論文摘要:有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念.它既是一種觀念，也是一種行動.只有關(guān)注與羊重學(xué)生、關(guān)注教學(xué)效益并及時反思，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.
高中政治課的教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)得很苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，就是無效或低效教學(xué)。那么究竟如何貫徹有效教學(xué)理念，進(jìn)而提高高中思想政治課的教學(xué)效益呢?
政治教師常給學(xué)生一種生硬、呆板、嚴(yán)肅有余的感覺，無形中拉大了師生情感的距離，難以激發(fā)學(xué)生的情感參與。筆者從教七年，深切地體會到了學(xué)生對政治課的態(tài)度的變化。剛開始時，由于剛從學(xué)校畢業(yè)，為了讓學(xué)生敬畏感，所以總是板著臉面上課，講課的時候也少有笑容，這樣與學(xué)生的距離被拉遠(yuǎn)了。上課時，學(xué)生沒什么激情，自己上起課就感覺無趣，而教師的心情又反過來影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，隨即形成了一種惡性循環(huán)。學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有了興趣，政治課成了休閑的最佳時間。
后經(jīng)幾位老教師的點(diǎn)撥，逐步意識到了這一問題的癥結(jié)所在，于是開始改變上課的風(fēng)格，把政治課本中的知識與生活中的一些有趣的事情結(jié)合起來，經(jīng)常在課堂上講一些小故事，學(xué)生的興趣一下子就提了起來，同時又改變對學(xué)生的態(tài)度，開始注意尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的感受，誠懇地與學(xué)生交流，讓他們提意見，與他們交朋友;教學(xué)態(tài)度上也由過去的呆板、嚴(yán)肅，轉(zhuǎn)變?yōu)橛H切、活潑。這時，師生關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，由過去的高高在上、威嚴(yán)有余的老師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的和氣、可親的朋友，課堂活躍了，教學(xué)效果自然也就提升了。
有一次在理科班上課，恰逢學(xué)生上節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課，所以特別興奮，大部分同學(xué)還沉浸在物理實(shí)驗(yàn)的奧妙之中。而本節(jié)政治課正準(zhǔn)備講必修4第二單元第四課的《認(rèn)識運(yùn)動，把握規(guī)律》，筆者認(rèn)為如果簡單粗暴的與學(xué)生說，現(xiàn)在是政治課，不是物理實(shí)驗(yàn)的“延續(xù)課1效果一定會適得其反。于是決定改變教學(xué)策略，先向?qū)W生發(fā)問:“大家今天的實(shí)驗(yàn)課所驗(yàn)證的內(nèi)容是什么?”學(xué)生異口同聲的說:“牛頓第二動力定律尸又問:“哪位同學(xué)做得特別好戶同學(xué)們一致說，物理課代表做得最好。繼續(xù)發(fā)問:“大家想一想他為什么做得最好?”同學(xué)們七嘴八舌地說了很多原因。筆者隨后進(jìn)行了一下簡單的總結(jié)，認(rèn)真細(xì)致、遵循實(shí)驗(yàn)規(guī)則、并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真動了腦筋。于是馬上抓住時機(jī):“其實(shí)物理課代表己經(jīng)把我們本課將要學(xué)習(xí)的哲學(xué)內(nèi)容成功地運(yùn)用到了物理實(shí)踐中去了!”“認(rèn)真細(xì)致、遵循實(shí)驗(yàn)規(guī)則”就是要遵循客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事而“在此基礎(chǔ)上認(rèn)真動了腦筋”也是規(guī)律原理的方法論之一，即在尊重客觀的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀能動性大家想不想知道哲學(xué)上所講的“規(guī)律”是什么?它有哪些具體內(nèi)容?這樣三言兩語便把學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的熱情轉(zhuǎn)移到了政治課上來，提高了教學(xué)的效率。
教師在教學(xué)時既不能“腳踩西瓜皮”，跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”.教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。
現(xiàn)在我們提高教學(xué)效果的主要途徑是填鴨式的教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、操練，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這種反復(fù)練習(xí)、操練式的學(xué)習(xí)過程的理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)，反復(fù)的練習(xí)也有效果，它的效果主要是發(fā)展學(xué)生的基本技能.而對發(fā)展學(xué)生高層次的思維，也就是我們所說的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力及解決開放性的問題，沒有顯著的效果，有時甚至是負(fù)面效果，如果是在不良的情況下過度練習(xí)，就會產(chǎn)生負(fù)面的影響，反復(fù)的練習(xí)休現(xiàn)在“熟”上，有句話叫“熟能生巧”，但過度的練習(xí)會“熟能生厭”，這種學(xué)習(xí)不是我們講的有效學(xué)習(xí)，我們講的有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在講必修1第三單元第七課《以按勞分配為主體，其它分配方式并存》這一課題時，在鞏固新課環(huán)節(jié)，在過去的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:小張是一個廚師，被解某聘用，到其所開“同心飯店”工作，小張被聘用后，每月工資1400元，小張得到的工資屬于?a、按勞動要素分配b、按技術(shù)要素分配c、按資本要素分配d,按管理要素分配。學(xué)生也能很快選出正確選擇.但學(xué)生做完了，只是被動地記憶知識，可能過幾天就會忘記了。所以在本節(jié)課的鞏固新課環(huán)節(jié)筆者重新設(shè)計(jì)了一組生活情境:讓學(xué)生判斷老趙一家的收入各屬于哪一種分配方式，這組材料中，老趙是農(nóng)民、他的妻子是個體戶、他們的兒子是水電局的工程師，還利用業(yè)余時間炒股、他們的女兒是國有企業(yè)的技術(shù)員，還在私營企業(yè)兼職做技術(shù)顧問、他的母、親出租房子。進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，我的思考是，課程生活也是學(xué)生生活的一部分，通過還原生活，讓學(xué)生從自己的日常生活出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷回顧，讓學(xué)生感覺自己的生活與身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生對熟視無睹的生活的注意，這樣學(xué)生所生成的知識是鮮活的，生動的，因而他的記憶也是長久的。
