論文摘要：大學(xué)生的職業(yè)價值觀是大學(xué)生對于職業(yè)的根本態(tài)度和看法，它影響大學(xué)生對職業(yè)的評價、選擇和發(fā)展。無論是從提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的需要還是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要癥結(jié)出發(fā)，都要對當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)價值觀存在的偏差進(jìn)行糾正。大學(xué)生正確的職業(yè)價值觀不是自發(fā)形成的，就現(xiàn)實情況來看，學(xué)校最有條件對大學(xué)生職業(yè)價值觀進(jìn)行系統(tǒng)的教育，高校不僅要勇于承擔(dān)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育的社會責(zé)任，而且要通過多種形式展開教育活動。
大學(xué)生的職業(yè)價值觀是大學(xué)生在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向，是對于職業(yè)的根本態(tài)度和看法。大學(xué)生的職業(yè)價值是個體價值觀的重要組成部分，是其價值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，它調(diào)控個體的職業(yè)行為。大學(xué)生的職業(yè)價值觀主要表現(xiàn)在大學(xué)生的擇業(yè)行為上，一般地說它具有以下功能：
職業(yè)的評價。職業(yè)評價是指人們根據(jù)自己的價值觀，對社會各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要與否的一種判斷。大學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)價值觀對職業(yè)的社會聲望、地位、意義，經(jīng)濟(jì)報酬，勞動強(qiáng)度，晉升機(jī)會等方面作出判斷，最后對職業(yè)做出自己的綜合評判。職業(yè)評價是職業(yè)選擇的前提，它為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提供重要的尺度。
職業(yè)的選擇。大學(xué)生的職業(yè)價值觀主要體現(xiàn)在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的基本態(tài)度和看法，對職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)動機(jī)起著決定性的作用。大學(xué)生的職業(yè)選擇根據(jù)自身對職業(yè)的認(rèn)知，從主體的職業(yè)需要、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀出發(fā)，既要考慮自己的職業(yè)性格、職業(yè)氣質(zhì)，也要考慮自身的職業(yè)技能、個人特長等因素，是從主客觀多方面進(jìn)行綜合考慮后做出職業(yè)決策的過程。
職業(yè)價值觀確定職業(yè)活動的指向，決定個人追求與工作相關(guān)的目標(biāo)，大學(xué)生的職業(yè)價值觀直接影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到社會工作和生活中，對于他們的工作態(tài)度、勞動積極性以及今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，對其未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的影響。
1．職業(yè)價值觀教育是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的需要。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)受到全社會普遍關(guān)注，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因眾多，其中大學(xué)生職業(yè)價值主體意識過強(qiáng)是主要原因之一。當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀表現(xiàn)出了鮮明的時代特點(diǎn)，“尋找并實現(xiàn)自身的價值”等觀念逐漸內(nèi)化為大學(xué)生自我意識的一部分；在擇業(yè)目標(biāo)上大學(xué)生擇業(yè)的自我意識突出，從“關(guān)注社會”到“關(guān)注個人”，忽視周圍的社會現(xiàn)實，職業(yè)理想與社會現(xiàn)實脫節(jié)；在選擇職業(yè)時他們有著很強(qiáng)的自主性，特別看重個人才能的發(fā)揮和自我價值的實現(xiàn)，出現(xiàn)實惠功利思想、追求生活享受、個人利己主義傾向。大學(xué)生求職中出現(xiàn)的高不成低不就現(xiàn)象，實際上是由于大學(xué)生職業(yè)價值觀問題導(dǎo)致的。大學(xué)生職業(yè)價值觀已經(jīng)成為個人就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素之一，由此可見大學(xué)生職業(yè)價值觀教育是解決我國大學(xué)生就業(yè)癥結(jié)的必要途徑。
