論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段，通過樹立創(chuàng)新教育思想，更新實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式和開展學(xué)生專業(yè)技能競賽等措施，保障學(xué)校實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力則必須通過實(shí)踐教學(xué)來完成。實(shí)踐教學(xué)具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力、觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。
高職院校是專門培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型高等職業(yè)技術(shù)人才的基地。根據(jù)高職教育培養(yǎng)高技能人才的定位，高職教育應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”的思想來指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的改革。
社會(huì)的進(jìn)步是人類不斷發(fā)展創(chuàng)新的過程。同志強(qiáng)調(diào)：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯逃母?、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。高職院校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，成為創(chuàng)新知識(shí)的技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地。
實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)生在教師或者技術(shù)人員的指導(dǎo)下，通過自己的觀察、分析、實(shí)際操作，鞏固、深化所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，以達(dá)到理論和實(shí)踐統(tǒng)一的過程，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。
創(chuàng)新要在一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求以及行業(yè)的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，適當(dāng)減少演示性、驗(yàn)證性內(nèi)容，增加探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性的內(nèi)容。教師要啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí)之間的聯(lián)系，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，讓學(xué)生就成為動(dòng)手者,在實(shí)踐中掌握基本要領(lǐng)和技能。增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能操作能力,提高學(xué)生觀察、分析和創(chuàng)新的能力。
“學(xué)”即教學(xué)，堅(jiān)持把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù),為科學(xué)研究提供學(xué)科和人才支撐,為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才；“研”即科學(xué)研究,是人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的動(dòng)力源，堅(jiān)持為人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)提供創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新成果支撐；“產(chǎn)”即社會(huì)服務(wù),是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的最終歸宿,核心是面向社會(huì)進(jìn)行科技推廣,堅(jiān)持在為社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí),發(fā)揮對(duì)教學(xué)科研的輔助和促進(jìn)作用。
學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力只靠學(xué)校培養(yǎng)難以達(dá)到，必須要吸引社會(huì)和企業(yè)的力量，和企業(yè)結(jié)合起來，所以必須建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。這一模式將從根本上解決了教育與科研、科技推廣相分離的狀況,實(shí)現(xiàn)了科研帶動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)上水平,促進(jìn)教學(xué)上質(zhì)量,支撐科技服務(wù)上層次、出效益。實(shí)行“產(chǎn)教結(jié)合,產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的方式,不僅提高了學(xué)生的專業(yè)興趣,豐富了高職院校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵,同時(shí)也為企業(yè)的技術(shù)改進(jìn)注入新的活力。
技能競賽與平時(shí)學(xué)校布置的“虛擬”作業(yè)相比,學(xué)生可以進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,調(diào)動(dòng)其實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和積極性。
開展專業(yè)技能競賽是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。通過專業(yè)技能競賽活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、工作獨(dú)立性和自律性，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、競爭能力和承受挫折的能力。
開展專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神的重要手段。要在專業(yè)技能競賽中取得好成績，需要經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練和艱辛的努力，通過訓(xùn)練，可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)的毅力。
開展專業(yè)技能競賽是職教特色的內(nèi)在要求。職業(yè)教育的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的基本原則，也是智力、技能發(fā)展的途徑之一。
開展專業(yè)技能競賽可為就業(yè)招聘提供良好的平臺(tái)。通過開展專業(yè)技能競賽，可為企業(yè)與用人單位招聘技能型、崗位型人才提供現(xiàn)場招聘條件，也可以方便學(xué)生的就業(yè)，從而達(dá)到提高就業(yè)率的目的。
高職院校學(xué)生技能競賽的項(xiàng)目,首先必須適合學(xué)生的知識(shí)層次,不能與學(xué)生的實(shí)際水平相差太大；其次要增加競賽項(xiàng)目的專業(yè)性、啟發(fā)性、趣味性、可操作性,這樣可以提高學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新的興趣；最后要科學(xué)設(shè)計(jì)比賽的時(shí)間周期,給學(xué)生有充足的準(zhǔn)備、完成和修改時(shí)間。
教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽,目的不僅是要獲獎(jiǎng),更重要的是開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能,積累學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師不但應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新提供資料，而且應(yīng)定期與學(xué)生交流討論，了解學(xué)生的一些新思路,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新創(chuàng)作的嘗試,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)化創(chuàng)新能力。
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