對(duì)大學(xué)生而言，馬克思主義理論教育在他們的成長(zhǎng)、成材過程中所起的導(dǎo)向作用是巨大的，是使大學(xué)生終身受益的教育，馬克思主義不僅是一種信念，也是一種做人的準(zhǔn)則，更是一種支持大學(xué)生今后奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，高校要把馬克思主義理論教育作為影響大學(xué)生終身的教育活動(dòng)來看待，加強(qiáng)馬克思主義理論教育。從時(shí)間上，把馬克思主義理論教育貫穿于大學(xué)生成長(zhǎng)的全過程，滲透到大學(xué)生素質(zhì)教育的全過程，實(shí)行馬克思主義全程教育大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)傳播，各種觀念廣為流傳擴(kuò)散，各種思想相互交錯(cuò)、相互激蕩，給大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念、行為方式等帶來了許多影響和沖擊。因此，要從大學(xué)生踏入校門就開始進(jìn)行馬克思主義理論教育，使它滲透到育人的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)。
1．采取有重點(diǎn)、有步驟、分層次、分階段，由低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的辦法。對(duì)低年級(jí)大學(xué)生側(cè)重于教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，主要通過馬克思主義原理、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想概論課的教育，注重引導(dǎo)和幫助大學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把大學(xué)生引導(dǎo)到確立建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理想上來。對(duì)高年級(jí)大學(xué)生的思想道德教育側(cè)重于教育學(xué)生如何做事，主要通過理論課和“三個(gè)代表”重要思想課的教育，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和知識(shí)的內(nèi)化，將學(xué)生的理想和信念升華為立志成材、報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；將學(xué)生的道德意識(shí)升華為愛國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信自律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)；將學(xué)生的愛國(guó)情操升華為社會(huì)使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。
2．突出強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論教育的滲透性，使它滲透到大學(xué)生的政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育等育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入到他們的思想、學(xué)習(xí)、生活、行為、交際等諸多方面，以提高馬克思主義理論教育的實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力。有針對(duì)性地幫助和引導(dǎo)大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成材、交友擇業(yè)、健康生活等方面的實(shí)際問題，增強(qiáng)他們克服困難、承受挫折、經(jīng)受考驗(yàn)的能力，使大學(xué)生的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)得到全面提升。
3．根據(jù)大學(xué)生在學(xué)校的不同歷史時(shí)期、不同發(fā)展階段，所產(chǎn)生的各種不同的思想問題，深入實(shí)際調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想狀態(tài)和動(dòng)向，提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的馬克思主義理論教育，幫助他們渡過政治方向的迷失期、理想信念的迷惘期、人生觀的困惑期、價(jià)值觀的扭曲期、前途不明的選擇期。
大學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響和制約有著密切關(guān)系。隨著我國(guó)物質(zhì)生活和文化生活的不斷提高，人們的生活方式日趨多樣化，使大學(xué)生的生活追求、生活方式和行為方式也發(fā)生了很大變化，生活興趣更加廣泛。一些學(xué)生艱苦奮斗的精神有所淡化，奢靡之風(fēng)有所蔓延。有的學(xué)生互相攀比穿名牌衣服，大吃大喝，抽煙酗酒；甚至個(gè)別學(xué)生沉溺于黃、賭、毒中不能自拔，盜竊他人財(cái)物，走上違法犯罪道路，且呈上升趨勢(shì)。不僅嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，而且給學(xué)校教育帶來了許多困難，給家庭造成了負(fù)擔(dān)，還將誘發(fā)一系列社會(huì)問題。解決大學(xué)生這些思想問題，單憑學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要超越學(xué)校，走向家庭，走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由“單一教育”向“多元教育”的轉(zhuǎn)變，形成一個(gè)學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合的三位一體的教育區(qū)域。從空間上，把馬克思主義理論教育融入學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)層面，將“單一教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣逃?，形成一個(gè)學(xué)校、家庭和社會(huì)密切結(jié)合的教育區(qū)域。
在這個(gè)教育區(qū)域里，以馬克思主義理論教育為軸心，帶動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的聯(lián)動(dòng)，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校不僅要建立與家長(zhǎng)間的聯(lián)系，而且還要溝通與社會(huì)間的聯(lián)系，充分挖掘德育的社會(huì)資源，使之經(jīng)常地、能動(dòng)地為學(xué)校育人服務(wù)。加強(qiáng)德育教學(xué)基地的建設(shè)，增強(qiáng)全社會(huì)的育人意識(shí)。如建立學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)站、建立教學(xué)實(shí)踐基地、建立共建單位、聘任校外輔導(dǎo)員和兼職教授、開展社區(qū)服務(wù)等，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管、分工協(xié)作的“多元教育”的新局面。讓學(xué)生帶著或深或淺的馬克思主義的烙印，從學(xué)校走向家庭，走向社會(huì)，同時(shí)也讓家庭、讓社會(huì)都關(guān)注和重視大學(xué)生的思想道德教育，使大學(xué)生的整個(gè)時(shí)空都存在于思想育人環(huán)境之中，使他們走出學(xué)校時(shí)，就能夠融人社會(huì)，立足于社會(huì)，奉獻(xiàn)于社會(huì)。