2．職業(yè)價值觀教育是糾正大學(xué)生職業(yè)價值觀偏差的需要。在市場經(jīng)濟(jì)背景下，現(xiàn)實主義是大學(xué)生職業(yè)價值觀的最大特征。在職業(yè)評價上大學(xué)生毫不避諱個人利益和功利色彩，經(jīng)濟(jì)收入高低已逐漸成為部分大學(xué)生評價職業(yè)的主要杠桿，將個人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)利益作為衡量職業(yè)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，由此導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)短期化；在職業(yè)價值目標(biāo)的確立上過分看重眼前利益，過分強(qiáng)調(diào)對個人眼前利益的追逐，缺少全局的人生定位、長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思考，在一定程度上會影響他們以后的職業(yè)發(fā)展；當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)選擇上更是受到利益的驅(qū)動，選擇職業(yè)時比較看重經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇的高低，從而直接影響大學(xué)生的職業(yè)選擇。大學(xué)生的職業(yè)價值觀存在一定的偏差，需要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。
3．職業(yè)價值觀教育也是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的需要。大學(xué)生的職業(yè)價值觀是個體人生價值觀的重要成分，職業(yè)價值觀一旦形成就會成為一種思維定勢，錯誤的職業(yè)價值觀會制約其心理認(rèn)知水平的提高，進(jìn)而影響其正確道德意識、道德品質(zhì)的形成。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀明顯受到社會負(fù)面價值取向的影響，過分關(guān)注自身利益，在擇業(yè)中不能很好處理個人利益與集體利益、近期收益和長遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系。當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀所凸顯的功利色彩、個人主義傾向已經(jīng)影響他們確立正確的人生觀、價值觀，職業(yè)價值觀教育已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的新內(nèi)容。把握大學(xué)生思想政治教育這一新的切人點(diǎn)，通過加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育來提高當(dāng)前大學(xué)生的思想道德水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，在正確的職業(yè)價值觀指導(dǎo)下促進(jìn)大學(xué)生心智能力的發(fā)展。
大學(xué)生正確的職業(yè)價值觀不是自發(fā)形成的，這是一項長期而艱巨的任務(wù)，它需要社會、學(xué)校和家庭共同努力做好教育和引導(dǎo)工作。就現(xiàn)實情況來看，在大學(xué)生職業(yè)價值觀教育上社會有力無心、家庭有心無力。大學(xué)是教書育人的場所，有條件對大學(xué)生職業(yè)價值觀進(jìn)行系統(tǒng)的教育。因此，大學(xué)生正確的職業(yè)價值觀的教育與引導(dǎo)成為高校義不容辭的社會責(zé)任。
1．理論教育。職業(yè)價值觀的教育是個文化傳遞過程，有針對性地“合理的理論灌輸”是必要的。職業(yè)價值觀的教育應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代大學(xué)生德育的新內(nèi)容，職業(yè)價值觀的教育必須發(fā)揮“兩課”的主渠道作用。課堂教學(xué)中要增強(qiáng)教育的針對性和實效性，聯(lián)系社會發(fā)展現(xiàn)實和大學(xué)生自身的實際問題，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識教育投人與產(chǎn)出的關(guān)系，把個人職業(yè)發(fā)展與社會要求有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高他們的思想道德覺悟，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，學(xué)會正確處理、集體和個人三者利益關(guān)系，鼓勵他們在服從集體利益的前提下自我實現(xiàn)。
通過專業(yè)課程滲透職業(yè)價值觀教育。將職業(yè)價值觀嵌人到與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的課堂教育之中，使專業(yè)課堂不僅是傳授專業(yè)知識的講壇，也是進(jìn)行職業(yè)價值觀滲透、塑造學(xué)生思想品質(zhì)的陣地；還可以通過專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等途徑，讓學(xué)生認(rèn)知社會，了解社會現(xiàn)實，糾正其錯誤的價值觀，使大學(xué)生在專業(yè)實踐中理解并優(yōu)化職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)選擇行為。
