流活動(dòng)，溝通企業(yè)界所需人才的職能規(guī)格、需求及對(duì)應(yīng)課程，幫助畢業(yè)生順利達(dá)到“畢業(yè)即就業(yè)”的目的?！白詈笠涣ā睂W(xué)程可增加學(xué)校與企業(yè)界對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)有導(dǎo)引作用，同時(shí)也可降低企業(yè)招攬人才的成本，更容易定義及選擇可用人才，可謂一舉數(shù)得。
“最后一哩”學(xué)程由民間基金機(jī)構(gòu)在臺(tái)灣島內(nèi)大力鋪開(kāi)后，引起了臺(tái)灣當(dāng)局教育主管部門(mén)的高度關(guān)注和認(rèn)同。2003年9月，臺(tái)灣前“教育部長(zhǎng)”黃榮村在全臺(tái)教育發(fā)展會(huì)議中鼓勵(lì)技職校院應(yīng)發(fā)展特色，培育各級(jí)各類(lèi)實(shí)用導(dǎo)向人才，師資及課程應(yīng)朝向產(chǎn)學(xué)合作方式重新檢討規(guī)劃，應(yīng)結(jié)合區(qū)域或相關(guān)產(chǎn)業(yè)共同規(guī)劃“最后一哩”學(xué)程計(jì)劃，以輔導(dǎo)充分就業(yè)為主要目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合（再學(xué)習(xí)）及實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)校教育與就業(yè)市場(chǎng)銜接的平臺(tái)。2004年8月18日，臺(tái)“教育部”決定從2004學(xué)年度起，啟動(dòng)“最后一哩”就業(yè)學(xué)程試辦計(jì)劃，第一批預(yù)撥1000萬(wàn)元新臺(tái)幣資助技職院校與產(chǎn)業(yè)界共同規(guī)劃“最后一哩”就業(yè)學(xué)程，并于9月組成審議委員會(huì)，針對(duì)各校提交計(jì)劃的特色擇優(yōu)提供資助經(jīng)費(fèi)。試辦計(jì)劃中提出了考核的具體指標(biāo)，要求參與該計(jì)劃的技職院校應(yīng)屆畢業(yè)生在修習(xí)完就業(yè)學(xué)程后，就業(yè)率要達(dá)到80%以上（除服兵役外），臺(tái)“教育部”審查達(dá)標(biāo)后方可擇優(yōu)提供資助經(jīng)費(fèi)。其具體實(shí)施流程包括以下11個(gè)方面：
1.校方尋求產(chǎn)業(yè)界合作。技職院校通過(guò)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)或同業(yè)公會(huì)及產(chǎn)（企）業(yè)人士等渠道了解當(dāng)?shù)鼗蜞徑鼌^(qū)域就業(yè)市場(chǎng)的人力資源需求；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)產(chǎn)業(yè)同業(yè)公會(huì)及地方廠(chǎng)商，了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)（企）業(yè)對(duì)技職校院設(shè)立“最后一哩”就業(yè)學(xué)程的支持度與配合度，進(jìn)而篩選出具備合作意愿的產(chǎn)業(yè)同業(yè)公會(huì)及產(chǎn)（企）業(yè)單位。
2.配合合作產(chǎn)（企）業(yè)界遴選合適系科或規(guī)劃學(xué)程辦理。學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)單位推動(dòng)就業(yè)學(xué)程建設(shè)，受資助的系科要邀請(qǐng)鄰近學(xué)校相同或近似之科系共同參與規(guī)劃或開(kāi)設(shè)課程。
3.建立對(duì)話(huà)平臺(tái)。學(xué)校系科與合作廠(chǎng)商共同成立“最后一哩”就業(yè)學(xué)程規(guī)劃執(zhí)行委員會(huì)，通過(guò)舉辦座談會(huì)及既有的產(chǎn)學(xué)合作、實(shí)習(xí)合作等交流渠道，建立多元雙向的對(duì)線(xiàn).評(píng)估學(xué)生現(xiàn)有能力與就業(yè)能力之間的差距。“最后一哩”就業(yè)學(xué)程規(guī)劃執(zhí)行委員會(huì)應(yīng)評(píng)估學(xué)生現(xiàn)有能力與就業(yè)能力之間的差距，依此有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和規(guī)劃“最后一哩”就業(yè)學(xué)程。
