論文摘要：職業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)工作的延伸和發(fā)展。為了提高地方院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。地方高校應(yīng)從理念、知識(shí)、技能三個(gè)層面來(lái)明確大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，實(shí)施市場(chǎng)化、專業(yè)化、個(gè)性化的指導(dǎo)，提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。
高校職業(yè)指導(dǎo)主要是指教育者運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)和方法，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特征和社會(huì)需要，“進(jìn)行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，選擇適合自己的職業(yè)，以實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)的和諧發(fā)展。”[1]地方高校，尤其是新建地方本科高校，或限于辦學(xué)積淀、或限于區(qū)位劣勢(shì)、或限于教學(xué)軟、硬件基礎(chǔ)等問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)工作較之其他類型高校更是挑戰(zhàn)重重。因而，地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，有效提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。
職業(yè)指導(dǎo)就像是學(xué)校和社會(huì)之間的一個(gè)紐帶，把二者緊密地聯(lián)系起來(lái)。著力進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，提高自身素質(zhì)。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校可以了解社會(huì)人力資源的需求，按照社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的針對(duì)性。多年以來(lái)，大學(xué)生一直以社會(huì)“精英”為自己定位，在求職擇業(yè)時(shí)，眼光自然會(huì)盯著高職、高薪、高社會(huì)聲望的工作。但隨著社會(huì)大背景的變化，學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的“大眾化轉(zhuǎn)型”。職業(yè)指導(dǎo)工作就是要教育、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、人才觀和價(jià)值觀，通過(guò)社會(huì)背景和現(xiàn)狀的分析，幫助大學(xué)生了解目前的就業(yè)形勢(shì)、崗位需求，調(diào)整自己的就業(yè)期望值，將學(xué)校教育和社會(huì)需求緊密結(jié)合，圍繞需求來(lái)提升素質(zhì)和能力。
“職業(yè)指導(dǎo)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)社會(huì)，消除職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展困惑，協(xié)助大學(xué)生科學(xué)進(jìn)行生涯規(guī)劃，及早了解職業(yè)所要求的素養(yǎng)?！盵2]眾所周知，職業(yè)的種類不一，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)并不代表他今后從事的職業(yè)，不同的職業(yè)，對(duì)職業(yè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理素質(zhì)、意志品質(zhì)通用技能等都有不同的要求，有的還有獨(dú)特的要求。如對(duì)教師這一職業(yè)，要求從業(yè)者具有良好的記憶力、敏銳的洞察力、思維能力等；商品銷售最大的特點(diǎn)在于把握商業(yè)機(jī)會(huì)，從事此項(xiàng)工作的人，要有很好的洞察力、親和力、性格要機(jī)敏，處事要靈活；對(duì)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)的要求則是認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍，有較強(qiáng)的計(jì)算能力….學(xué)生只有及早認(rèn)識(shí)職業(yè)要求，才不會(huì)只憑自己的感覺(jué)去從事，盲目應(yīng)對(duì)，只有了解了職業(yè)特點(diǎn)和要求，才能對(duì)照自身的素質(zhì)條件，積極準(zhǔn)備，為一種社會(huì)所需要而自己又能勝任的職業(yè)而付出努力，有所成就。
“美學(xué)家卡希爾曾說(shuō)：認(rèn)識(shí)自我是哲學(xué)探索的最高層面。人最難認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)的就是自我?！盵3]每一個(gè)大學(xué)生都有獨(dú)特的興趣、性格、能力和價(jià)值觀，如果不指導(dǎo)他們使用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)評(píng)和非正式評(píng)估工具，有關(guān)認(rèn)識(shí)自我的四個(gè)核心問(wèn)題：“喜歡做什么？適合做什么？能做什么？最看重什么？”就無(wú)法清晰的呈現(xiàn)在他們的思維中。況且，不是所有人都能遇到伯樂(lè)或者具備認(rèn)識(shí)自我的本領(lǐng)，這時(shí)就應(yīng)該借助于職業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)教育的幫助，可以使大學(xué)生更深入地了解并掌握自己的人格特質(zhì)，更好地針對(duì)崗位需求，人職匹配地設(shè)計(jì)自己較為理想的職業(yè)路徑。而且，有效的職業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生較為準(zhǔn)確地了進(jìn)行職業(yè)探索，較為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)所選擇職業(yè)的特點(diǎn)、職業(yè)的素質(zhì)要求，使學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)不足，明確努力方向。
