隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展和完善，高等?？茖W校(以下簡稱高專學校)逐步走向市場．參與到越來越多的教育市場的競爭中，成為高等教育的重要組成部分，成為我國推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式根本轉(zhuǎn)變的新動力和經(jīng)濟增長點。雖然高專學校有著很好的發(fā)展前景，但是，我國的高專學校大多數(shù)是從中職或成人高校發(fā)展而來。其教師素質(zhì)與教育管理離高等學校的要求還有較大的差距，這種現(xiàn)象與目前教育的大變革對高專的新要求形成強烈反差，教師素質(zhì)不高和管理手段落后成為了制約高專學校進一步發(fā)展的瓶頸。
人力資源管理始終要解決的問題之一就是激勵機制，不和激勵機制掛鉤的人力資源管理不是成熟的人力資源管理，沒有激勵機制約束的高校必將是一盤散沙，士氣低落，管理混亂，激勵機制不健全的高校也一定不能很好地開發(fā)人力資源．不能形成有效的競爭合力。因此，以什么樣的管理制度、方法和手段求得教師積極性和潛在能力的最佳發(fā)揮，應(yīng)是學校組織管理者深入探討的重要課題，教師激勵機制也成為高專學校管理的核心工作之一。由于人才的過程與機制不同于物質(zhì)．因而決定了教育管理不同于企業(yè)管理，學校組織管理必須深入研究教師的需要結(jié)構(gòu)、工作動機特點及其環(huán)境影響因素，從而建立一種有活力的教育管理體制，才能通過有效的舉措．激勵教師研究能力的有效發(fā)揮。
行為科學認為，人的各種行為都是由一定的動機引起的．而動機又產(chǎn)生于人們本身存在的各種需要。人們?yōu)榱藵M足自己的需要．就要確定自己行為的目標。人都是為了達到一定的目標而行動的。這種從一定的需要(未滿足的需要)出發(fā)，為達到某一目標而采取行動，進而實現(xiàn)需要的滿足．而后又為滿足新的需要產(chǎn)生新的行為的過程．就是一個不斷的激勵過程。這里．激勵作為心理學的一個術(shù)語．作為管理的核心職能之一．多指激發(fā)、鼓勵．即利用某種有效手段或方法調(diào)動組織中員工積極性和創(chuàng)造性的過程。該過程的模式可以表示為：需要引起動機，動機導向行為．行為又指向一定的目標。其基本過程是當目標達到之后需要滿足．心理緊張狀態(tài)解除：進而產(chǎn)生新的需要，又會引起動機……，如此循環(huán)往復(fù)，使人們在一定的內(nèi)部和外部刺激的影響下，始終保持在一個興奮狀態(tài)之中，這就達到管理所需要的調(diào)動人的積極性的目的。
激勵的實質(zhì)就是鼓舞人們做出抉擇．并將其付諸行動。因為．人們的活動總是出于一定的動機，而激勵就是能為人們提供這種動因，它既可以是正面的表揚、鼓勵及獎勵，也可以是反面的批評、懲罰及約束：既可以是物質(zhì)上的獎勵或懲罰．也可以是精神上的激發(fā)或壓力：既可以是某一種方法或手段．也可以是多種方法或手段的同時進行。根，本任務(wù)只有一個．即：使用有效的手段和方法來調(diào)動人的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和主動性．以促成目標的實現(xiàn)。
激勵機制是指在組織系統(tǒng)中．激勵主體系統(tǒng)運用多種激勵手段并使之規(guī)范化和相對固定化，與激勵客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和．其重心是以人為本。
所謂“需要”．在生理和心理學意義上，是指生命個體在其生存和發(fā)展所必須具備的內(nèi)在要素或外在條件得到滿足時，大腦神經(jīng)中樞所感知的生理失衡或心理緊張狀態(tài)．是客觀要求在人腦中的反映、是人類思維和活動的基本動力。
所謂“動機”．則是由需要引起的，促進個體采取某種需要行為的內(nèi)在驅(qū)動力。需要側(cè)重表達的是個體缺乏生命資源的某種客觀狀態(tài)，而動機則體現(xiàn)的是個體在特定社會環(huán)境下形成的主觀狀態(tài)，它與個體的人格和社會文化環(huán)境約束有關(guān)。
“動機”與“需要”緊密相關(guān)，動機以需要為基礎(chǔ)，有動機必有需要，很多情況下，很難嚴格區(qū)分何者是“需要”，而何者為“動機”。但二者畢竟不同。
對高專學校是相當重視的。但是，高專學校的教育體制、戶籍、人事管理體制等方面的改革還相對滯后。由于加大對公辦學校的投入和公辦學校自我保護意識、措施的加強，由于某些辦學者自身素質(zhì)和辦學目的的限制．由于生源質(zhì)量和數(shù)量的不盡人意，由于學校創(chuàng)立周期較長．萬事待興．教師生活設(shè)施相對落后等因素的存在，使高專學校的生存與發(fā)展困難重重，此時不調(diào)動人的積極因素，高專學校是難以擺脫困境的。高專學校最具活力的因素就是教師，因此激勵教師是高專學校求發(fā)展的必用手段．建立合理完善的教師激勵機制是高專學校改革和發(fā)展的內(nèi)在動力。