5.開(kāi)設(shè)課程?！白詈笠涣ā本蜆I(yè)學(xué)程既可以在各系科原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，也可以增加新的課程，按性質(zhì)分為“專(zhuān)業(yè)能力補(bǔ)足性課程”及“綜合性能力外加課程”?！皩?zhuān)業(yè)能力補(bǔ)足性課程”指與產(chǎn)（企）業(yè)界直接接軌之課程（含專(zhuān)業(yè)知能、實(shí)務(wù)、態(tài)度等）；“綜合性能力外加課程”指現(xiàn)有系科課程之外的其他專(zhuān)業(yè)課程，旨在培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的人才。就業(yè)學(xué)程的教學(xué)方式包括參觀、見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等。
6.規(guī)劃師資。師資采用產(chǎn)學(xué)合作的“雙講師制”，產(chǎn)業(yè)界師資以講授實(shí)習(xí)課程、企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)課程及實(shí)務(wù)專(zhuān)題（制作）為主，重實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。
8.建立學(xué)生能力評(píng)量機(jī)制。所有選修“最后一哩”就業(yè)學(xué)程的學(xué)生要建立個(gè)人學(xué)習(xí)歷程檔案，收集學(xué)生的就業(yè)期望、基本能力（知能、實(shí)務(wù)能力、證照認(rèn)證）、學(xué)習(xí)與工作態(tài)度、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、專(zhuān)題研究（制作）成果等重要資料，確保未來(lái)學(xué)生的能力符合對(duì)口企業(yè)的需求。
9.教學(xué)實(shí)施。確認(rèn)課程、師資、場(chǎng)地與設(shè)備準(zhǔn)備就緒后，學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生選課，并嚴(yán)格考查學(xué)生出席狀況與教學(xué)成效，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)成效及對(duì)課程的滿(mǎn)意程度。
10.輔導(dǎo)就業(yè)。學(xué)校應(yīng)于計(jì)劃實(shí)施日起，至少每?jī)蓚€(gè)月與合作的產(chǎn)（企）業(yè)、就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)及相關(guān)單位召開(kāi)一次就業(yè)媒介協(xié)調(diào)會(huì)，并采取多種措施輔導(dǎo)參加“最后一哩”就業(yè)學(xué)程的畢業(yè)生適才適所、充分就業(yè)。
在“最后一哩”就業(yè)學(xué)程計(jì)劃執(zhí)行完成后，各校須提送全期計(jì)劃執(zhí)行成果報(bào)告，并將執(zhí)行成果公開(kāi)上網(wǎng)，“教育部”將召開(kāi)審查會(huì)議，審核各校全期計(jì)劃執(zhí)行成果報(bào)告，根據(jù)執(zhí)行績(jī)效成果評(píng)鑒給予經(jīng)費(fèi)資助，并擇優(yōu)選取執(zhí)行績(jī)效良好的學(xué)校在全臺(tái)進(jìn)行觀摩活動(dòng)，倡導(dǎo)其技職教育特色。2004學(xué)年度的“最后一哩”就業(yè)學(xué)程計(jì)劃原本以10所學(xué)校為試辦單位，但實(shí)際上該年度共資助了22所院校的學(xué)程計(jì)劃，資助金額總計(jì)約新臺(tái)幣1156萬(wàn)元。②
為了促使島內(nèi)技職院校將“最后一哩”就業(yè)學(xué)程列為例行性課程，切實(shí)落實(shí)輔導(dǎo)學(xué)生充分就業(yè)的主要目標(biāo)，2005年8月1日，臺(tái)“教育部”向各公立、私立技職校院發(fā)布了《九十四年度“教育部”補(bǔ)助技專(zhuān)校院推動(dòng)“最后一哩”就業(yè)學(xué)程獎(jiǎng)助要點(diǎn)》，以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)助辦理績(jī)效良好的學(xué)程。該要點(diǎn)公布了“教育部”獎(jiǎng)助推動(dòng)“最后一哩”就業(yè)學(xué)程的績(jī)效指標(biāo)，包括計(jì)劃的準(zhǔn)備度、計(jì)劃的實(shí)施情況、計(jì)劃實(shí)施后師生表現(xiàn)及學(xué)校配合情況等20項(xiàng)細(xì)化要點(diǎn)，鼓勵(lì)各校擴(kuò)大辦理。2006年，“最后一哩”就業(yè)學(xué)程又被納入另外兩個(gè)同樣由“教育部”主導(dǎo)的獎(jiǎng)助計(jì)劃——“專(zhuān)科學(xué)校提升整體教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目計(jì)劃”和“獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)教學(xué)卓越計(jì)劃”。