論文摘要：高校教育信息化是高校教育發(fā)展和改革的必然要求，以blackboard網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)，分析了信息化環(huán)境下教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)管理五個方面的變革，以期為豐富教育信息化的理論與實踐提供參考和依據(jù)。
信息技術(shù)的發(fā)展對學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)提出了新的機遇和挑戰(zhàn),高校教育信息化越來越受到人們的關(guān)注。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用使傳統(tǒng)的教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)管理都發(fā)生了變化,從而加速了高校教育信息化的進程。
何克抗教授指出,教育信息化是指信息與信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域和教育教學(xué)部門的普遍應(yīng)用和推廣。對于教育信息化這一內(nèi)涵,我們應(yīng)該主要把握以下兩點：(1)教育信息化強調(diào)信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的應(yīng)用,但更注重這種應(yīng)用要圍繞教育的理念為中心,從教育教學(xué)的整體角度考慮技術(shù)的推廣。(2)教育信息化的重要應(yīng)用領(lǐng)域是教育教學(xué),教育教學(xué)部門的行政管理也是其應(yīng)用的范疇。
高校教育信息化更加強調(diào)運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,改善辦學(xué)及管理的條件和水平,創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。高校有部分教師對教育信息化的認識存在誤區(qū),認為教育教學(xué)更多地注重建設(shè)技術(shù)、設(shè)備和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程,并沒有從教育的角度思考如何來為學(xué)生營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境,如何利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是創(chuàng)建教育信息化環(huán)境的重要工具。目前,在全國各高校中已有38所大學(xué)在使用blackboard(以下簡稱bb平臺)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,它在加速教育技術(shù)進程,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進高校的教育信息化等方面發(fā)揮了重要的作用。相對于其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來說,bb平臺功能比較完善,技術(shù)支持也很成熟,筆者以bb網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用為例,對教育信息化帶來的變化進行了反思和總結(jié)。bb平臺以課程為核心,具有4個獨立的功能：
(1)內(nèi)容資源管理功能：通過該功能,教師可以隨時發(fā)布與教學(xué)和管理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和信息；學(xué)生隨時隨地都能獲取學(xué)習(xí)資料。
(3)考核管理功能：可以將教師錄入的試題資源生成試題庫；對客觀題部分系統(tǒng)自動進行判分；平臺還可以將平時的作業(yè)、測試、實驗和日常表現(xiàn)等項進行加權(quán)計算學(xué)生的最終成績。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用變革了傳統(tǒng)的教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)管理,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個良好的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,而信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境對于教育信息化的發(fā)展是至關(guān)重要的。
(1)教學(xué)資源。信息化學(xué)習(xí)資源是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的核心,能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息,從而使數(shù)字化的學(xué)習(xí)成為可能。bb網(wǎng)絡(luò)平臺提供的信息化學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)課件、素材資源、網(wǎng)絡(luò)課程等。學(xué)習(xí)課件主要是ppt格式或轉(zhuǎn)換化為html文件格式的網(wǎng)頁,其中采用了文本、聲音、視頻、圖形和動畫為一體的多種媒體形式。素材資源包括在網(wǎng)絡(luò)中下載的優(yōu)質(zhì)視頻、音頻素材等課程資源,教師自己錄制的課程錄像資源,各系院購買的相關(guān)課程資源。bb平臺為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供了快速高效的開發(fā)工具,教師只需要進行合理的教學(xué)設(shè)計、組織相關(guān)的教學(xué)資源就可以完成網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。
(2)教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)中,教學(xué)媒體和手段發(fā)揮著越來越重要的作用。傳統(tǒng)的書本、黑板以及課堂中應(yīng)用的多媒體技術(shù)已不能滿足高校教育信息化發(fā)展的需要了,教育信息化要求教學(xué)手段能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。bb網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以虛擬現(xiàn)實問題,展現(xiàn)現(xiàn)實的環(huán)境,使教學(xué)環(huán)境更多地與實踐相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不僅通過書本呈現(xiàn),更多的是通過學(xué)習(xí)平臺展現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的認知工具,能夠更好地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)技能類目標和情感類目標。
(3)教學(xué)模式。過去灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課堂的需求了,有意義的接受式學(xué)習(xí)已經(jīng)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。接受式教學(xué)可以促進認知目標的實現(xiàn),技能類的和情感類的知識需要學(xué)生從自主學(xué)習(xí)和與他人的協(xié)作學(xué)習(xí)中體驗。學(xué)生要全面發(fā)展需要采用混合式的教學(xué)模式。
bb網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為師生提供了虛擬課堂的教學(xué)環(huán)境,教師和學(xué)生在任何地點任何時間都可以訪問,教師發(fā)布與課程相關(guān)的教學(xué)資源和信息,學(xué)生隨時隨地訪問完成自主學(xué)習(xí),利用討論板和小組學(xué)習(xí)與其他學(xué)生實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,教師可以從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略出發(fā),采用情境式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、支架式教學(xué)等多種模式相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(4)教學(xué)評價。教學(xué)評價是教與學(xué)成果檢驗最全面、最直接的方式,從整體上調(diào)節(jié)、控制教學(xué)活動的進行,保證教學(xué)活動前進的方向。教育信息化的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)評價提出了新的要求,要運用多樣化的方式來評價學(xué)生,注重量化評價方式并關(guān)注對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價。
bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了課程內(nèi)容及教學(xué)信息的瀏覽和記錄功能,使教師能夠隨時了解學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源的情況,方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。教學(xué)平臺還提供了作業(yè)、測試的編寫和評分功能,使教師能夠靈活掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。教師還可以查看或指導(dǎo)學(xué)生通過討論板或?qū)W習(xí)小組進行的學(xué)習(xí)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生情感方面的目標。bb平臺的加權(quán)評分功能使教師對學(xué)生綜合表現(xiàn)進行量化的評價成為了可能。
(5)教學(xué)管理。教學(xué)管理是高校的中心工作之一,教學(xué)管理的信息化是高校教育信息化的重要體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用加速了高校教學(xué)管理的信息化和現(xiàn)代化的進程。bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了發(fā)布消息和通知的功能,教學(xué)管理人員可以隨時將相關(guān)的管理信息發(fā)布給教師和學(xué)生,教師也可以隨時發(fā)布與課程相關(guān)的信息。相比傳統(tǒng)的教學(xué)教務(wù)管理,信息化環(huán)境下的教學(xué)管理在系統(tǒng)性、全面性、時效性等方面具有明顯的優(yōu)勢。
在教育信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的環(huán)境中,學(xué)生是知識的探索者,是思考者,學(xué)生的理解能力、操作能力、應(yīng)用和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。對教師和教學(xué)管理人員來說,教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)管理等方面的變革既是機遇也是挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了學(xué)生隨時隨地地個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和能力。教育的過程逐漸向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移,各學(xué)校的實踐也證明,bb網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是加速教育信息化進程的一個有力手段。
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