農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要論文聯(lián)盟成部分。農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，豪不夸張的說，它將直接影響到整個(gè)國(guó)民教育體系。目前,農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育的整體呈現(xiàn)薄弱狀況，無(wú)論在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、家長(zhǎng)重視程度等方面都無(wú)法與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)或次發(fā)達(dá)地區(qū)相比較。
進(jìn)入新世紀(jì)，特別是近幾年以來(lái)，不斷加大對(duì)農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育建設(shè)的力度，較大地改善了農(nóng)牧區(qū)辦學(xué)的條件，基本上實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校“樓房化”，但大部分學(xué)校仍缺乏必要的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備。正當(dāng)新課程改革在全國(guó)如火如荼的開展之時(shí)，在無(wú)法保證現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備的偏遠(yuǎn)農(nóng)牧地區(qū)的中小學(xué)校，授課教師仍以“一本教材、一支粉筆、一張嘴”完成教學(xué)任務(wù)。無(wú)電腦室、無(wú)語(yǔ)音室，極偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校沒有電腦，甚至連正常的照明都無(wú)法保證，現(xiàn)代化的教學(xué)更是無(wú)從談起。
軟件設(shè)施的強(qiáng)弱對(duì)于辦學(xué)，對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。它將直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。辦學(xué)條件好，軟件設(shè)施優(yōu)越的學(xué)校與辦學(xué)條件較差，軟件設(shè)施滯后的學(xué)校的兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重，這也是目前我國(guó)擇校之風(fēng)盛行的主要原因之一。農(nóng)牧地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)牧山區(qū)中小學(xué)的師資力量由于受各種因素影響而相當(dāng)薄弱，教師的年齡青黃不接，文化素質(zhì)偏低，教師的思想觀念相對(duì)落后。地處偏僻、條件艱苦地區(qū)的學(xué)校教師緊缺，甚至出現(xiàn)了教師每人包一個(gè)年級(jí)，一些主科目因缺乏專業(yè)教師而被迫取消的現(xiàn)象。相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后、知識(shí)面狹窄。教師連應(yīng)付正常教學(xué)尚感到力不從心，對(duì)于新形勢(shì)下的素
質(zhì)教育，對(duì)于課改后的義務(wù)教育課程，從何談起。因?yàn)閷W(xué)校人員緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，而很難獲得外出“充電”的機(jī)會(huì)。
大部分農(nóng)牧地區(qū)為山區(qū)，由于受地理環(huán)境的影響，信息閉塞，再加上許多家長(zhǎng)未受過正規(guī)教育，思想觀念較為陳舊、落后，“上學(xué)無(wú)用論”盛行，輟學(xué)現(xiàn)象稀松平常。而“留守兒童”的出現(xiàn)和“重男輕女”的思想更是增加了學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)。一些家長(zhǎng)單純的認(rèn)為，教授孩子只是學(xué)校的事，與自己無(wú)關(guān)。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不聞不問，任其發(fā)展。家長(zhǎng)因法律知識(shí)的缺乏為一點(diǎn)小事便到學(xué)校大吵大鬧，對(duì)教師恐嚇威脅甚至大打出手，或者越級(jí)上訪之類的事件時(shí)有發(fā)生。家長(zhǎng)過分寵愛孩子而滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增。以上的一些不良因素直接導(dǎo)致了教師對(duì)于“家訪”的消論文聯(lián)盟、恐懼心理，致使學(xué)校與家長(zhǎng)無(wú)法經(jīng)常溝通，關(guān)系緊張。因此，很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育模式，導(dǎo)致學(xué)校單方面教育顯得有些無(wú)能為力。
總而言之，農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育具有其特殊性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作，需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，如果我們想要提高農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)水平，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，那只有從本地實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的積極因素，勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，方可使農(nóng)牧地區(qū)的基礎(chǔ)教育得到逐步的改善。
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