論文摘要:成人高等函授教育有著不同于其他學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn)。提高函授教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于搞好過程管理。本文針對(duì)過程管理中存在的自學(xué)時(shí)間難以保證、面授質(zhì)量不高、考核管理松懈等主要問題,提出加強(qiáng)成人高等函授教育過程管理的對(duì)策。
成人高等教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,函授是其中的一種學(xué)習(xí)形式。隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展,成人高等函授教育為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。近年來,各地成人教育招生溫度下降,有的學(xué)校因生源問題無法開班。這種局面的產(chǎn)生,除了各地辦學(xué)點(diǎn)太多及普教擴(kuò)招的因素外,成人教育的質(zhì)量特別是函授的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡,是生源不足的重要原因。因此,如何提高成人高等函授教育質(zhì)量,使我們培養(yǎng)的學(xué)生是合格的,是社會(huì)發(fā)展和建設(shè)需要的人才,這是我們關(guān)心成人教育事業(yè)的人們迫切需要思考的問題。本文就加強(qiáng)過程管理,保證成人高等函授教育的教學(xué)質(zhì)量提出自己的看法。
教委《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》指出:“?成人教育是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件。隨著改革的逐步深入,大力發(fā)展成人教育,不斷提高億萬勞動(dòng)者的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),使經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展具有更加堅(jiān)實(shí)可靠的人才基礎(chǔ),這對(duì)于把我國(guó)建設(shè)成為高度民主、高度文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化具有重要的戰(zhàn)略意義?！闭哂辛Φ赝苿?dòng)了我國(guó)成人高等教育的迅猛發(fā)展。除了普通高校舉辦成人高等教育外,還有獨(dú)立設(shè)置的電大、夜大、函大、職大、業(yè)大等多種多樣的成人高等教育辦學(xué)形式得以蓬勃發(fā)展,形成百花齊放的舉國(guó)辦教育的壯觀局面。各類辦學(xué)自然形成強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)。成人高等函授教育必須進(jìn)一步提高管理水平,確保教學(xué)質(zhì)量,才能使這項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展。
函授教學(xué)不同于其他學(xué)習(xí)形式,函授教學(xué)的特點(diǎn)是“自學(xué)為主,面授為輔”,課堂學(xué)時(shí)少,師生交流時(shí)間短。函授學(xué)生多為在職人員,平時(shí)分散在各處,面授時(shí)到學(xué)校上課,上完課即走。年齡為20~40歲,有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)有主動(dòng)性,理解能力較強(qiáng)。但一般基礎(chǔ)較差,整體水平參差不齊。這些特點(diǎn)注定了函授教學(xué)的困難性和復(fù)雜性,凸顯了加強(qiáng)過程管理的必要性。
對(duì)于成人高等函授教育,教育主管部門多年來制定了多項(xiàng)政策、法規(guī),發(fā)布了大量文件,對(duì)加強(qiáng)成人高等函授教育管理、確保教學(xué)質(zhì)量作出規(guī)定和要求,力求規(guī)范辦學(xué)。在《實(shí)施要點(diǎn)》的每個(gè)環(huán)節(jié)中都有具體、明確的要求,有的還有量化標(biāo)準(zhǔn)。但是,本人從事成人高等函授教育管理工作多年,我認(rèn)為在函授教學(xué)過程管理中存在的主要問題有以下三個(gè)方面:
學(xué)生自學(xué)做的不夠。學(xué)校提前一學(xué)期就把各門課程的教材、自學(xué)進(jìn)度表和自學(xué)指導(dǎo)書發(fā)到學(xué)生手上,學(xué)生要根據(jù)自己的情況安排自學(xué)。但是學(xué)生中很少有花時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行深入研讀,并把難點(diǎn)和疑問記下來,以便在面授時(shí)請(qǐng)教老師。課程的教材一般都是厚厚的,書中的公式、理論是枯燥、單調(diào)的,作為學(xué)生,必須要有頑強(qiáng)的毅力和足夠的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。
自學(xué)輔導(dǎo)材料不能滿足需要。長(zhǎng)期以來,成人教育的教材建設(shè)一直落后形勢(shì)的發(fā)展。雖然有了一些自學(xué)教材,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。
答疑輔導(dǎo)環(huán)節(jié)缺失。各地的函授學(xué)生由函授站具體管理,輔導(dǎo)教師由函授站選聘?！秾?shí)施要點(diǎn)》規(guī)定:“答疑輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師幫助函授生及時(shí)解決自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題的經(jīng)常性教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。凡教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的課程均應(yīng)安排答疑輔導(dǎo)?！睂?shí)際上能按照規(guī)定做的函授站很少。
我們的教師總體是好的,但也有少數(shù)教師缺乏責(zé)任感或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。有的教師對(duì)于函授教育在思想上不重視,面授前不認(rèn)真?zhèn)湔n,上課敷衍了事。在教師中存在的這種現(xiàn)象,嚴(yán)重地影響了函授教育的聲譽(yù)。教師中的這種情況,除了思想不重視外,有的是不了解函授學(xué)生的特點(diǎn),沒有這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純。甚至有少數(shù)學(xué)生就是想混個(gè)文憑,連面授課也不上,自學(xué)也沒有,全靠考試時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)“臨場(chǎng)發(fā)揮”或是違規(guī)作弊。
“凡教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定開設(shè)的課程都要進(jìn)行考核”是《實(shí)施要點(diǎn)》中對(duì)考核環(huán)節(jié)的規(guī)定,并對(duì)考場(chǎng)安排、考試紀(jì)律等有具體要求。但有些學(xué)校考場(chǎng)安排不是按照規(guī)定單人單桌或是拉開考生距離,監(jiān)考人員玩忽職守,考場(chǎng)秩序不好,考試環(huán)節(jié)管理松懈,考試規(guī)則形同虛設(shè),考核環(huán)節(jié)起不到應(yīng)有的作用。
“十年樹木,百年樹人”,教育就是“樹人”,它是一種意義深遠(yuǎn)的事業(yè)。首先要提高函授學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改變傳統(tǒng)觀念。
