論文摘要：隨著招生規(guī)模的不斷擴大，招生就業(yè)制度的改革，在校大學生的構(gòu)成成分逐漸多樣化，大學生的心理問題和學業(yè)不良問題日益突出。本文通過問卷調(diào)查和訪談，分析了大學生心理障礙與學業(yè)不良的狀況及原因，并提出了解決問題的途徑與策略。
隨著招生規(guī)模的不斷擴大，招生就業(yè)制度的改革，在校大學生的構(gòu)成成分逐漸多樣化。同時，由于社會大環(huán)境的影響，大學生的心理問題和學業(yè)不良問題日益突出，深入調(diào)查這類問題對于提高大學生的心理素質(zhì)，改善教學質(zhì)量，促進大眾化高等教育的健康發(fā)展具有深遠而重要的意義。
心理障礙有兩層含義，一指心理疾病的一些癥狀，二指程度輕微的心理失調(diào)。本文所論的心理障礙主要指輕微的心理失調(diào)，也包括焦慮抑郁等神經(jīng)癥的表現(xiàn)。國內(nèi)用以篩查高危人群的工具很多，《精神衛(wèi)生自評量表》是一個比較通用的量表，測試結(jié)果較為可靠。“’本文中運用1-5級記分，以總均分1.5分作為有無障礙的標準，以因子分超過3分作為判斷較嚴重心理障礙的標準。
學業(yè)不良是指在學習上存在困難，成績落后，屬多種消極因素相互作用的結(jié)果。與智力落后、感官損失造成的學習問題不同，學業(yè)不良可以通過教育訓(xùn)練加以改變。學業(yè)不良的界定有不同的方法，通用的方法是根據(jù)學業(yè)成績與其智力潛能的差異，當這種差異達到一定程度，就推斷其為學習不良。fz7本文對大學生學業(yè)不良的界定仍以百分制的及格率作為判斷指標。主要原因是大學生屬于一個高智商的群體，具有一定的同質(zhì)性，傳統(tǒng)上以及格作為學生掌握相關(guān)專業(yè)課程的指標，這是一個約定俗成的方法。
問卷調(diào)查:采用抽樣調(diào)查，對某高校o1級1206名學生進行《精神衛(wèi)生自評量表})的團體測驗，其中男生822人，女生374人，數(shù)據(jù)處理采用spss軟件包完成。學業(yè)不良的數(shù)據(jù)來源于某高校2001-2002學年全校學生的學習成績的統(tǒng)計分析。
調(diào)查顯示，有不同程度心理不適和心理障礙的人數(shù)比例為40.3%，其中，中等偏重的比例為7%。他們在不同群體中的分布情況見表1.
這次調(diào)查中，我們特別關(guān)注不同群體大學生的心理健康狀況，比較了不同性別、城鄉(xiāng)、獨生子女與非獨生子女、學生干部與非學生干部、參加社團活動與未參加社團活動的群體，申請助學貸款與未申請助學貸款學生的心理健康狀況，結(jié)果見表2,
該結(jié)果顯示:①男女生總體的心理健康狀況沒有顯著差異，但在敵對因子和恐怖因子上，男女生表現(xiàn)不同。男生在敵對情緒、思想和行為上的表現(xiàn)明顯高于女生，而女生在恐怖因子上的得分高于男生，在偏執(zhí)傾向上，男生的得分也明顯高于女生，這說明心理障礙與性格差異有關(guān)。②農(nóng)村學生與城市學生的心理健康狀況在總體上沒有顯著性差異，但在人際關(guān)系敏感和精神病性兩個因子上，農(nóng)村同學的得分明顯高于城市同學，說明生存環(huán)境對某些心理障礙的產(chǎn)生會有影響。③獨生子女的心理健康狀況好于非獨生子女，特別是在人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖、精神病性上，獨生子女的得分明顯低于非獨生子女。④學生干部與非學生干部的心理健康狀況沒有顯著差異。⑤參與社團活動的大學生心理健康狀況明顯好于從未參與過社團活動的人群，特別是在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮和精神病性上，前者的得分明顯低于后者。⑧申請助學貸款與未申請助學貸款的學生的心理健康狀況沒有顯著性差異，但個別因子如人際關(guān)系敏感上，申請助學貸款的學生高于未申請助學貸款的學生。
從某高校心理咨詢中心一學期150份咨詢個案中，我們總結(jié)出了一些大學生中存在的主耍心理問題及誘發(fā)原因，結(jié)果見表3。
1.不及格率民辦學院高于公辦學院，分別是43.06%和23.6%;理工科高于文科，分別是27.86%和20.38%;低年級高于高年級，以經(jīng)管院為例，一年級32,3996，二年13.30%,三年級22.05%o
2.補考課程相對集中，文科補考集中在數(shù)學、計算機等科目上，理工科補考集中在工程數(shù)學、英語等課程上.