為繼續(xù)擴(kuò)大更多技職院校參與“最后一哩”就業(yè)學(xué)程規(guī)劃，2007年6月20日，臺(tái)“教育部”以臺(tái)技（三）字第0960086835c號(hào)令修正發(fā)布了《獎(jiǎng)助技專(zhuān)校院推動(dòng)“最后一哩”就業(yè)學(xué)程要點(diǎn)》，規(guī)定凡公立私立科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院及專(zhuān)科學(xué)校，只要學(xué)校財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)制度健全，且最近一年內(nèi)無(wú)重大違規(guī)事件，并且具備三項(xiàng)要件③中的兩項(xiàng)，即可申請(qǐng)資助。該年度各技職院校共申請(qǐng)獎(jiǎng)助項(xiàng)目48項(xiàng)，經(jīng)審核擇定，最終獎(jiǎng)助了19所院校的41項(xiàng)學(xué)程計(jì)劃，獎(jiǎng)助金額合計(jì)新臺(tái)幣700萬(wàn)元。④
2008年8月4日，臺(tái)“教育部”和“行政院”勞工委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“勞委會(huì)”）聯(lián)合召開(kāi)了大專(zhuān)院校就業(yè)學(xué)程相關(guān)計(jì)劃第三次協(xié)調(diào)會(huì)議，商討和修訂《獎(jiǎng)助技專(zhuān)校院推動(dòng)“最后一哩”就業(yè)學(xué)程要點(diǎn)》，決定由兩部門(mén)相互配合，共同規(guī)劃“最后一哩”就業(yè)學(xué)程，并實(shí)行垂直分工銜接性整合。即先由“勞委會(huì)”對(duì)相關(guān)技職院校的就業(yè)學(xué)程計(jì)劃進(jìn)行實(shí)質(zhì)資助，再由“教育部”根據(jù)其前一年度執(zhí)行“最后一哩”就業(yè)學(xué)程的實(shí)施情況及成果進(jìn)行績(jī)效審核，擇優(yōu)核定獎(jiǎng)助經(jīng)費(fèi)，每項(xiàng)最高獎(jiǎng)助新臺(tái)幣30萬(wàn)元。為規(guī)范此項(xiàng)計(jì)劃的執(zhí)行，2008年9月4日和2009年12月16日，臺(tái)“教育部”先后以臺(tái)技（三）字第0970159235c號(hào)令、臺(tái)技（三）字第0980064846c號(hào)令的形式修正發(fā)布了新版《獎(jiǎng)助技專(zhuān)校院推動(dòng)“最后一哩”就業(yè)學(xué)程要點(diǎn)》，鼓勵(lì)學(xué)校聯(lián)合區(qū)域或相關(guān)產(chǎn)（企）業(yè)，協(xié)助志愿就業(yè)畢業(yè)生與產(chǎn)（企）業(yè)界接洽，并以輔導(dǎo)充分就業(yè)為主要目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)最后1～2年的綜合（再學(xué)習(xí)）、跨領(lǐng)域創(chuàng)新及實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。2008年度，“教育部”依照“勞委會(huì)”對(duì)技專(zhuān)院校執(zhí)行“最后一哩”就業(yè)學(xué)程的評(píng)鑒成績(jī)，獎(jiǎng)助了在各領(lǐng)域排名前20%的技職院校，共計(jì)獎(jiǎng)助10個(gè)領(lǐng)域37項(xiàng)；⑤2009年度獎(jiǎng)助了在各領(lǐng)域排名前30%的技職院校，共計(jì)獎(jiǎng)助9個(gè)領(lǐng)域45項(xiàng)。⑥
“最后一哩”就業(yè)學(xué)程體現(xiàn)了臺(tái)灣技職教育以實(shí)用為核心的辦學(xué)理念實(shí)用是決定技職教育成敗的關(guān)鍵因素?！白詈笠涣ā本蜆I(yè)學(xué)程的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)題制作、實(shí)務(wù)取向、結(jié)合證照考試等，學(xué)校教育與職業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合，教育與市場(chǎng)人力需求密切連接，通過(guò)培養(yǎng)能立即上崗的實(shí)用型學(xué)生，使學(xué)生在畢業(yè)后即能找到對(duì)口的就業(yè)單位。