影響函授教育質(zhì)量的方面很多,根據(jù)矛盾分析的方法,要找出主要矛盾和矛盾的主要方面。本人認(rèn)為,教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)做的如何是主要矛盾,搞好教學(xué)過程管理是確保函授教育質(zhì)量的首選。在函授教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)中,自學(xué)和面授是關(guān)鍵環(huán)節(jié),即矛盾的主要方面。
首先要搞好自學(xué)。函授的學(xué)習(xí)形式要求學(xué)習(xí)者有一定的自學(xué)能力和自覺性。函授的學(xué)習(xí)形式是“自學(xué)為主”,在校的時(shí)間很少,這種形式方便在職人員學(xué)習(xí),減少工學(xué)矛盾。然而,自學(xué)是要有毅力的,也是要時(shí)間的。所以,作為函授學(xué)生,要合理調(diào)整自己,做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤。
學(xué)校發(fā)的教材和自學(xué)材料是按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱選配的,是自學(xué)的主要內(nèi)容,學(xué)生要在上面花時(shí)間、下功夫。學(xué)校要認(rèn)真選用適合函授教學(xué)的教材。學(xué)生自學(xué)主要依靠由學(xué)校提供統(tǒng)一的教材和配套的自學(xué)指導(dǎo)書,教材和自學(xué)指導(dǎo)書是無聲的老師。主講教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教材編寫自學(xué)指導(dǎo)書和自學(xué)進(jìn)度表。
學(xué)生的函授自學(xué)小組是一種很好的組織形式。在學(xué)生相對(duì)集中的地方,函授站應(yīng)把學(xué)生組織起來,定期活動(dòng),交流學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)函授生自學(xué)。
認(rèn)真組織面授。面授應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。面授時(shí)間少是函授的特點(diǎn),但面授的重要性卻不能減弱,面授教師的責(zé)任更加重大。函授教學(xué)的面授,不是單向的傳授知識(shí),是教師和學(xué)生互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。由于課堂教學(xué)學(xué)時(shí)少,教師不能按章節(jié)細(xì)講?！秾?shí)施要點(diǎn)》要求:“面授要貫徹少而精的教學(xué)原則。在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下,著重講授大綱規(guī)定的重點(diǎn)和函授生自學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力?！币虼?教師面授不能滿堂灌,而是“授之以漁”,讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,成為學(xué)習(xí)的主角,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
承擔(dān)函授教學(xué)任務(wù)的教師要有責(zé)任心和愛心。函授學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,工學(xué)矛盾突出,對(duì)完成學(xué)業(yè)缺乏信心。作為教師要多理解學(xué)生,在學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),給以幫助和激勵(lì),使他們能夠通過堅(jiān)持不懈地努力完成學(xué)業(yè)。面授教師要熟悉所講授課程的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。更多地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知,引發(fā)學(xué)生深入研究學(xué)科知識(shí)的興趣。教師還應(yīng)了解本學(xué)科以外的周邊學(xué)科,教師要有“一桶水”,才能給學(xué)生“一碗水”。教師的課上的好,學(xué)生就尊重他,愿意來聽課。學(xué)生到課率高,是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可和激勵(lì)。
除了引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力,還要采取外部措施,用制度約束學(xué)生。我院實(shí)行面授考勤、平時(shí)作業(yè)、測(cè)試成績(jī)情況占總評(píng)成績(jī)30%制度。要求教師面授期間嚴(yán)格考勤、收繳作業(yè),其目的是促使學(xué)生克服困難來校上課、測(cè)試并完成作業(yè)。
考核是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段,同時(shí),考核也是指揮棒。無論何種學(xué)生對(duì)考試都是高度重視的,特別是有的想偷懶或考試作弊的學(xué)生,考試關(guān)不好混過去,往往能迫使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上下點(diǎn)功夫。這樣堅(jiān)持下來,不但考核能過關(guān),也必然能達(dá)到使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)的目的。學(xué)生中不乏認(rèn)真學(xué)習(xí)之人,他們十分珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),自覺地刻苦學(xué)習(xí),深入鉆研理論知識(shí),他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面付出很多,也收獲了豐碩的成果。這樣的學(xué)生很希望有一個(gè)良好的環(huán)境,大家都是認(rèn)真學(xué)習(xí),形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要建立各種制度和規(guī)定,規(guī)范學(xué)生行為,保持學(xué)校良好的秩序,給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。必須堅(jiān)持公平原則,制度面前人人平等?？己谁h(huán)節(jié)要制訂《考試制度》和《監(jiān)考守則》等,嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律,杜絕作弊,樹立良好考風(fēng),教師要嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正地評(píng)定成績(jī),使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中認(rèn)真學(xué)習(xí)并獲取好成績(jī)。
目前,我國(guó)正處于重要的發(fā)展時(shí)期,積極努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)使得各行各業(yè)對(duì)人才的需求源源不斷,物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)呼喚著教育的支持,我國(guó)成人高等函授教育將繼續(xù)發(fā)揮巨大作用。
我們必須堅(jiān)持把質(zhì)量放在首位的辦學(xué)原則,按教育規(guī)律育人,加強(qiáng)過程管理,為確保成人高等函授教育質(zhì)量做出不懈的努力。
1、 史小蔚譚淑琴李軍:《高等函授學(xué)歷教育管理》.機(jī)械工業(yè)部教育司 組編機(jī)械工業(yè)出版社1998年4月
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