3.存在重視專業(yè)證書學習，忽視系統(tǒng)課程學習的現(xiàn)象。各種專業(yè)證書被認為是將來求職的通行證，許多同學花錢到社會上參加各種證書學習班，對本專業(yè)課程投入較少。
4.學習困難學生的比例有增加的趨勢，招生規(guī)模擴大后，學生的構(gòu)成復(fù)雜化，有些學生基礎(chǔ)較差，學習吃力，很容易產(chǎn)生厭學情緒。
5.學習困難學生往往存在較多的心理問題。scl-90的測試結(jié)果顯示，有中等程度以上心理問題學生的比例為12.8%，大學生的一般比例是7%。
通過對學業(yè)不良大學生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)造成大學生學業(yè)不良的原因可以簡單地總結(jié)為:不想學;不會學;學不會;沒時間學.
1.“不想學”有三個方面的原因。一是缺乏學習的興趣和動力。興趣缺乏、動力不足是大學生學業(yè)不良的主要原因。長期的應(yīng)試教育不斷強化了學習的功利色彩，學習只是為了上大學，為了找工作，而忽略了學習本身的樂趣，導(dǎo)致很多大學生只關(guān)心考試成績而不關(guān)心學習的內(nèi)容和價值。學習沒有動力自然也沒有樂趣可言，這當然就很難取得好成績。二是課程設(shè)置不能滿足學生的需要。就目前而言，高等教育在教學內(nèi)容上對新學科新技術(shù)的整合能力有限，有些專業(yè)的課程幾十年一貫制，遠遠落后于學科的發(fā)展，也不能滿足社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需求。于是，花錢考“證”就成了大學生的一個無奈的選擇。三是考研學生主動放棄本專業(yè)的學習，近幾年由于社會對人才層次需求的變化，考研成了相當一部分大學生的選擇，特別是一些不太熱門的專業(yè)，甚至會有超過一半的學生考研?？佳惺且淮涡碌娜松ㄎ?，許多大學生選擇與原來專業(yè)不同的專業(yè)和方向，投入了相當?shù)臅r間和精力，有些人因此放棄了原先課程的學習。
2.“不會學”主要是教與學的方法問題。中學教育與大學教育在教學方法上缺少銜接，中學里老師以學生為中心組織教學學生學會是目標。大學里學生跟著老師的進度走，以老師為中心，老師與學生缺少溝通。許多學生不適應(yīng)，學習缺少主動性，他們想學好，也很努力，但成績不理想，這些同學往往存在著較多的心理困擾。某些課程的不及格率較高與這些課程相對較難有關(guān)，也同教與學的方法有關(guān)。
3.“學不會”是指一些基礎(chǔ)較差的學生難以跟上教學進度和難度。這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦學院的學生不及格率較高，除了以上原因之外，這些學生的基礎(chǔ)較差是最主要的原因。
4.“沒時間學”是指一些上網(wǎng)、游戲成癮者、忙于打工者、熱衷于各種社會活動的學生，他們不能保證學習時間，是造成學業(yè)不良的主要原因。
大學生的心理障礙與學業(yè)不良問題是多種負面因素相互作用的結(jié)果。概括起來主要有:大學生自身個性的缺陷、生活和學習能力的不足、生活學習中遇到的挫折及心理支持系統(tǒng)的不健全等。要從根本上解抉大學生心理障礙與學業(yè)不良問題，提高大學生心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)必須各方統(tǒng)一思想，齊抓共管。
首先，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教材配備要緊跟社會的發(fā)展和科技進步，縮短高等教育人才培養(yǎng)與社會需要之間的差距，提高系統(tǒng)的專業(yè)教育對學生自身發(fā)展的價值，這是吸引學生專注于專業(yè)學習的首要條件。目前，專業(yè)設(shè)置過專、過細，適應(yīng)面窄，課程內(nèi)容老化、更新速度慢的問題比較突出，教育滯后現(xiàn)象嚴重，遠遠不能滿足學生的需要，也影響了學生學習的熱情。
其次，要提高教師的工作熱情和教學水平。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，教師的基本教學工作量逐年增加，大批新教師充實到了教學一線，在注重教學規(guī)模的同時，教學水平有下降的趨勢。在這種情況下，要建立一套行之有效的教學監(jiān)督管理制度是當務(wù)之急。要鼓勵教師研究教學方法，提高教學質(zhì)量。建立科學的教學質(zhì)量評估體系，將教學水平與教師的切身利益聯(lián)系起來。低年級基礎(chǔ)課教師要做好與中學教學的銜接，引導(dǎo)大學生盡快適應(yīng)針對成人的教學方法，要解決好大班教學與因材施教的關(guān)系，要研究解決多校區(qū)多層次辦學的理論和實踐問題。從學生角度講，要倡導(dǎo)自主性學習、研究型學習，要努力從學習中獲得樂趣。