臺(tái)灣的大多數(shù)高等技職院校由民間產(chǎn)（企）業(yè)界創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)，有利于“最后一哩”就業(yè)學(xué)程的大力推動(dòng)和實(shí)施臺(tái)灣高等技職教育體系的發(fā)展主要是借助民間的力量，企業(yè)界直接辦學(xué)占了相當(dāng)大的比重。據(jù)臺(tái)“教育部”統(tǒng)計(jì)處2009年8月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，臺(tái)灣島內(nèi)的科技大學(xué)及技術(shù)學(xué)院總數(shù)為78所，其中公辦院校只有17所，占21.8%，私立民辦院校有61所，占78.2%。⑦由此可見(jiàn)，臺(tái)灣高等技職教育與產(chǎn)（企）業(yè)界的聯(lián)系甚為密切，產(chǎn)學(xué)之間存在著共同利益，極大地保證了“最后一哩”就業(yè)學(xué)程的積極主動(dòng)推行。
臺(tái)灣相關(guān)行政主管部門(mén)在推動(dòng)實(shí)施“最后一哩”就業(yè)學(xué)程過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用臺(tái)“教育部”先后以令的形式出臺(tái)了一系列配套法規(guī)，無(wú)論是政策制定還是資金支持的力度，都使各技職院校在具體操辦“最后一哩”就業(yè)學(xué)程時(shí)有法可依、心中有數(shù)。此外，臺(tái)“行政院”勞委會(huì)也會(huì)同“教育部”一起建立了聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，進(jìn)一步為“最后一哩”就業(yè)學(xué)程的實(shí)施設(shè)置了保障體系。
臺(tái)灣島內(nèi)各高等技職院校正在大力推行的“最后一哩”就業(yè)學(xué)程對(duì)大陸的高職教育，尤其是在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面無(wú)疑具有積極的借鑒意義。隨著“十二五”規(guī)劃的即將組織實(shí)施，國(guó)內(nèi)也面臨著新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。對(duì)于高職教育而言，這既是一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇，也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，產(chǎn)學(xué)結(jié)合能否落實(shí)到位將是一個(gè)十分重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。從臺(tái)灣推行“最后一哩”就業(yè)學(xué)程的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，職業(yè)校院尤其要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程體系應(yīng)與企業(yè)所需的崗位技能實(shí)時(shí)對(duì)接，這就需要建立產(chǎn)（企）業(yè)與學(xué)校之間的密切聯(lián)系。而在這個(gè)嫁接過(guò)程中，部門(mén)應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)制定相關(guān)扶持政策和措施，為校企雙方建立溝通交流機(jī)制，鼓勵(lì)其建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，建構(gòu)官、學(xué)、企、行四方聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)、學(xué)、研、用立體推進(jìn)的辦學(xué)體系。此外，學(xué)校要大膽進(jìn)行課程體系創(chuàng)新，要讓企業(yè)的人力資源部門(mén)參與專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，編寫(xiě)能夠緊跟技術(shù)更新的實(shí)用對(duì)口教材，確實(shí)使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，滿(mǎn)足教、學(xué)、用三方的需求。
③1.2004學(xué)年度課程小組內(nèi)業(yè)界代表人數(shù)在30人以上；2.2004～2005學(xué)年度上學(xué)期專(zhuān)任教師至業(yè)界服務(wù)總時(shí)數(shù)在100小時(shí)以上；3.2004學(xué)年度畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)60%以上
?、蘧艂€(gè)領(lǐng)域是：人文社會(huì)與文化創(chuàng)意、流通業(yè)、財(cái)務(wù)金融、經(jīng)營(yíng)管理、電子電力與光機(jī)電、精密機(jī)械與金屬機(jī)電、數(shù)字內(nèi)容與信息管理、醫(yī)療保健與照顧服務(wù)、觀光與餐旅服務(wù)，參見(jiàn)（臺(tái)）《高教技職簡(jiǎn)訊》第37期，2010-1-10
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