對職業(yè)價值觀的系統(tǒng)教育主要還要通過職業(yè)指導(dǎo)課程獲取，學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，在內(nèi)容設(shè)置的時候要考慮職業(yè)價值觀形成的過程特點(diǎn)，從低年級職業(yè)啟蒙教育時就要進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)講解，通過專題講座、職場人生報告會、日常職業(yè)咨詢等形式四年不斷線的潛移默化的教育，促使大學(xué)生對職業(yè)價值觀的不斷內(nèi)化，以期他們在社會職業(yè)評價、擇業(yè)心態(tài)的調(diào)整、勞動態(tài)度的改變等方面線．課外教育。職業(yè)價值觀的教育必須適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，采用多途徑、多形式的教育方式。大學(xué)課外生活是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要途徑，也是職業(yè)價值觀形成的重要載體，通過對第二課堂的頂層設(shè)計把教育從課內(nèi)延伸到課外，將職業(yè)價值觀教育納入大學(xué)生活之中。在日常的課外活動中賦予些職業(yè)價值觀的教育元素，設(shè)計一些模擬職業(yè)場景的主題活動，以增強(qiáng)大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知。鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)大家共同討論，對話等互動性強(qiáng)的交流形式，增加他們對職業(yè)的認(rèn)知、評價。實踐活動結(jié)束后，通過撰寫心得交流感想，強(qiáng)化情感體。
積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實踐，通過專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)、職業(yè)見習(xí)等方式親身體驗職業(yè)生活，使職業(yè)價值觀教育擴(kuò)展到職業(yè)實踐中。通過職業(yè)價值體驗式教育，在工作過程中也親身體驗職業(yè)環(huán)境，對職業(yè)的薪酬、福利待遇、工作環(huán)境、人際關(guān)系有了親身體驗，自身的價值可以在實踐中得到檢驗。大學(xué)生在職業(yè)實踐中體驗了職業(yè)需要、情感、意志，其職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣等也得到了培養(yǎng)。
3．文化熏陶。校園文化對大學(xué)生職業(yè)價值觀形成似春風(fēng)化雨、潤物無聲。校園文化作為一種特殊的社會亞文化，是指學(xué)校在長期的辦學(xué)實踐中逐漸形成并為師生員工共同認(rèn)可的價值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則，在自然滲透和教育正確的職業(yè)價值觀中占居重要地位。
加強(qiáng)顯性校園文化建設(shè)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀營造良好的文化氛圍。一要把校園自然風(fēng)光、校園建筑與人文景觀有機(jī)融合起來，努力營造良好的育人氛圍；二要充分利用廣播、校報、校園網(wǎng)等載體，發(fā)揮其傳播快捷、指向明確的優(yōu)勢，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值取向；三要積極開展校園文化活動，寓教育于文化娛樂之中，努力培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操和審美趣味。
注重隱性校園文化的作用。校園文化中顯性文化的作用是人們直接可以感覺到的，但也不可忽視隱性文化的影響，隱性的作用則表現(xiàn)為暫時不被人重視和發(fā)現(xiàn)，蘊(yùn)涵于日常學(xué)習(xí)、生活之中，它以其鮮明的導(dǎo)向性、廣泛的參與性潛移默化影響大學(xué)生的職業(yè)價值觀。校園精神滲透職業(yè)理想、職業(yè)追求的理念；良好的校風(fēng)可以激勵大學(xué)生對未來職業(yè)的追求；通過培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成做事的態(tài)度、習(xí)慣。要發(fā)揮校園精神、校風(fēng)、班風(fēng)、人際關(guān)系、學(xué)生文化等隱性校園文化獨(dú)特的教育、凝聚、激勵功能，調(diào)節(jié)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)和職業(yè)選擇。
4．朋輩教育。借鑒和運(yùn)用心理健康教育中的朋輩教育方式，讓同輩人教育同輩人的職業(yè)價值觀，會收到其他人不可替代的作用。
新近走上社會的畢業(yè)學(xué)長以朋輩的身份，回到母校給學(xué)弟、學(xué)妹解惑答疑，結(jié)合自己在工作中的體驗，從自身職業(yè)發(fā)展道路上的親身感受談起，在校學(xué)生從學(xué)長身上也能看到自己的未來，現(xiàn)成的經(jīng)驗學(xué)弟學(xué)妹聽得進(jìn)、用得上，教育效果會更加明顯，這樣的教育方式對于大學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀念至關(guān)重要。
在校高年級學(xué)生也是職業(yè)價值觀的教育資源。低年級學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中也樂于向師兄師姐尋求幫助，討教經(jīng)驗。同齡人之間學(xué)識水平相近，生活經(jīng)歷相似，有著“共同經(jīng)驗區(qū)”；另外同齡人之間天然溝通順暢，心理抵觸性低，相互影響不可低估。學(xué)校要有意識地培養(yǎng)一些骨干，先幫助一些學(xué)生骨干樹立正確的職業(yè)價值觀，通過學(xué)生骨干在日常學(xué)習(xí)、生活中悄然發(fā)揮影響，寓職業(yè)價值觀教育于日常生活之中，效果將會是事半功倍。
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