有效的激勵有利于挖掘教師的潛力和提高工作績效?？茖W研究表明．人是具有極大潛力的．但能否充分挖掘出來，則取決于激勵機制是否有效。如果學校領(lǐng)導者和管理者不能維持或運用有效的激勵手段，會造成教師工作消極，能力發(fā)揮下降，從而影響工作績效。工作績效的取得是和能力與積極性成正相關(guān)的，通過建立有效的激勵機制，可以大大地調(diào)動教師的內(nèi)在潛力、激發(fā)其創(chuàng)造性，從而提高工作績效。在激勵因素的作用下．教師內(nèi)在的潛能得到激發(fā)．個人和學校就充滿生機，就會形成一股推動力、造就一種發(fā)展力。在學校教育教學過程中，影響教師的工作行為的因素多種多樣，除管理環(huán)境包括該教師以前受過的訓練和教育、過去的知識積淀和任教的經(jīng)驗以及先天的素質(zhì)，他的工作表現(xiàn)好壞還要受教學設(shè)備和生活環(huán)境等客觀條件的制約，但是不管其他條件如何，激勵總是決定教師工作行為表現(xiàn)的首要因素。有了激勵．學校獲得發(fā)展力就有了保證。
就高專學校內(nèi)部的現(xiàn)實管理狀況看．校長或黨委書記掌握教師的“生殺大權(quán)”。因此，學校管理者與部分教師之間成為了雇傭與被雇傭的關(guān)系。教師成為“打工仔”的自卑心理不由自主地顯現(xiàn)出來，他們被動地工作，缺少創(chuàng)造性。高專學校為了生存和運轉(zhuǎn)不得不招有錢但身心素質(zhì)、行為習慣和學習成績欠缺的學生。在這批學生面前，多數(shù)教師顯得力不從心，窮于應(yīng)付。這些情況使得一部分教師為生存之戰(zhàn)，但倍感心力憔悴；另一部分教師存在打游擊戰(zhàn)，打一槍換一個地方的想法；他們又往往抱著“此處不留人，自有留人處”的自信，一旦被炒，就再次加入流動大軍，尋找新的驛站。眾所周知，高專學校師資隊伍不穩(wěn)定，學校發(fā)展定會舉步維艱。
如果高專學校運用適合其自身發(fā)展的激勵藝術(shù)，就有利于學校吸引和聚集優(yōu)秀的人才。調(diào)查表明．現(xiàn)代高素質(zhì)人才的價值取向主要表現(xiàn)為對高報酬和事業(yè)成功的雙重追求。在學校管理中，通過健全激勵機制．靈活地采用各種激勵手段，創(chuàng)造良好的內(nèi)外激勵環(huán)境，既可以穩(wěn)定本校高層次人才，又能吸引外部優(yōu)秀的人才資源向本校流動。
從理論上說，需要產(chǎn)生動機。人的行為都是有目的的行為，都是受到某種引發(fā)和引導而產(chǎn)生的。因此人的活動實際上是“需求——動機——激勵——行為”這一過程周而復(fù)始，“激勵”包括“自我激勵”和“外因激勵”兩個方面。當人產(chǎn)生某種需求時，就會調(diào)動自身潛能，積極創(chuàng)造條件來實現(xiàn)這種需要。
因此，這種需要便成為人們采取某種行動的目的和動機；比如當學校需要教師實現(xiàn)提高教育質(zhì)量這一目的和行為時，就必須考慮到教師的需要，把“外因激勵”變?yōu)椤白晕壹睢?，才能真正調(diào)動教師的積極性。實踐證明：學校領(lǐng)導只有切實從教師的需求出發(fā)，滿足他們在生存、安全、社交、尊重和自我實現(xiàn)上的需要，才能使他們忠心發(fā)展教育，發(fā)揮聰明才智，有利于教師建立正確的行為動機，引導教師的行為過程。高專學校教師源于成就需要的工作動機，不僅有很高的強度，而且有持久性和穩(wěn)定性，是自覺積極性的來源。在這種動機作用下，工作本身就成為目標對象，教師通過積極進取而獲得成就，并由此受到認可和贊賞。
科學的激勵制度包含有一種競爭精神，它的運行能夠創(chuàng)造出一種良性的競爭環(huán)境，進而形成良性的競爭機制。在具有競爭性的環(huán)境中，教師就會受到環(huán)境的壓力，這種壓力將轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兣ぷ鞯膭恿ΑＥΦ墓ぷ?，有利于教師建立對自身行為的評價標準。教師可以據(jù)此對自己的教育、教學、科研等行為做出客觀評判。激勵，尤其是精神激勵具有的教育性，也鼓勵廣大教師不斷反省自己、鞭策自己，從而建立起對自身行為的評價標準，以正確的觀念和主人翁的職業(yè)態(tài)度為人處事，去努力實現(xiàn)工作目標。同時，通過激勵機制，學校對教師符合工作目標的情感、意志和行為會予以支持和強化，對不符合工作目標的意識、欲念和沖動則予以約束和歸化，增強組織的凝聚力和進取風氣，使大家朝著學校共同的目標而努力。
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