從過程上，把馬克思主義理論教育寓于大學(xué)生的整個(gè)教育活動(dòng)之中，建立一個(gè)顯性與隱性的教育、學(xué)科與非學(xué)科的教育、課內(nèi)與課外的教育、校內(nèi)與校外的教育緊密結(jié)合的多渠道、多途徑的育人網(wǎng)絡(luò)。
1．顯性教育與隱性教育相結(jié)合。所謂顯性教育，主要指一切正式的有計(jì)劃有目的的教育教學(xué)活動(dòng)，就是要理直氣壯地、面對(duì)面地向?qū)W生進(jìn)行一些馬克思主義理論灌輸和傳授，強(qiáng)化說服教育；所謂隱性教育，主要指正式教育計(jì)劃之外的各種教育活動(dòng)，如學(xué)校的文化特征、學(xué)校的精神環(huán)境和氛圍、各種規(guī)章制度、各種人際關(guān)系等方面對(duì)大學(xué)生帶來的教育與影響，這種影響力是持久的。
大學(xué)生的思想政治教育一般是通過顯性教育與隱性教育來完成的。大學(xué)生的思想道德知識(shí)向思想道德素質(zhì)的內(nèi)化過程，必須經(jīng)過與大學(xué)生的自覺自愿的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及在這些活動(dòng)中的體驗(yàn)結(jié)合時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正理解思想道德規(guī)范的內(nèi)涵，內(nèi)化為情感和意志，外化為行為和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)道德自覺性，真正提高思想道德素質(zhì)。而這些實(shí)踐活動(dòng)又是在某種環(huán)境，某種氛圍中進(jìn)行的，因此，將顯性教育的知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和隱性教育的品格教育相結(jié)合，以隱性教育推動(dòng)顯性教育，就要充分利用學(xué)校的文化精神和文明傳統(tǒng)來感召學(xué)生，利用良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)來凈化學(xué)生的心靈，利用各種規(guī)章制度來約束規(guī)范學(xué)生的舉止言行，利用融洽的師生關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)生與人交往的健康心態(tài)，利用?；?、校訓(xùn)、獎(jiǎng)懲方式作為學(xué)校教育導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，使大學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。
2．學(xué)科教育與非學(xué)科教育相結(jié)合。即以馬克思主義理論課為主渠道，以非學(xué)科教育為輔，相互配合、相互滲透。通過馬克思主義理論課，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育，進(jìn)一步推動(dòng)理論和“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。同時(shí)堅(jiān)持把馬克思主義理論教育融人到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到各科教學(xué)之中，專業(yè)課教師要結(jié)合本專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)，充分挖掘本學(xué)科課程中所蘊(yùn)涵的豐富的思想政治因素，以獨(dú)特的影響力去對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育。
3．課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合。充分發(fā)揮馬克思主義理論課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法灌輸和傳授給學(xué)生，以達(dá)到思想育人的目的。同時(shí)還要大力發(fā)揮課外教育的育人功能，構(gòu)建一個(gè)以各種活動(dòng)為載體，以競(jìng)爭(zhēng)為杠桿的思想政治教育平臺(tái)。
一是通過組織學(xué)生開展各種積極、健康、高雅的活動(dòng)，如馬列主義學(xué)習(xí)小組、黨章學(xué)習(xí)小組、學(xué)生干部培訓(xùn)班、業(yè)余團(tuán)校、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)等，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和祖國(guó)的感情，從而增強(qiáng)馬克思主義理論教育的感染力和影響力，促進(jìn)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的健康發(fā)展。二是通過競(jìng)爭(zhēng)形式組織豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，如黨的知識(shí)競(jìng)賽、祖國(guó)在我心中演講賽、辯論競(jìng)賽、歌詠比賽、革命傳統(tǒng)歌曲演唱賽、詩歌朗誦會(huì)、書法比賽、繪畫比賽等，不斷提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
4．校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅突出在馬克思主義理論教育，也反映在學(xué)校教育的各個(gè)方面，又體現(xiàn)在全社會(huì)的關(guān)心和支持，因此，要把校內(nèi)和校外的思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來。首先，要把大學(xué)生的思想政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，納入到學(xué)校教育的整體規(guī)劃中，融人教學(xué)、科研、管理、后勤等各個(gè)環(huán)節(jié)，建立和形成全院廣大教職工“全員育人”的新格局，營(yíng)造“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的良好氛圍，使整個(gè)校園成為思想政治教育的一座大熔爐。其次，要為大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)文化環(huán)境和輿論環(huán)境，動(dòng)員和依靠全社會(huì)的力量，挖掘思想政治教育的資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面積極性，形成全社會(huì)共同關(guān)心大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，支持大學(xué)生思想政治教育的氛圍，使學(xué)生每時(shí)每刻都置身于思想政治教育氛圍之中。鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，深入貧困地區(qū)開展醫(yī)療扶貧活動(dòng)，利用節(jié)假日參加為社會(huì)福利院、敬老院服務(wù)的志愿者活動(dòng)，以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)人民的愛心。
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