職業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)域是包括學(xué)校在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)，高校職業(yè)指導(dǎo)主要是指教育者運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)和方法，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特征和社會(huì)需要，進(jìn)行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，選擇適合自己的職業(yè)，以實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)的和諧發(fā)展。[4]
理念引導(dǎo)是進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的前提。職業(yè)觀的培養(yǎng)應(yīng)該是大學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，而職業(yè)觀的形成也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是就業(yè)，還是考研、出國(guó)，不是到畢業(yè)時(shí)才決定的，往往是大學(xué)生幾年準(zhǔn)備和努力的結(jié)果。職業(yè)指導(dǎo)的首要內(nèi)容就是要使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)教育，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)研究領(lǐng)域及服務(wù)范圍，職業(yè)指導(dǎo)的首要任務(wù)就是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和職業(yè)觀的指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在樹(shù)立職業(yè)理想的時(shí)候也要符合社會(huì)需求，堅(jiān)持正確的職業(yè)導(dǎo)向，在樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀的前提下確定職業(yè)理想。
學(xué)的燈塔，那么職業(yè)知識(shí)的傳授和指導(dǎo)就是職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，部分學(xué)生因?qū)唧w目標(biāo)職業(yè)缺乏詳細(xì)了解，在擇業(yè)的過(guò)程中帶有很大的隨意性和主觀性，給自身、用人單位及社會(huì)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)總體的就業(yè)形勢(shì)，了解職業(yè)的種類和分類，專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生充分了解全國(guó)性的職業(yè)政策和主要就業(yè)途徑；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解目標(biāo)需求形勢(shì)、崗位職業(yè)素養(yǎng)要求、供需信息發(fā)布及查詢、目標(biāo)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解職業(yè)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，才能對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)估、設(shè)計(jì)和選擇。
進(jìn)行職業(yè)技能指導(dǎo)的目的是提高學(xué)生應(yīng)對(duì)目標(biāo)職業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。一是個(gè)人形象設(shè)計(jì)技能的輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生完善個(gè)人職業(yè)形象，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)為目的。主要是教會(huì)學(xué)生基本的職業(yè)禮儀和職業(yè)形象設(shè)計(jì)要素，從而進(jìn)行自我職業(yè)形象設(shè)計(jì)，以給用人單位留下良好的第一印象。二是職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，每一類職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成都有著不同要求，地方高校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)定位和市場(chǎng)需求，對(duì)照職業(yè)資格要求，指導(dǎo)學(xué)生比較該職業(yè)群中各種職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、工作性質(zhì)、工作條件發(fā)展前景等外在要求，并比較職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求與自身具備條件的相符程度的內(nèi)在規(guī)范，明確訓(xùn)練途徑與載體。三是職業(yè)道德的養(yǎng)成，通過(guò)工作責(zé)任感、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及服務(wù)意識(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德意識(shí)，增強(qiáng)融合意識(shí)，增強(qiáng)溝通能力，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。
職業(yè)生涯專指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指人們一生中所從事的職業(yè)和所走過(guò)的職業(yè)生活的歷程。因而，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)成為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)自己所要從事的職業(yè)、要去的工作組織、在職業(yè)發(fā)展上要達(dá)到的高度等作出規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)技能的過(guò)程。[6]其最大的價(jià)值即在幫助將要踏上生涯探索之路的大學(xué)生形成生涯規(guī)劃的藍(lán)圖。因而，地方高校更應(yīng)著眼于指導(dǎo)學(xué)生按照生涯規(guī)劃理論，從認(rèn)識(shí)自我，職業(yè)探索，職業(yè)決策、評(píng)估與監(jiān)控等方面設(shè)計(jì)職業(yè)路徑。
