論文摘要：高校政治理論課教師以傳授馬克思主義理論、培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀為己任。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，任重道遠(yuǎn)。為此，教師們必須深人學(xué)習(xí)和研究馬克思主義理論，加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，已自己的馬克思主義學(xué)識(shí)和修為去感染和教育學(xué)生。
我國(guó)高等院校開(kāi)設(shè)的政治理論課是宣傳和傳播馬克思主義理論的重要渠道，也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀樹(shù)立和培養(yǎng)的重要陣地。政治理論課在高校整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用應(yīng)該說(shuō)是無(wú)與倫比。而通過(guò)講授政治理論課來(lái)宜傳馬克思主義理論的活動(dòng)過(guò)程中，其主體是教師。也就是說(shuō)，教師在這個(gè)傳授過(guò)程中起關(guān)鍵作用。目前，我國(guó)高校政治理論課教師隊(duì)伍雖說(shuō)總體狀況良好，但存在令人擔(dān)憂的地方。尤其是執(zhí)教教師理論修養(yǎng)尚缺，難以高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。因此，加強(qiáng)自身的馬克思主義理論修養(yǎng)，是政治理論課教師的必修一課。
在我國(guó)改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，就目前我國(guó)高校政治理論課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平而言，教師們勢(shì)必加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)。
政治理論課的實(shí)質(zhì)是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。而思想政治教育正是以馬克思主義理論作為自己的理論基礎(chǔ)的。馬克思主義是關(guān)于自然、社會(huì)和人的思維的一般規(guī)律的科學(xué)。思想政治教育則是關(guān)于人的思想和行為變化規(guī)律以及如何根據(jù)這一規(guī)律有效地進(jìn)行思想政治教育工作的科學(xué)。在人的問(wèn)題上，最基本的是世界觀、人生觀和價(jià)值觀問(wèn)題。思想政治教育所涉及的理論和原則，是馬克思主義理論的具體運(yùn)用。具體的說(shuō)，馬克思主義哲學(xué)為思想政治教育提供了科學(xué)的世界觀和方法論，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)確立了思想政治教育的指導(dǎo)原則，而科學(xué)社會(huì)主義理論又為思想政治教育指明了方向。所以，思想政治教育必須以馬克思主義而不能以別的主義為理論依據(jù)。
辨證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)決定意識(shí)，而意識(shí)對(duì)物質(zhì)又具有能動(dòng)的反作用。馬克思主義理論是先進(jìn)的科學(xué)的思想，也就是先進(jìn)的科學(xué)意識(shí)。我們必須用這種意識(shí)教育和武裝廣大青年學(xué)生和人民群眾，提高他們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。正如所曾指出的:“人們的社會(huì)存在，決定人們的思想。而代表先進(jìn)階級(jí)的正確思想，一旦被群眾掌握，就會(huì)變成改造社會(huì)、改造世界的物質(zhì)力量?！?《著作選讀》下冊(cè)，人民出版社，1986年版，第839頁(yè))
所以，高校政治教師如果沒(méi)有扎實(shí)的馬克思主義理論功底不能上好政治理論課，也無(wú)法讓政治理論課成為提高學(xué)生思想境界的法寶。
馬克思主義關(guān)于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)在今天并沒(méi)有過(guò)時(shí)，她仍然是我們認(rèn)識(shí)當(dāng)代資本主義和社會(huì)主義發(fā)展變化的思想武器。但馬克思主義不是一成不變的教條，她本身也要隨著時(shí)代的發(fā)展變化而發(fā)展。在馬克思主義誕生以來(lái)的160年間，無(wú)論是時(shí)代特征還是社會(huì)實(shí)踐都發(fā)生了巨大的變化。時(shí)代主題從戰(zhàn)爭(zhēng)與革命轉(zhuǎn)變?yōu)楹推脚c發(fā)展;科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更可以說(shuō)是日新月異。上世紀(jì)中葉以來(lái)以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的現(xiàn)代科學(xué)革命和信息革命迅速改變了社會(huì)和社會(huì)生活的各個(gè)方面，今天的全球化與信息化已成為不可阻擋的潮流。一百多年來(lái)，社會(huì)主義也在曲折中不斷前進(jìn)，由理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)后，又由一實(shí)踐發(fā)展為多國(guó)實(shí)踐，進(jìn)而突破了傳統(tǒng)建設(shè)模式，開(kāi)辟了社會(huì)主義改革開(kāi)放的新局面。
