論文摘要：探討大學生中非正式群體的特點、形成原因、作用機制及管理對策，抑制其消極作用，引導其向著有利于學校培養(yǎng)目標的方向發(fā)展，以期在和諧校園建設中發(fā)揮重要作用。
在構建和諧校園的過程中，大學生非正式群體非常重要。如何對非正式群體加以合理分析和正確引導，與學生正式群體合力共建和諧校園，是教育工作者要正視、關注的課題。因此，深入探討大學生中非正式群體的特點、形成原因、作用的心理機制及對策,抑制其消極作用，引導其向著有利于學校培養(yǎng)目標的方向發(fā)展，對搞好新時期大學生的教育管理工作具有重要的現(xiàn)實意義。
當大學生群體中的非正式群體與正式群體的目的一致程度高時，非正式群體將發(fā)揮正向功能。非正式群體的正向作用對其成員和正式群體都有相當?shù)恼蜃饔?。因此，大學生非正式組織對于促進和諧校園的形成、營造融洽的人際關系、提供廣闊的溝通渠道和交流機會都起到了不可估量的作用。
(1)能夠滿足群體成員的精神需要。大學生非正式群體是建立在成員之間有相同或相似的愛好、興趣，并進而形成共同利益的基礎上的，它能滿足成員在學習和生活中形成的各種心理需要，如學術交流的需要與尊重的需要、群體歸屬的需要和自我實現(xiàn)的需要等。非正式組織是自愿性質(zhì)的，其成員是自愿甚至是無意識的加入的。
(2)能夠為大學生的情感交流提供有利平臺。非正式群體能夠為大學生的情感交流提供有利平臺，從而構建和諧的人際關系，促進和諧校園建設和發(fā)展。這是高校大學生非正式群體比較普遍而突出的特點。
(3)能夠促進群體成員身心的和諧發(fā)展。大學生非正式群體能夠促進群體成員身心的和諧發(fā)展。廣大學生是校園活動的主體，學生身心的和諧發(fā)展是構建和諧校園的重要組成部分，而非正式群體在獨立自主地開展理論學習、科技探索、文化娛樂、社會實踐、志愿服務、體育競技等活動中，呈現(xiàn)了活動選擇的自主性，活動目標的指向性，活動行為的自覺性三個特征。
(4)能夠培養(yǎng)群體成員的團體意識和集體觀念。大學生非正式群體成員間有非常密切的和經(jīng)常的交流，經(jīng)過這種交流，成員之間可以發(fā)現(xiàn)別人的閃光點和優(yōu)點，產(chǎn)生與之靠齊的動力，同時覺察自己的缺點和不足，即“見賢思齊，見不賢而自省”，從而使得群體成員共同進步和發(fā)展。
(5)能夠起到自我教育的作用。非正式群體為學生的自我教育提供了平臺，開拓了空間，為學生提供了與他人充分合作和共同生活的機會。在非正式群體中，每個學生都會下意識地將自己和他人進行比較，自覺地認識到人與人的差異性，更容易在平等的氛圍中評價自己，在群體中尋找到自己的坐標，從而自然而然地學會自我教育。因此，大學生非正式群體的存在能夠使其成員起到自我教育的作用，從而提高其成員的各方面素質(zhì)，為和諧校園的構建奠定基礎。
正式群體由若干非正式群體組成，而非正式群體通常聯(lián)系緊密，社會態(tài)度上能保持高度的一致性?？梢哉f，正確利用非正式群體有利于正式群體目標任務的實現(xiàn)。非正式組織產(chǎn)生的直接原因就是為了滿足大學生各方面的需要，這有利于促進大學生全面成才和綜合素質(zhì)提高的。具體其體現(xiàn)在兩個方面:一是正式組織為達到目標往往設置許多規(guī)則和規(guī)范，由于環(huán)境發(fā)生變化而正式組織內(nèi)部結(jié)構關系又往往缺乏靈活性的原因，需要運用一些非正式組織來幫助解決這些新出現(xiàn)的問題。二是當非正式組織的目標與正式組織的目標一致的時候，兩者能形成合力作用，更有利于組織目標的實現(xiàn)。事實也證明，兩者的目標是可以取得一致的。因此，在構建和諧校園的過程中，正確引導非正式群體能夠促進大學生正式群體目標的完成，從而為和諧校園的構建提供保障。
(4)能夠發(fā)揮中介作用。大學生非正式群體可以起到聯(lián)系社會與學校、學校與學生、教師與學生、學生與學生的作用。大學生參與各種社會活動的過程中，頻繁交往和密切的接觸使得其信息渠道更加暢通，視野更加開闊，個性更加鮮明，性格更加完善。
(5)對正式群體能夠起到補償作用。廣大高校學生有互相結(jié)合的需要，倘若不能從正式組織或領導措施上獲得需要的滿足，則非正式群體的結(jié)合就會增多。隨著高校學分制實行，要求學生管理模式也要做相應調(diào)整。但目前學生管理力量薄弱，僅有的少數(shù)輔導員忙于應付日常管理，難以有精力指導學生正式組織開展一些學生所喜聞樂見的活動，導致學生工作大大削弱，于是學生紛紛通過參加非正式組織去實現(xiàn)自己的價值。也就是說大學生非正式群體的存在對正式群體起到了補償作用。
(1)非正式群體是建設和諧校園文化的重要組成部分；(2)非正式群體是和諧理念傳播的潛在載體。
1、容易給群體成員帶來消極影響。經(jīng)過“千軍萬馬過獨木橋”的激烈競爭和嚴格選拔之后，一部分青年跨入了大學校園。在日復一日的大學生活中,最初的神秘和神圣逐漸消失，亢奮的情緒也開始降溫。相反，陌生的環(huán)境則對他們的適應能力提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實與夢想間的巨大落差，使得許多大學新生感到孤獨和無所適從，有些沉湎于對中學時光的美好回憶，而有些則對新生活充滿了抱怨。在這種心理和生活背景下，大學生心理上的矛盾與沖突在一定程度上就會借助非正式群體這一特殊空間來加以釋放和宣泄。
2、容易成為校園不穩(wěn)定因素。由于非正式群體內(nèi)部感情密切，溝通順暢，群體內(nèi)的成員受到某種委屈、刺激或與他人爆發(fā)沖突時，消息往往很快傳遍群體，引起群體性的強大的憤怒情緒，甚至出現(xiàn)惡性事件，嚴重危害校園的安全穩(wěn)定。另外，群體內(nèi)流傳的小道消息甚至是謠言，也往往成為不穩(wěn)定因素的導火索。
3、高校生活環(huán)境的特殊性。隨著社會形勢的發(fā)展，高校不在是真正的象牙塔，大學期間的競爭始終存在著。不論是獎學金的評定，還是學生干部的選舉、畢業(yè)的求職，這些都可能造成正式群體的各個成員之間的相互排斥與沖突，進而導致高校正式群體凝聚力的耗散。這種種情形促使他們試圖到正式群體之外尋求個性的發(fā)揮和精神的安慰。
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