最大限度地通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)工作的最終價(jià)值追求與核心任務(wù)，加快職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、個(gè)性化、市場(chǎng)化進(jìn)程，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和主體性是地方高校職業(yè)指導(dǎo)的基本策略。
職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化是指制定專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)、配備專業(yè)水準(zhǔn)的職業(yè)指導(dǎo)人員和專業(yè)化的管理制度和規(guī)范，使用專業(yè)化的工具，保證職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平[7]。高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，就是要為大學(xué)生提供職業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)觀念指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)心理咨詢、個(gè)人特征評(píng)價(jià)和需求信息指導(dǎo)等，而這些指導(dǎo)內(nèi)容的開(kāi)展需要具備一定專業(yè)知識(shí)的教師、專家或獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格的人員進(jìn)行指導(dǎo)，否則為學(xué)生提供的職業(yè)指導(dǎo)效果不理想，甚至影響學(xué)生的成功擇業(yè)，因而高校要建立一支高素質(zhì)的專業(yè)化的專兼職的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍尤為重要。此外，當(dāng)前地方高（下轉(zhuǎn)第60頁(yè)）（上接第57頁(yè)）校職業(yè)指導(dǎo)形式大多局限于單純的理論授課，講座灌輸，校園宣講等方面，學(xué)生被動(dòng)接受多，主動(dòng)實(shí)踐少。因而，應(yīng)從學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的引導(dǎo)、職業(yè)能力測(cè)試和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面突出實(shí)踐性，加強(qiáng)針對(duì)性。
一對(duì)一的個(gè)別咨詢不僅是廣大學(xué)生的迫切需要，也是學(xué)校增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)力的重要手段。地方院校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有針對(duì)性并具個(gè)性化，對(duì)表現(xiàn)一般的普通學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生、貧困生以及有過(guò)違紀(jì)的學(xué)生、有輕微心理問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)結(jié)合他們具體的情況采取不同方式的職業(yè)指導(dǎo)，盡可能符合他們的實(shí)際指導(dǎo)需求，幫助他們解決困難，排除疑慮，增強(qiáng)信心，堅(jiān)定信念。應(yīng)注重解決學(xué)生的職業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)移到了注重促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展上，將生涯規(guī)劃引向個(gè)體連續(xù)的生涯發(fā)展上，并且不斷融入到個(gè)體的自我發(fā)展進(jìn)程、角色發(fā)展的進(jìn)程中，直至擴(kuò)展到終身發(fā)展的領(lǐng)域和范圍。[8]同時(shí)，個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)有助于職業(yè)指導(dǎo)人員更為全面的了解學(xué)生，增進(jìn)師生溝通，提高職業(yè)指導(dǎo)工作的互動(dòng)性和針對(duì)性。
職業(yè)指導(dǎo)是社會(huì)系統(tǒng)工程，除了學(xué)校和學(xué)生本人的參與外，離不開(kāi)社會(huì)、家庭的共同關(guān)注。職業(yè)指導(dǎo)市場(chǎng)化無(wú)疑要求職業(yè)指導(dǎo)工作要主動(dòng)與市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生就業(yè)的零距離。高等學(xué)校要從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和職業(yè)指導(dǎo)從市場(chǎng)出發(fā)，圍繞市場(chǎng)的需求調(diào)整學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)的行為選擇方向、目標(biāo)和具體的工作安排，充分利用和挖掘社會(huì)資源，應(yīng)走入人才市場(chǎng)加強(qiáng)與企事業(yè)用人單位的聯(lián)系和合作，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求；同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)部門的聯(lián)系，獲得的政策支持和經(jīng)費(fèi)支持；再者還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和配合，突出學(xué)生、家長(zhǎng)的主體性和市場(chǎng)變化的主體地位，廣泛調(diào)動(dòng)，全員行動(dòng)，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。
[3]郭寶亮等.職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展與大學(xué)生充分就業(yè)[j].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007(2):244.
[4]韓同吉等.試論高校職業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展與推動(dòng)[j].青少年生涯輔導(dǎo),2009(8):413.
[5]范澤瑛等.試論高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的方法和內(nèi)容[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2004(6):207.
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