上世紀(jì)七十年代末，我國(guó)奏出了時(shí)代最強(qiáng)音:中央提出“對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)發(fā)”的宏大政策。改革開(kāi)放迄今已走過(guò)30年。30年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)面貌發(fā)生了巨大變化:經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷改善，綜合國(guó)力提高，民主政治和精神文明得到長(zhǎng)足發(fā)展，人民生活水平和質(zhì)量空前提高。我國(guó)的改革開(kāi)放的巨大成就正是在堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)下取得的。同時(shí)，我們?cè)诟母镩_(kāi)放的實(shí)踐過(guò)程中，還發(fā)展了馬克思主義，成功地創(chuàng)立了馬克思主義新的理論形式，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義的中國(guó)化。理論、“三個(gè)代表”重要思想概論、科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國(guó)化的理論成果。這些新的理論是在改革實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，又成為指導(dǎo)改革的新理論。馬克思主義中國(guó)化就是運(yùn)用馬克思主義解決中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)際問(wèn)題，就是把中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和歷史經(jīng)驗(yàn)提升為理論，就是把馬克思主義根植于中國(guó)的優(yōu)秀文化之中。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)馬克思主義的中國(guó)化，也是馬克思主義理論的內(nèi)在要求，因?yàn)轳R克思主義只有在同各國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，才能開(kāi)辟自身的發(fā)展道路。
正是因?yàn)轳R克思主義的這種與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，使得她不斷保有鮮活性和先進(jìn)性，能夠始終成為我國(guó)社會(huì)主義改革和建設(shè)的指導(dǎo)思想。作為政治理論課教師，應(yīng)始終跟進(jìn)時(shí)代的步伐，持續(xù)性地學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論的最新成果，有意識(shí)地把馬克思主義理論和改革開(kāi)放的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并運(yùn)用到政治理論課中。
政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。政治理論課教師是典型的人類(lèi)靈魂的工程師，在凈化人們的心靈、提高人們的思想上發(fā)揮著獨(dú)到的作用。然而教育者應(yīng)先受教育。合格的政治理論課教師，除了在思想上堅(jiān)信馬克思主義、政治上堅(jiān)持黨的基本路線和基本綱領(lǐng)，業(yè)務(wù)上還必須具有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義主義理論基礎(chǔ)，具有比較廣闊的知識(shí)面和科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代的馬克思主義政治理論課，其內(nèi)容隨著改革開(kāi)放實(shí)踐的深人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化也保持著更新和發(fā)展的風(fēng)格。這就要求教師們應(yīng)具有審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。尤其是現(xiàn)在政治理論課的結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)教師的要求更高了。中央已把高校開(kāi)設(shè)的政治理論課由原先的多門(mén)調(diào)整合并為四門(mén)課。新課程在內(nèi)容上跨度很大，涉及的知識(shí)領(lǐng)域廣。而與高校其他專(zhuān)業(yè)教師相比，專(zhuān)職從事馬克思主義理論教育教學(xué)的教師隊(duì)伍比較薄弱。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)新課程設(shè)置的需要，缺乏能夠貫通馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的教師，缺乏能夠貫通思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的教師。新課程的設(shè)置要求政治理論教師能融會(huì)貫通馬克思主義基本理論，切實(shí)加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，對(duì)馬克思主義理論體系、各學(xué)科之間的關(guān)系要熟知在心。例如，新課程“思想理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”對(duì)任課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的配置就有很高的要求。她要求教師既要了解和掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的理論，還要了解中國(guó)革命史和黨的歷史等等。而上這門(mén)課的教師過(guò)去要么只從事“思想概論”課的教學(xué)，要么只從事“理論概論”課的教學(xué)，現(xiàn)在面臨新的課程，就只能充實(shí)自己，加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，提高馬克思主義理論的修養(yǎng)。
馬克思主義是科學(xué)的真理，政治理論課必須學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)。
政治理論課本質(zhì)上就是宜傳和解讀馬克思主義理論。教師們首先自己要相信和熱愛(ài)馬克思主義，在課堂上才能底氣足，才能站直腰板說(shuō)服學(xué)生。在我們已經(jīng)做過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高校有相當(dāng)一部分政治理論教師尚缺乏足夠的馬克思主義信念，對(duì)馬克思主義理論抱著將信將疑的態(tài)度。這種態(tài)度不僅嚴(yán)重?fù)p害了教師工作(教學(xué))的積極性，也降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。更為嚴(yán)重的是，’有的教師把對(duì)馬克思主義和社會(huì)主義的不滿情緒帶進(jìn)講壇，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，堅(jiān)定馬克思主義信念，確立社會(huì)主義的政治信仰，是政治理論教師加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)的前提。
