針對(duì)目前高等院校體育教師存在的敬業(yè)精神不足、專業(yè)思想不牢固、疏于學(xué)習(xí)等問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查研究，研究對(duì)象為陜西省部分高校體育教師。
通過(guò)查閱教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)類(lèi)相關(guān)書(shū)籍、資料，以及有關(guān)態(tài)度及職業(yè)態(tài)度方面的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，為形成問(wèn)卷做好基礎(chǔ)。
選擇有關(guān)職業(yè)態(tài)度的資料進(jìn)行研究、整理、分類(lèi)，并參考有關(guān)文獻(xiàn)編制成體育教師職業(yè)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷表。共發(fā)放放查問(wèn)卷120份，收回97份，有效問(wèn)卷95份。
通過(guò)對(duì)調(diào)查表的歸類(lèi)、整理，發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)“體育教師的作用”、“體育教師工作的辛苦程度”、“體育教師的身心緊張程度及壓力”、“體育教師受人尊敬的程度”等方面做了肯定性的認(rèn)知評(píng)價(jià)，而“經(jīng)濟(jì)待遇”一項(xiàng)有15%的教師認(rèn)為低或很低，17%的教師認(rèn)為高；“社會(huì)地位”一項(xiàng)有68%的教師認(rèn)為社會(huì)對(duì)體育教師認(rèn)可程度不高；以上數(shù)據(jù)表明，體育教師經(jīng)濟(jì)待遇一般，社會(huì)地位一般，但比其他工作辛苦，身心緊張，有壓力。
以上數(shù)據(jù)表明：體育教師對(duì)待其職業(yè)有很高的情感評(píng)價(jià)，80%的體育教師熱愛(ài)體育教育，熱愛(ài)本職工作，對(duì)自己的事業(yè)有高度的責(zé)任心，但由于社會(huì)的認(rèn)可程度不夠，人們通常具有趨利避害的主觀意向，社會(huì)學(xué)及人類(lèi)學(xué)的調(diào)查結(jié)果也揭示了當(dāng)今社會(huì)人對(duì)于職業(yè)的社會(huì)地位的評(píng)價(jià)，也亦認(rèn)同于功利性標(biāo)準(zhǔn)，而我省體育教師的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位的否定性評(píng)價(jià)以及對(duì)體育教師工作的辛苦程度、身心緊張程度以及壓力的肯定性評(píng)價(jià)也是“低意向”的原因之一。
從調(diào)查結(jié)果看，不同年齡段、學(xué)歷、職稱體育教師的教學(xué)態(tài)度呈現(xiàn)明顯的群體差異，即40歲以上年齡段的體育教師工作積極性最高，其次為30歲以下的體育教師，30～40歲的體育教師不安于現(xiàn)狀，流失現(xiàn)象嚴(yán)重工作熱情最低。此外，學(xué)歷、職稱越高的體育教師，工作責(zé)任心也相對(duì)越強(qiáng)，敬業(yè)精神也好。
通過(guò)以上的數(shù)據(jù)分析和研究，針對(duì)目前高校體育教師職業(yè)態(tài)度存在的問(wèn)題，給出如下建議：建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能針對(duì)體育教師工作特點(diǎn)，在職稱評(píng)定、人事任免、福利、考核、晉升等方面制定一些導(dǎo)向性政策，幫助其樹(shù)立熱愛(ài)體育教育事業(yè)的專業(yè)思想，增強(qiáng)工作主動(dòng)性以及積極性；重視協(xié)調(diào)影響體育教師素質(zhì)提高的外界因素體育教師素質(zhì)的提高，目前在這些方面還存在著不少不適于體育教師素質(zhì)提高的因素，需進(jìn)一步改進(jìn)。如：調(diào)整現(xiàn)有的師資評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在體育教師教學(xué)觀念的切實(shí)內(nèi)化和行為的實(shí)質(zhì)改變上，而絕不僅僅是體育教師知道多少新觀念和新知識(shí)等。
加強(qiáng)師資建設(shè)。體育教師素質(zhì)提高和師資培訓(xùn)的目標(biāo)是幫助體育教師自我成長(zhǎng)，形成正確教學(xué)觀念和適宜教學(xué)行為，在師資培訓(xùn)中，體育教師是以一個(gè)外來(lái)知識(shí)的簡(jiǎn)單接受者和外界“要我改”的被動(dòng)角色，還是以一個(gè)積極參與的“我自己要改”的主動(dòng)角色來(lái)參與培訓(xùn)，其效果完全不同。因此，要注意激發(fā)體育教師的提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)體育教師積極思考和實(shí)踐，從而使其積極主動(dòng)地投入到培訓(xùn)中。只有這樣，體育教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和能力才會(huì)有本質(zhì)性的提高，大學(xué)生也才可能發(fā)展得更好[4]。
只要全社會(huì)努力優(yōu)化體育教學(xué)的外部條件，形成鼓勵(lì)、支持體育教師觀念內(nèi)化和行為轉(zhuǎn)變的良好外部環(huán)境，就一定能夠促進(jìn)體育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性、保證體育教師素質(zhì)提高
本文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進(jìn)行刪除處理。
