摘要:學科建設是學校發(fā)展的生命線。高等學校學科建設是一項關(guān)系學校發(fā)展的綜合性、全局性、長期性的基礎建設,是高校改革的主攻方向。在學科建設實踐中,正確理解學科和學科建設的含義,把握學科建設內(nèi)涵,以系統(tǒng)性、科學性、創(chuàng)新性和實效原則作指導,有助于理順工作思路,分清主次,抓住關(guān)鍵,富有成效地開展學科建設工作。
為實現(xiàn)高等教育大眾化,我國高校的辦學規(guī)模逐年擴大,辦學方式也日趨多樣化,作為服務性產(chǎn)業(yè)的教育正在逐步走向市場,這既是一個事實,同時也是一個趨勢。高校要在激烈競爭中贏得主動權(quán),就必須加強學科建設。學科建設是高等學校教學、科研、產(chǎn)業(yè)等工作的基礎和載體,是體現(xiàn)其辦學水平、辦學特色和社會知名度的主要標志,只有以高水平的學科建設為基礎和支撐,才能有效發(fā)揮高等教育的功能,提高辦學質(zhì)量和效益。
從古希臘到16世紀近代科學產(chǎn)生以前,是學科的朦朧意識時期。這一時期,人們視哲學為包羅萬象的知識體系,將各種科學知識歸屬于哲學。從16世紀近代科學產(chǎn)生到19世紀初葉,是學科分化時期。但這一時期大學卻異常保守和落后,神學凌駕于各科之上。柏林大學的創(chuàng)辦使得大學中教學與研究開始相互結(jié)合,促進由軟到硬的科學分化過程,從而大學系科、研究所建制和課程設置轉(zhuǎn)向以學科的特性為主要基礎。在19世紀,學科結(jié)構(gòu)的變革,使大量新興學科涌入大學,與此同時,大學也有力地推動著學科結(jié)構(gòu)的分化和組合。從20世紀中葉開始至今,新學科、新理論、新方法大量涌現(xiàn),跨學科研究、科技間滲透、學科間交叉成為大勢所趨,整個學科之林在劇烈地變化著。一般認為,學科具有獨立的特征,這種特征反映在它的研究對象、語言系統(tǒng)和研究規(guī)范上。一個獨立的學科應該擁有專業(yè)組織、獨特的語言系統(tǒng)、特殊的研究策略和特有的規(guī)則。因此,學科不僅是一種知識形態(tài),有著特定的描述對象和語言系統(tǒng),它也是一種社會建制,擁有相應的專業(yè)組織體系和結(jié)構(gòu)。
1.學科建設的定位。如果說學科的演進軌跡和經(jīng)濟社會的需求是影響高校學科建設的外部因素的話,那么,高等學校的定位和辦學條件則是影響高校學科建設的內(nèi)部因素。首先,高校的定位是學科建設的基本依據(jù)。所謂高校的定位是指在科學分析學校外部環(huán)境和自身實力的基礎上,根據(jù)一個或一組定位特征合理確定學校在某一高等教育系統(tǒng)中的位置。高校定位是一個包括層次定位、學科定位、服務區(qū)域定位、人才類型定位、特色定位等在內(nèi)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),它直接影響著學校的學科建設。但不論是綜合性大學,還是多科性大學,在學科建設中應堅持非均衡原則,在保護性發(fā)展所有學科的同時,突出優(yōu)勢學科、優(yōu)勢專業(yè)乃至優(yōu)勢方向。高校所培養(yǎng)人才類型的定位,也影響著學科建設。人才類型劃分為學術(shù)型人才和應用型人才,如果一所高校所培養(yǎng)的人才定位為學術(shù)型人才,則設置的學科為基礎學科,并對科學研究水平和師資隊伍、生源質(zhì)量有較高要求;如果一所高校所培養(yǎng)的人才定位為應用型人才,則設置的學科應為應用性學科,由于培養(yǎng)應用型人才比較重視實踐環(huán)節(jié),所以,與應用性學科配套的實踐基地建設、設備建設必然將成為學科建設的重要內(nèi)容。其次,高?，F(xiàn)有的和潛在的辦學條件是學科建設的保障。師資隊伍和辦學經(jīng)費是學科建設最基本的辦學條件。師資隊伍是學科建設的核心,沒有一支學術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍,學科建設只能流于空談。而沒有一定數(shù)額的經(jīng)費支持,學科建設就無法獲取必要的硬件設施,也無法吸引優(yōu)秀人才到相關(guān)的學科點工作,學科水平的提高就失去了保障。但是,學科建設又不能被動地受辦學條件的制約。凡是經(jīng)濟社會發(fā)展所急需的學科,要作為重點學科,創(chuàng)造條件進行建設。
2.學科建設的目標。學科建設的定位與目標是一致的,“定位”決定“目標”。(1)高等學校的學科建設與科研機構(gòu)的學科建設相比,既要遵循學科建設的一般規(guī)律,又要體現(xiàn)高等學校的特性。培養(yǎng)能滿足社會需要的高質(zhì)量人才,是高等學校學科建設的基本目標。在學科建設的目標上,人們常說的一句話是“頂天立地”?！绊斕臁本褪且驹趯W科的前沿,“立地”就是要面向經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場。高等學校的根本任務是培養(yǎng)人。所以,高等學校的學科建設一定要為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才服務,包括高質(zhì)量的本科畢業(yè)生、碩士和博士。學科建設是人才培養(yǎng)的基礎,培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低,又是衡量學科水平的重要標志。