論文摘要：馬克思主義理論專業(yè)在各高校開設(shè)以來，獲得了顯著發(fā)展，為我國培養(yǎng)了許多這方面的人才，對(duì)中國的政治現(xiàn)代化和思想政治教育事業(yè)都作出了很大貢獻(xiàn)。然而，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)多樣化人才的需要，該專業(yè)學(xué)生卻陷入了就業(yè)困境。為了使該專業(yè)在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，能繼續(xù)良性發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不斷輸送政治人才，本文就此專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象提出應(yīng)對(duì)之策，以促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生逐漸走出就業(yè)困境。
十一屆三中全會(huì)后，全黨的工作重心轉(zhuǎn)到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來。在馬克思主義理論領(lǐng)域，首先要做的是恢復(fù)馬克思主義、思想的本來面目，重新確定其在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。改革開放后，馬克思主義理論專業(yè)誕生了，該專業(yè)發(fā)展至今，歷史不長。目前，該專業(yè)學(xué)生面臨極大就業(yè)困境，本文就針對(duì)此專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象提出相應(yīng)的解決路徑。
建立馬克思主義理論專業(yè)，當(dāng)初的目的是培養(yǎng)高等學(xué)校的馬克思主義理論工作者，該專業(yè)的課程設(shè)置也是按這個(gè)思路確定下來的。可是，二十多年過去了，形勢(shì)發(fā)生了重大變化。目前，高等學(xué)校的馬克思主義理論工作者實(shí)際是通過多種渠道培養(yǎng)的，大多采取兼職形式，專職人員已越來越少，而且數(shù)量基本滿足?，F(xiàn)在，該專業(yè)學(xué)生的去向，也是要在社會(huì)人才市場(chǎng)上由用人單位來挑選，從用人單位的編制看，專職的馬克思主義理論工作者的就業(yè)崗位越來越少，用人單位需要的往往是有行政能力、懂文秘又懂專業(yè)的政工人員。這說明，馬克思主義理論專業(yè)按以往過窄的專業(yè)口徑去培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要了。因此必須拓寬專業(yè)口徑，必須與社會(huì)接軌。按照這個(gè)思路確定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)具備哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科及基本理論知識(shí)，能在中等以上學(xué)校、、企事業(yè)單位從事馬克思主義理論的教學(xué)、理論宣傳和行政管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。對(duì)馬克思主義理論專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位后，我們?cè)谡n程設(shè)置上應(yīng)該優(yōu)化。由于馬克思主義理論專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)的是：一是能在中學(xué)和中等專業(yè)學(xué)院擔(dān)任馬克思主義理論的教學(xué)工作；二是能在、企事業(yè)單位專門進(jìn)行馬克思主義理論工作的人才；三是能在基層企事業(yè)、部門從事管理工作的人才。所以，在課程設(shè)置上要夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑。不僅要開設(shè)師范類學(xué)生必修課，還應(yīng)學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)相關(guān)課程，但仍是以馬克思主義理論課程為主。另外，還要開設(shè)公務(wù)員概論、法學(xué)概論、公關(guān)關(guān)系等相關(guān)課程，這樣有針對(duì)性夯實(shí)基礎(chǔ)，注重專業(yè)知識(shí)更新。使馬克思主義理論專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)方向上更明朗，競(jìng)爭力得以提高。
馬克思主義理論專業(yè)比較特殊。在前幾十年里，該專業(yè)學(xué)生主要是靠分配，但自從進(jìn)入以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為中心的經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)期，該專業(yè)學(xué)生和其他學(xué)生一樣，都是自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)為主。由于此專業(yè)相較其他專業(yè)，本身就存在就業(yè)的出口窄問題。因此，老師和輔導(dǎo)員要對(duì)馬克思主義理論專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀加以正確引導(dǎo)，在該專業(yè)學(xué)生大一時(shí)就應(yīng)該給他們上職業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃課程。讓他們樹立不再指望分配，而是要提高自己自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的觀念，尋求自身的多元發(fā)展。在大一就立志致力于學(xué)術(shù)研究的，可以多鼓勵(lì)其考研、考博；立志于從政而無心深造的，可鼓勵(lì)其考公務(wù)員或選調(diào)生；另外，一些既不傾向于從事理論研究也不從事于或與該專業(yè)相關(guān)工作的同學(xué)，可多鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)或憑靠興趣所在繼續(xù)學(xué)習(xí)加強(qiáng)競(jìng)爭力后，再去擇業(yè)、就業(yè)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有樹立正確的就業(yè)觀念，學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)上才能端正態(tài)度，選擇適合自己的。而不是，因?yàn)樽约菏谴髮W(xué)生，即使所學(xué)專業(yè)比較冷門也要在就業(yè)選擇上樹立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，如果在現(xiàn)實(shí)中這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不符合預(yù)期，寧愿缺少工作也不要慌亂。否則最終對(duì)自己是有百害而無一益的。
