論文摘要：高校藝術(shù)教育正以其獨(dú)特的功能和作用在素質(zhì)教育體系中彰顯出來(lái)，事實(shí)證明，藝術(shù)教育在教育方式上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力、適應(yīng)力、想象力，以及使他們形成一個(gè)健康的心理狀態(tài)都有著極大的作用。
中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全而推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！眻?bào)告要求將美育“融入教育的全過(guò)程”，這是黨和第一次正式將美育列入教育方針，并且強(qiáng)調(diào)了其在國(guó)民教育體系中的重要性。藝術(shù)教育作為高等學(xué)校加強(qiáng)美育實(shí)施素質(zhì)教育的主要方式，其作用是不言而喻的。為了全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，繼續(xù)深入做好高校藝術(shù)教育，現(xiàn)就藝術(shù)教育，特別是高校藝術(shù)教育以及相關(guān)問(wèn)題與同行交流。
教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中指出，高校公共藝術(shù)教育課程的目標(biāo)是:在普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng);了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并注重多元文化，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。高校藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高等學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，藝術(shù)教育為大學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供了舞臺(tái)，創(chuàng)造了條件?？梢哉f(shuō)沒(méi)有藝術(shù)教育就不可能有真正的素質(zhì)教育，不接受藝術(shù)教育的學(xué)生，就不可能成為全面發(fā)展的人才。
1、情感性。藝術(shù)教育是一種情感教育，情感培養(yǎng)為主要目的之一。它首先激發(fā)人的情感，然后波及理智，達(dá)到感性與理性的和諧統(tǒng)一。情感交流包括藝術(shù)教育中教師與學(xué)生雙邊的交流。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下沐浴藝術(shù)的光輝，體會(huì)藝術(shù)的豐富審美情感內(nèi)涵。藝術(shù)教育的情感性使它對(duì)人的影響具有滲透性和穿透力，而且細(xì)致、久遠(yuǎn)。
2、形象性與生動(dòng)性。藝術(shù)教育的突出特點(diǎn)是形象性與生動(dòng)性，這使得它能激話(huà)人的藝術(shù)意識(shí)，在潛移默化中不知不覺(jué)地感染人、影響人。人們?cè)谟^賞藝術(shù)作品時(shí)，原有的觀念會(huì)無(wú)意識(shí)地被激起、被改造、被升華，從而在腦海中留下深刻的印象，這一特點(diǎn)也極大地有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
1、藝術(shù)教育話(huà)動(dòng)可促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高。獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能是大學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的最直接目的。但無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是專(zhuān)業(yè)技能都是存在于一定的社會(huì)文化環(huán)境中的，是以文化素質(zhì)為基礎(chǔ)的。中國(guó)有句古話(huà)“他山之石，可以攻玉”。高雅優(yōu)美的音樂(lè)能幫助學(xué)生開(kāi)啟智能，發(fā)展形象思維。繪畫(huà)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高空間想象力。通過(guò)藝術(shù)教育的實(shí)踐話(huà)動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性逐步得到完善，發(fā)展學(xué)術(shù)文化興趣，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)性。
2、藝術(shù)教育話(huà)動(dòng)可促進(jìn)文化素質(zhì)的提高。文化素質(zhì)教育的內(nèi)容包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)。從教育目的來(lái)看，政治、歷史知識(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，明確社會(huì)發(fā)展的方向；哲學(xué)使人思維深刻；文學(xué)藝術(shù)能培養(yǎng)深刻的人文精神、豐富的想象力和創(chuàng)造力以及提高表達(dá)能力等。文化素質(zhì)對(duì)人才其他素質(zhì)的形成具有很強(qiáng)的滲透力和影響力，通過(guò)藝術(shù)話(huà)動(dòng)可以從情感、意志、品質(zhì)、作風(fēng)上陶冶大學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈。