再次，要研究制定合理有效的激勵機制，真正激發(fā)大學生的學習熱情。目前，高校激勵學生學習的措施主要表現(xiàn)在每年一度的獎學金制上，按照“抓住兩頭，帶動中間”的原則，給學習成績好的學生以獎勵，給差生以督促及相應(yīng)的處理。但從實際效果來看，目前的獎勵制度只能起到“錦上添花”的作用，即可以激勵那些學習好的學生更加努力地學習，而對那些一般的基礎(chǔ)較差的同學的鞭策作用很小。
另外，要加強學風與考風建設(shè)。營造良好的學習氛圍有助于幫助學生形成好的學習習慣，在這方面有許多工作要做，特別是在一些民辦二級學院，須通過目標引導(dǎo)、制度管理，榜樣帶動等各項措施，形成良好的學習風氣，考風建設(shè)要加強考試紀律的宣傳和監(jiān)督。最近幾年，大學生中請人代考，利用現(xiàn)代化的通信手段作弊的問題比較突出，既破壞了考試的嚴肅性和公平性，又助長了某些學生的投機心理。嚴肅考試紀律不僅是態(tài)度的問題，還涉及技術(shù)問題，各高校必須引起足夠的重視。
(二)大學生心理健康問題的關(guān)鍵在于提高學生心理保健的意識和心理調(diào)適的能力，為此，我們必須從幾個方面考慮:
首先，要加強大學生心理素質(zhì)教育。幫助大學生完善自己的個性，形成健全的人格。提高他們應(yīng)付壓力、挫折和環(huán)境變化的能力，幫助他們順利成長。要加強心理健康的宜傳和普及工作，利用課堂、課外活動及各種宣傳媒體，宣傳和普及心理健康的知識和心理調(diào)適的方法，使每個學生都關(guān)注自己和周圍同學的心理健康狀況，學會簡單的自我調(diào)適及幫助他人的方法，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，避免極端事件的出現(xiàn)。
其次，要優(yōu)化教育環(huán)境，盡量減少不利于學生發(fā)展的負面刺激。要提高學校各級部門教職員工的“服務(wù)意識”。學生是教育的主體，也是學校各級教學管理部門的服務(wù)對象，一切工作都應(yīng)有助于學生的身心發(fā)展，解決好經(jīng)濟效益與服務(wù)質(zhì)量的問題，服務(wù)質(zhì)量、水平和學生需要的關(guān)系問題。倡導(dǎo)人性化的管理，盡量滿足不同人群的不同需要。在學生學習、工作及社會活動的教育管理過程中，要倡導(dǎo)團隊精神，解決好競爭與協(xié)作的關(guān)系問題，引導(dǎo)學生正確面對競爭及竟爭的后果，減少竟爭的負面影響.
再次，要完善和鞏固學生的心理支持系統(tǒng)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多同學在心理問題出現(xiàn)時不去主動尋求幫助，對獲得幫助沒有足夠的信心，這會使處在危機中的同學備感孤獨和無奈，加重心理負擔。要鼓勵和幫助學生密切與家人的聯(lián)系，要創(chuàng)造條件、制造機會增進同學之間的相互了解和信任，親情和友情可以使大學生在面臨挫折和困境時獲得精神支持，增強自信心。
目前，許多高校成立了心理輔導(dǎo)中心，為需要心理輔導(dǎo)的學生提供咨詢幫助，受到了大學生的歡迎。但調(diào)查中也暴露出一些問題:大學生對心理輔導(dǎo)還不能完全接受，存在一些顧慮和理解上的誤區(qū)，這需要我們做大量的宣傳和普及工作，并盡快提高心理輔導(dǎo)的專業(yè)化水平。
為學業(yè)不良的學生提供專業(yè)輔導(dǎo)的工作到目前還沒有引起足夠的重視。隨著高等教育走向大眾化，大學入學率逐年提高，大學生群體逐步分化，造成大學生學業(yè)不良的原因也日益復(fù)雜化，除了學習態(tài)度外，智力、學習方法、學習習慣、學習心態(tài)等諸多因素相互作用，簡單的督促和處分己很難解決問題，需要專業(yè)化和系統(tǒng)化的幫助。學校要組織心理學專家、教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)課教師一起研究在新形勢下，怎樣幫助學業(yè)不良的學生提高學習成績的問題，使所有學生都能順利完成大學學業(yè)，這是高等教育大眾化、產(chǎn)業(yè)化必須解決的問題。
更新時間：2011-03-17 18:12:10 作者：張曉文吳勝紅戴兆駿 論文關(guān)鍵詞：心理障礙學業(yè)不良 [標簽：]
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