現(xiàn)在提倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)是探索、自主的、研究性的學(xué)習(xí)，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)。這種探索性的學(xué)習(xí)，它的效果就是發(fā)展學(xué)生高層次的思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果.有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動.當(dāng)然，部分學(xué)習(xí)中的練習(xí)還是必要和重要的，并不是說不需練習(xí)，而更重要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
那么如何發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高中思想政治課的教學(xué)效益，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:
1.經(jīng)驗(yàn)。高中政治課的學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的。在高中思想政治課教學(xué)過程中，要注重把書本知識與學(xué)生生活中接觸到活生生的事例結(jié)合起來，讓學(xué)生們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去休會、理解書本上的各種概念、理論，這不僅可以讓學(xué)生廟覺到所學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更容易地使這些書本的知識內(nèi)化為學(xué)生自己的思想認(rèn)識。
如在講必修1第一課第一框《揭開貨幣的神秘面紗》中的“貨幣的職能”時，可以就同學(xué)們在日常生活中使用貨幣的場面進(jìn)行分析。如開運(yùn)動會了，班長與生活委員去為班級制作條幅，在百貨大樓中發(fā)現(xiàn)各式的條幅標(biāo)價不一，有120、150元、200元的，后來發(fā)現(xiàn)150元的較為合適。但后發(fā)現(xiàn)兩個人僅帶80元錢，恰好語文老師經(jīng)過，于是班長向語文老師借了100元錢，后將150元交給了制作商買回了條幅.問在這一過程中，“條幅標(biāo)價的120元、150元、200元;向語文老師借的100元錢，將150元交給制作商買回條幅”各代表貨幣的什么職能?這樣就一改過去簡單直白的課堂教學(xué)，使教材內(nèi)容與生活實(shí)際做到有機(jī)的結(jié)合，提高了效率。
2.思考勤。有效學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生勤于思考，提倡學(xué)生自主地思考。思考是教學(xué)的核心問題，沒有思考就沒有真正的教學(xué)。在高中思想政治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在備課的時候設(shè)計(jì)好一系列的問題，授課過程中，通過問問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去思考問題，甚至引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，學(xué)生在探究中，就可以根據(jù)自己己有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識。這樣經(jīng)過學(xué)生思考、探究所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，比老師自問自答、填鴨式的教學(xué)效果有效得多。
在講授必修3第六課《博大精深的中華文化》時，教材在編寫時僅就“文學(xué)藝術(shù)”和“科學(xué)技術(shù)”兩個方面證明了我國文化的博大精深，而這時就可以讓同學(xué)們多思考我國除此之外還有哪些文化能夠休現(xiàn)這一基本特征。如中國樣式繁多的瓷器、各具特色的地方戲曲(其中就有我們東北的“二人轉(zhuǎn)”)、各地的風(fēng)俗習(xí)慣等，真是不勝枚舉，這樣既拓展了學(xué)生的知識面，又增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情感。
3.理論聯(lián)系重大時事。政治學(xué)科與其他學(xué)科相比具有自己顯著的特點(diǎn)，即理論性強(qiáng)，抽象思維重，但又與的大政方針及重大時事結(jié)合得非常緊密。每年都會發(fā)生許多重大事件，雖然學(xué)生們也較為關(guān)注，但關(guān)注特點(diǎn)是持續(xù)時間短、深度挖掘少，很難與所學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合在一起，這時就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，使其活學(xué)活用，提高效率。
如今年7月5日烏魯木齊發(fā)生了“打、砸、搶、燒”嚴(yán)重暴力事件，給人民的生命財(cái)產(chǎn)安全造成了嚴(yán)重?fù)p失。同學(xué)們剛聽這一消息時真是“義憤填膺”，紛紛譴責(zé)該事件的策劃者。這時教師就應(yīng)當(dāng)“趁熱打鐵”，迅速利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找到中央新聞媒體關(guān)于此事的報(bào)道，在政治課上給同學(xué)們觀看。目的有三:首先認(rèn)清事件的原委，其次考慮如果該事件在高考中出現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)從哪些角度給予解答，最后結(jié)合本地—延邊朝鮮族自治州的地區(qū)特色大膽給州提幾點(diǎn)“鞏固民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族繁榮”的措施。如果處理得當(dāng)，教材中有關(guān)“民族和宗教”的知識點(diǎn)，就會牢牢地刻在學(xué)生的心底。
作為教師必須不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”，通過自己對教育教學(xué)活動的自我覺察，來達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。
例如，我們可以對每份教過的教案，進(jìn)行認(rèn)真的回顧并診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病歷進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病歷”的對策。如我們延邊二中的教案后面有“教學(xué)后記”這一環(huán)節(jié)，教師如實(shí)填寫，養(yǎng)成習(xí)慣，時間久了，自然會形成適合自己的有效教學(xué)方法。
又如，“他山之石，可以攻玉”，平時我們還可以利用進(jìn)修、觀摩、交流等渠道多聽其他教師的課，并爭取與他們進(jìn)行對話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)，同時與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
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