3、藝術(shù)教育話(huà)動(dòng)可促進(jìn)思想道德素質(zhì)的提高。良好的思想道德素質(zhì)的形成在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中具有決定性的意義。一部好的藝術(shù)作品往往對(duì)人的情感有著很強(qiáng)的激勵(lì)作用，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等各個(gè)歷史時(shí)期創(chuàng)作的革命歌曲、歌劇對(duì)推動(dòng)中國(guó)革命斗爭(zhēng)發(fā)揮了很大的作用。1998年中國(guó)發(fā)生的特大洪災(zāi)，全國(guó)軍民奮勇抗洪，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的動(dòng)人故事。許多高校抓住這一題材，通過(guò)創(chuàng)作歌曲、表演話(huà)劇、舞蹈等形式再現(xiàn)軍民抗洪的英雄形象，使大學(xué)生深受感動(dòng)，彰顯了藝術(shù)教育的巨大魅力。
4、藝術(shù)教育話(huà)動(dòng)可促進(jìn)心理健康水平的提高。健康的藝術(shù)教育要心智和技藝并舉。藝術(shù)教育能陶冶人的性情，凈化人的心靈，娛樂(lè)人的身心，使學(xué)生消除疲勞，煥發(fā)精神，增進(jìn)健康，促進(jìn)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期參加藝術(shù)話(huà)動(dòng)能提高大學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，增進(jìn)人際交往，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的形成。豐富的教育實(shí)踐證明：經(jīng)過(guò)藝術(shù)熏陶的學(xué)生容易形成豁達(dá)開(kāi)朗的性格，善于調(diào)適自己的情緒。心理障礙和心理疾病發(fā)生的概率小。
這是對(duì)大學(xué)藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的狹隘化的理解，目前，仍有許多高校的管理者對(duì)藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的理解缺乏科學(xué)性和完整性，認(rèn)為藝術(shù)教育就是藝術(shù)技能教育，就是“學(xué)著唱唱歌、跳跳舞、看看電影……”。這種對(duì)藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的狹隘理解導(dǎo)致了藝術(shù)教育實(shí)踐的盲目與非理性。藝術(shù)教育包括藝術(shù)技能教育和技法訓(xùn)練.但決不等同于此。藝術(shù)教育是綜合了音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、攝影、舞蹈等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段，讓學(xué)生獲取基木藝術(shù)知識(shí)技能以及藝術(shù)思想與審美欣賞、評(píng)價(jià)能力的過(guò)程。大學(xué)藝術(shù)教育的本質(zhì)是人的精神情操、文化修養(yǎng)、綜合素質(zhì)和人生態(tài)度的教育。如果把藝術(shù)教育的概念和內(nèi)涵理解為僅僅是技法訓(xùn)練的簡(jiǎn)單綜合，放棄其特有的凈化心靈、提高精神境界的功能，那么，大學(xué)藝術(shù)教育也就喪失了它的木質(zhì)，走入誤區(qū)。當(dāng)前，由于受我國(guó)基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育的影響，藝術(shù)教育發(fā)展為藝術(shù)技能教育的“慣性”繼續(xù)影響著高等教育領(lǐng)域，表現(xiàn)為用專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育技能來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共藝術(shù)教育，看重藝術(shù)競(jìng)賽成績(jī)，以藝術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)藝術(shù)教育效果等等。這種藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)化的傾向可以說(shuō)是一種新的“應(yīng)試教育”的變種形式。曾指出過(guò)，藝術(shù)教育不是藝術(shù)技術(shù)教育，不能只是教學(xué)生彈琴、繪畫(huà)、唱歌，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高其藝術(shù)素養(yǎng)?？陀^地說(shuō)，那種專(zhuān)業(yè)化傾向的藝術(shù)教育只是“狹隘”的“藝術(shù)”，與藝術(shù)教育的目的有著根本的不同。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把大學(xué)藝術(shù)教育等同于或附屬于思想政治教育和智育話(huà)動(dòng)，認(rèn)為“藝術(shù)育人”或“寓教于樂(lè)”就是把藝術(shù)當(dāng)成一種德育的媒介和益智的手段，藝術(shù)教育的主要目的是提高大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，開(kāi)啟學(xué)生智力，以至于把藝術(shù)教育納入了德育和智育的軌道，導(dǎo)致了大學(xué)藝術(shù)教育缺少藝術(shù)特點(diǎn)的非藝術(shù)化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是與的藝術(shù)教育政策和藝術(shù)教育的本質(zhì)背道而馳的。長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是有這樣一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為藝術(shù)是對(duì)客觀世界的直接反映，是對(duì)客觀真理的形象化的表現(xiàn)，是另一條達(dá)致真理的途徑和工具；認(rèn)為藝術(shù)能“寓善于美”，能把道德訓(xùn)誡和倫理信條用一種生動(dòng)有趣、富于美感的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而使受教育者更樂(lè)于接受，以達(dá)到更好的教育效果。這種片面認(rèn)識(shí)反映到藝術(shù)教育觀念中，就會(huì)過(guò)多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的“輔德、益智”的功能，而無(wú)視審美性、藝術(shù)性這一藝術(shù)的本質(zhì)特性，無(wú)視藝術(shù)教育的審美享受、健全人格、提高境界等方面。這種傳統(tǒng)觀念和做法已成為大學(xué)藝術(shù)教育中的一大誤區(qū)。