對(duì)于對(duì)該專業(yè)不感興趣的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們發(fā)揮其所長，選擇自己擅長的工作就業(yè)或在校時(shí)再選讀一個(gè)自己感興趣的專業(yè)修一個(gè)雙學(xué)位。這樣，就業(yè)時(shí)就有第二選擇，自己的競(jìng)爭力也更強(qiáng)。據(jù)悉，以往馬克思主義理論專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上，政治理論知識(shí)多些，使用能力差些，無形中被人們認(rèn)為有”空頭政治傾向”。當(dāng)然，我們對(duì)這種偏見是不能認(rèn)可的，但是它也確實(shí)反映出我們專業(yè)學(xué)生在能力素質(zhì)上的欠缺，這是值得我們注意且應(yīng)該認(rèn)真加以解決的問題。因此，對(duì)于馬克思主義理論專業(yè)學(xué)生要多注重培養(yǎng)其實(shí)踐工作能力，適當(dāng)延長該專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，落實(shí)該專業(yè)教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)任務(wù)。通過加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、研究能力的訓(xùn)練。要求學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)開始撰寫學(xué)年論文，并為提高學(xué)生學(xué)年論文質(zhì)量配備指導(dǎo)老師，教師幫助學(xué)生確立研究方向，指導(dǎo)學(xué)生收集信息、分析和研究問題，師生之間隨時(shí)可以就某個(gè)學(xué)術(shù)問題或科研問題進(jìn)行討論。第二，對(duì)于已經(jīng)把該專業(yè)定向?yàn)閹煼秾I(yè)的學(xué)校，為了強(qiáng)化師范生教學(xué)基本技能，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行微機(jī)教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握良好的教學(xué)基本技能，提高學(xué)生的執(zhí)教能力。第三，要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)工作的管理和指導(dǎo)，通過教育實(shí)習(xí)使學(xué)生把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)他們從事基礎(chǔ)教育工作的獨(dú)立工作能力。第四，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科研教研能力，開展學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展教育調(diào)查和畢業(yè)論文的指導(dǎo)，為學(xué)生提供各種參考資料，使學(xué)生能夠了解新的理論觀念和學(xué)術(shù)前沿問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際、研究現(xiàn)實(shí)問題并解決問題的基本能力，為他們畢業(yè)后盡心創(chuàng)造性工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五，多鼓勵(lì)該專業(yè)學(xué)生參加院校外活動(dòng)，鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通交際能力，鼓勵(lì)馬克思主義理論專業(yè)學(xué)生把自己的專業(yè)向?qū)W校外推廣，讓其與社會(huì)接軌，讓社會(huì)更多了解、認(rèn)識(shí)馬克思主義理論專業(yè)。
馬克思主義理論專業(yè)是中國特色社會(huì)主義條件下創(chuàng)辦的一個(gè)頗具特色的專業(yè)。其課程設(shè)置培養(yǎng)方案和就業(yè)方向一直隨中央政策的變化而變化。但自從社會(huì)主義條件下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)該專業(yè)也形成了越來越來大的沖擊。以前馬克思主義理論專業(yè)是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)指令下設(shè)置課程，按計(jì)劃指令為輸送人才，但進(jìn)入自由、競(jìng)爭為主的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，該專業(yè)就應(yīng)及時(shí)調(diào)整，否則社會(huì)轉(zhuǎn)型的這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期難以立足。由于該專業(yè)的特殊性和政治性，一直難以實(shí)施具體的改革方案，國務(wù)院教育部一直采取”摸著石頭過河”的方式對(duì)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行改革，因此采用試點(diǎn)的方式。這樣，全國的馬克思主義理論專業(yè)，因?yàn)樗幍乩砦恢玫牟煌?，發(fā)展方向也沒有明確的定位，有的是把給專業(yè)定性為師范專業(yè)，而有的沒有把該專業(yè)定性為師范專業(yè)。由于自身對(duì)該專業(yè)定位不明晰，所以使該專業(yè)在就業(yè)問題上也受到影響。第一，對(duì)該專業(yè)定位不清，使高校確定培養(yǎng)方案的實(shí)際操作中，在課程比重的設(shè)置上不好把握；第二，對(duì)該專業(yè)的定位不清，使高校在確定培養(yǎng)目標(biāo)上不能準(zhǔn)確定位，岡而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的培訓(xùn)上不能明確定位。第三，對(duì)該專業(yè)的這種態(tài)度，使無論老師或?qū)W生都從心底感覺到不確定、不安。要解決這～問題，就必須在進(jìn)行實(shí)際考察后，結(jié)合專家的意見，盡快把該專業(yè)定性。然后在就業(yè)政策上對(duì)于這個(gè)專業(yè)適當(dāng)給予優(yōu)惠，如：在報(bào)考選調(diào)生、公務(wù)員時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬專業(yè)；在錄取時(shí)優(yōu)先考慮該專業(yè)學(xué)生等。對(duì)該專業(yè)定性和給予優(yōu)惠政策后，學(xué)校要予以積極配合，及時(shí)修改該專業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。
總之，馬克思主義理論專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象在近年愈發(fā)突顯，我相信在我們社會(huì)主義的國度，無論是學(xué)校、、社會(huì)都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到此專業(yè)對(duì)于我國社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明、政治文明三大建設(shè)的重大意義，多方共同努力，緩解該專業(yè)學(xué)生的基本就業(yè)問題，以為我國現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀的實(shí)用型政治人才和思想政治教育人才。
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