堅(jiān)定馬克思主義信念首先要堅(jiān)信馬克思主義是普遍的真理。馬克思主義是科學(xué)的理論，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了的能夠從理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的真理。她是一個(gè)科學(xué)的理論體系，主要由馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三部分組成。馬克思主義總結(jié)了人類(lèi)社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，繼承了人類(lèi)思想史上的積極成果，揭示了自然、社會(huì)和人類(lèi)思維發(fā)展的普遍規(guī)律，為我們提供了觀察世界觀察人生和解決問(wèn)題基本立場(chǎng)、正確觀點(diǎn)和方法，是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的銳利思想武器。中國(guó)人歷來(lái)把馬克思主義作為自己的指導(dǎo)思想，指引革命和建設(shè)不斷走向勝利。過(guò)去，我們黨把馬克思主義同中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)生了思想，指導(dǎo)革命取得了勝利。今天，我們黨把馬克思主義同中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)生了中國(guó)特色社會(huì)主義理論休系，指導(dǎo)改革與建設(shè)取得了舉世矚目的偉大成就。堅(jiān)定馬克思主義信念在當(dāng)代就是要堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義和堅(jiān)定黨的基本路線不動(dòng)搖的信念。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，是我們持之以恒的偉大事業(yè)，而在本世紀(jì)前二十年實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)和在本世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化則是中國(guó)人的最低綱領(lǐng)。思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國(guó)化的理論成果。而中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系正是我黨實(shí)現(xiàn)理想的指導(dǎo)思想。作為政治理論教師既要堅(jiān)信馬克思主義，更要堅(jiān)信馬克思主義中國(guó)化的理論成果。堅(jiān)定馬克思主義信念還要高瞻遠(yuǎn)矚，堅(jiān)定理想和信念。力決定關(guān)系，關(guān)系一定要適合力發(fā)展?fàn)顩r這一社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律決定了人類(lèi)社會(huì)由低級(jí)相高級(jí)發(fā)展并奔向的歷史趨勢(shì)。在這里，特別要注意一個(gè)事實(shí)和現(xiàn)象，那就是實(shí)現(xiàn)的過(guò)程決不會(huì)一帆風(fēng)順，它將遇到并已經(jīng)遇到挫折和曲折，尤其是社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的曲折性在一個(gè)時(shí)期內(nèi)將顯得更為突出。我們一定要認(rèn)識(shí)到，國(guó)際風(fēng)云的變幻，并不能改變歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。對(duì)這一趨勢(shì)，我們要堅(jiān)定不移，要充滿信心。政治理論課教師更是要樹(shù)立這樣的信心，要用這樣的信念去感染和教育學(xué)生。
馬克思主義博大精深，其理論大多以著作的形式展延開(kāi)來(lái)。要掌握馬克思主義理論的精漪和本質(zhì)，更好地理解馬克思主義，最好的辦法就是閱讀原著，而不是根據(jù)第二手材料來(lái)進(jìn)行研究。研讀原著，能夠讓我們更加貼近馬克思主義。從歷史上看，我們黨從成立時(shí)候起，就十分重視對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作的編譯、宣傳和研究_j二作。許多老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家都是通過(guò)學(xué)習(xí)《宣言》、《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》等經(jīng)典著作，掌握馬克思主義科學(xué)真理，加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，走上革命道路的。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)原著，能使我們明辨是非。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，許多虛假信息會(huì)影響人們的荊斷力，對(duì)真假馬克思主義亦難辯是非。閱讀和研究馬克思主義原著能使我們擦亮眼睛，在是是非非的世界中，在深化改革的道路上找到正確的前行方向。當(dāng)然，學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，要樹(shù)立正確的態(tài)度和方法。尤其要用實(shí)事求是的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)和研究。政治理論教師在學(xué)習(xí)經(jīng)典著作時(shí)，不能拘泥于經(jīng)典作家在特定歷史條件下，針對(duì)具體情況作出的個(gè)別論斷或具體綱領(lǐng)，而應(yīng)當(dāng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐臍v史條件，準(zhǔn)確理解經(jīng)典著作的科學(xué)內(nèi)涵，精神實(shí)質(zhì)，并根據(jù)實(shí)際情況的變化，大膽地進(jìn)行理論創(chuàng)新。只有這樣，才能真正提高馬克思主義理論的素養(yǎng)。