美育是獨(dú)立于德育、智育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育的具有自身獨(dú)特發(fā)展規(guī)律的整體，它具有自身特殊的教育目的和價(jià)值。藝術(shù)教育作為美育的一個(gè)重要組成部分，有“融美于心靈”的作用，藝術(shù)作品可以使人產(chǎn)生美感，愉悅，在不知不覺(jué)中受到熏染、陶醉，潛移默化地使心靈升化。藝術(shù)教育是情感教育，藝術(shù)教育是用美的藝術(shù)作品來(lái)教育人，其教育過(guò)程就是學(xué)生對(duì)美的感知過(guò)程，使學(xué)生處于對(duì)美的感受和感動(dòng)的能動(dòng)的激情狀態(tài)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō):“藝術(shù)不僅作用于學(xué)生的理智，而且影響到他的情感，因此，藝術(shù)有助于培養(yǎng)信念?！痹绞且揽壳楦袨榛A(chǔ)，信念越是堅(jiān)定，所以藝術(shù)在道德教育中才起著這么巨大的作用。高爾基則說(shuō)得更具體:“人們愛(ài)聽(tīng)悅耳而有旋律的聲音，愛(ài)看鮮明的色彩，愛(ài)把自己的環(huán)境改變得比原來(lái)更好、更美。藝術(shù)的目的是夸張美好的東西，使它更加美好，夸大壞的——仇視人和丑化人的東西，使它引起厭惡，激發(fā)人的決心，來(lái)消滅那庸俗貪婪的小市民習(xí)氣所造成的生活中可恥的卑鄙敞耀?！边@說(shuō)明藝術(shù)教育的作用是通過(guò)影響情感實(shí)現(xiàn)的，它與通常的擺事實(shí)、講道理的理性教育形式不同，甚至有時(shí)藝術(shù)教育引起的作用比后者更大。藝術(shù)類(lèi)課程以其直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，在培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用。作為教育工作者，應(yīng)該把美育與德育、智育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要看到它們之間的有機(jī)聯(lián)系、相得益彰的方面，又要重視美育的客觀規(guī)律性，凸顯藝術(shù)教育的獨(dú)特規(guī)律，逐步探索完整的美育體系。
筆者認(rèn)為，首先，要建立必修和選修相結(jié)合的藝術(shù)教育課程體系。結(jié)合各校實(shí)際，設(shè)立1-2門(mén)美育或藝術(shù)教育課程納入公共必修課，如《大學(xué)美育》、《美學(xué)原理》、《藝術(shù)概論》等。同時(shí)保留目前的選修體制，將藝術(shù)類(lèi)課程作為通識(shí)教育選修課的一個(gè)類(lèi)別，供大學(xué)生選修。其次，在藝術(shù)課程類(lèi)別上，要盡可能覆蓋音樂(lè)、影視、舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)等幾大藝術(shù)門(mén)類(lèi)。在課程層次上，應(yīng)能兼顧理論、賞析、技巧等多個(gè)層次，在課程形式上，則應(yīng)多樣化，體現(xiàn)學(xué)校特色和個(gè)性。如理工科大學(xué)可以多開(kāi)設(shè)藝術(shù)與科學(xué)互相交融的課程如《數(shù)學(xué)與音樂(lè)》、《科學(xué)與藝術(shù)》、《數(shù)字藝術(shù)》等，綜合性大學(xué)則可以開(kāi)設(shè)文化底蘊(yùn)雄厚的課程如《藝術(shù)哲學(xué)》等。當(dāng)然，還要狠抓課程體系尋找相應(yīng)的師資。同時(shí)，也要加強(qiáng)公共藝術(shù)教師的交流和培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平。第三，公共藝術(shù)教育要而向全體學(xué)生，藝術(shù)教育應(yīng)該成為面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。為了讓普通學(xué)生親自感受藝術(shù)的魅力，可以嘗試開(kāi)設(shè)多門(mén)藝術(shù)實(shí)踐課，如鋼琴入門(mén)、手風(fēng)琴演奏、數(shù)碼攝影、吉他演奏等，為了提高教學(xué)效果，可以開(kāi)辦更多的藝術(shù)實(shí)踐話(huà)動(dòng)，如藝術(shù)比賽、藝術(shù)知識(shí)講座、藝術(shù)展演話(huà)動(dòng)等，使師生廣泛參與、各方面普遍受益。
首先教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)要過(guò)硬，人文知識(shí)要豐富，要善于將藝術(shù)知識(shí)與人文知識(shí)結(jié)合起來(lái)講解。還要注意教學(xué)方法靈活，講求針對(duì)性，注意激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到藝術(shù)欣賞課的最佳效果，另外，任課教師還應(yīng)科學(xué)、正確地選取教學(xué)內(nèi)容，選用優(yōu)秀的規(guī)范的高質(zhì)量教材。學(xué)校要成立公共藝術(shù)課教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂教學(xué)計(jì)劃，審議教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)研究。
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