(2)高等學校學科建設的目標應當適應管理體制改革的需要,從而進行相應的調(diào)整。我國在計劃經(jīng)濟體制下形成的高等教育管理體制存在的主要弊端,一是條塊分割,重復設置;二是布局結(jié)構(gòu)不合理,科類單一的學校過多。這種管理體制顯然不適應社會主義市場經(jīng)濟體制的需要,不適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)過幾年的高校管理體制改革,基本上形成了中央和省級人民兩級管理、分工負責,以省級人民統(tǒng)籌為主,條塊有機結(jié)合的新體制。這對學科建設既是一個機遇,也是一個挑戰(zhàn)。(3)學科建設的目標,一定要結(jié)合學校的實際,堅持特色,發(fā)揚優(yōu)勢,突出創(chuàng)新,走自己的路。在這個過程中,要注意兩點:第一,堅持特色,發(fā)揚優(yōu)勢。一個學校的特色是一個學校的辦學指導思想的具體體現(xiàn),辦出特色是辦學質(zhì)量的集中表現(xiàn)與標志。所以,在制定學科建設的目標時,一定要堅持自己的學科特色,發(fā)揚原有的學科優(yōu)勢,并在對相對優(yōu)勢比較的基礎上,去搶占學科的制高點。第二,突出創(chuàng)新,走自己的路。一般來講,創(chuàng)新有三個發(fā)展過程:一是以學習和吸收為主的模仿創(chuàng)新;二是在模仿創(chuàng)新的基礎上,進行局部突破的自主創(chuàng)新;三是以自主創(chuàng)新為主,直至超越別人。學習、吸收和借鑒別人的東西,其根本目的是為了實現(xiàn)自主創(chuàng)新。
1.要有創(chuàng)新精神。在學科建設過程中,要始終堅持用創(chuàng)新精神指導全過程,支持創(chuàng)新、體現(xiàn)創(chuàng)新,要有趕超一流的氣概和信心,更要有不懈努力和追求創(chuàng)新的毅力和決心。在學科研究上,要有創(chuàng)新的思維,在教學上要結(jié)合學科發(fā)展的前沿理論和技術(shù),對教學內(nèi)容和方法進行改革。在教學方法上要加強教學方法的科學性、先進性和啟迪性,注重學生的參與意識,充分發(fā)揮其學習積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有通過這樣的努力,才能提高學校的教學質(zhì)量,才能培養(yǎng)出受社會和企業(yè)歡迎的高水平人才。
2.要提倡群策群力。高校學科建設規(guī)劃的制定,關(guān)系到學校未來的發(fā)展,十分重要,需要全校師生員工的共同關(guān)心、參與和努力。具體到某一個學科,就需要本學科全體教師的共同參與和努力,需要集中學科群體的力量,發(fā)揮群體的優(yōu)勢,群策群力,共同探討,特別是在承擔重大科研項目時更應如此。其次,要本著“實事求是”的精神,腳踏實地、扎扎實實地工作,同時還要切實發(fā)揮帶頭人的作用,將整個學科群體帶動起來,增強學科群體的凝聚力,加強團隊合作,加大學科之間的交流與聯(lián)合,形成學科的群體優(yōu)勢,以發(fā)揮高等學校的綜合實力,并應充分、合理地使用外部資源。
3.要注重學科整合。高校學科建設,要隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展,隨著力水平的提高,不斷進行調(diào)整和整合。特別是合并高校,更應注重學科的調(diào)整與整合,要從有利于學科發(fā)展、有利于培養(yǎng)高質(zhì)量人才、有利于保持原有學科的優(yōu)勢和特色、有利于原有學科氛圍的保持和發(fā)展等方面出發(fā)進行調(diào)整和整合,根據(jù)已有學科制定切實可行的調(diào)整和整合規(guī)劃,分步實施。
4.要注重產(chǎn)學研結(jié)合。在學科建設中,要注重產(chǎn)學研結(jié)合。其原因有三:第一,高等學校從單純進行教學到19世紀中葉德國洪堡提出教學與科研相結(jié)合,到現(xiàn)在的產(chǎn)、學、研結(jié)合,是高等教育發(fā)展的必然趨勢。第二,現(xiàn)在已進入了知識經(jīng)濟時代,知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展,促成了科學技術(shù)的高度結(jié)合,這種結(jié)合使得相關(guān)或相近學科之間的聯(lián)系和滲透日益強化。第三,高校通過學科建設,可在某一范圍和領域內(nèi)形成具有人才密集、知識密集、技術(shù)密集的綜合優(yōu)勢,這就為興辦科技產(chǎn)業(yè)提供了基礎和可能,從而加快學科建設,使高校教學、科研、產(chǎn)業(yè)步入良性循環(huán)的軌道。從教學來看,教學是高校的中心任務,要為社會提供高質(zhì)量的人才,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就要使學生在產(chǎn)、學、研結(jié)合的過程中得到實踐、得到鍛煉、得到提高;另一方面,從大學服務于社會的功能來看,更需要產(chǎn)、學、研相結(jié)合。
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