馬克思主義不是一成不變的教條，而是不斷發(fā)展的科學(xué)。與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)。在當(dāng)代中國(guó)，思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新的理論成果。從事馬克思主義政治理論課的教師，除了學(xué)習(xí)馬克思主義創(chuàng)始人的著作之外，更要從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，多研讀、、、等馬克思主義大家的著作和文獻(xiàn)。要結(jié)合自己所教授的課程，有意識(shí)的熟讀和鉆研黨的重要文獻(xiàn)，如黨代會(huì)的政治報(bào)告，各次全會(huì)的主題報(bào)告，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，提高自己的理論水平。
值得一提的是，政治理論教師的馬克思主義理論修養(yǎng)的增強(qiáng)，不能僅局限于機(jī)械地讀幾本馬列原著，而應(yīng)當(dāng)把這個(gè)行為置身于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出思想政治理論課的理論性，關(guān)注重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)甩，特別是中國(guó)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助大學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。老師們?cè)陉U述各項(xiàng)基本原理和基本觀點(diǎn)時(shí)，要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，努力做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，從理論和實(shí)際的結(jié)合上去分析問(wèn)題，用真理的邏輯去征服學(xué)生，用客觀的事實(shí)去說(shuō)服學(xué)生。只有這樣在“學(xué)”與“教”的交相輝映中，才能真正理解馬克思主義，真正提高馬克思主義理論修養(yǎng)。
新課程和新教材的設(shè)置，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)課程的整體把握能力提出了更高的要求。要通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)、專(zhuān)題輔導(dǎo)、交流討論、考察觀摩等形式，引導(dǎo)教師把握相關(guān)理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于青年教師，參加形式多樣思想政治理論培訓(xùn)班，是提高他們馬克思主義理論水平的好的途徑。培訓(xùn)可以形成常規(guī)化、制度化。各高校負(fù)責(zé)培訓(xùn)本校教師、省市有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)本地骨干教師、中央有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)術(shù)帶頭人。教師們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中，聆聽(tīng)馬克思主義理論專(zhuān)家們的講解，必定受益非淺。教師們可以通過(guò)專(zhuān)家的講課和解答來(lái)排解心中的疑惑，甚至學(xué)到書(shū)本卜學(xué)不到的東西。學(xué)員們之間通過(guò)相互交流、探討，也能夠彼此學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步?？傊R克思主義理論水平和修養(yǎng)可以在師生之間、同行之間的交流與互動(dòng)中得到提高。
此外，政治理論課教師也應(yīng)參加一些直接的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)上堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到課堂教學(xué)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，著眼干馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和掌握、運(yùn)用。提高學(xué)生的理論思維水平和政策認(rèn)知水平，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論觀察、分析和解決現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，增強(qiáng)自身的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)能力，自覺(jué)投身和服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)之中。在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生深人基層、積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)，了解改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就以及在改革開(kāi)放中還存在問(wèn)題，加深大學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。組織學(xué)生到企業(yè)、社區(qū)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、高科技園區(qū)等地方進(jìn)行參觀或調(diào)查，了解改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就以及在改革開(kāi)放中還存在問(wèn)題，了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)體制和要素，加深對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。讓師生們共同感受中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，享受社會(huì)主義理論所轉(zhuǎn)化的成果，使自己能夠感受到馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論并不是遙不可及的東西，她恰恰就在我們身邊!
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