論文摘要:思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，使其在中學(xué)教育乃至學(xué)生的成長過程中都具有重要的作用，而長期以來在應(yīng)試教育環(huán)境下形成的“副課”意識使得政治教學(xué)出現(xiàn)一些問題。本文就如何搞好政治教學(xué)談?wù)劰P者的看法。
筆者從事思想政治課教學(xué)，回顧幾年來的工作經(jīng)歷，感受頗深。在不斷的學(xué)習(xí)和摸索的過程中，有自豪成功之處，亦有遺憾失敗之筆。幸好酸甜苦辣都有營養(yǎng)，使筆者在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上也形成了對中學(xué)政治教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識和看法:
長期以來在應(yīng)試教育的環(huán)境下，政治被認(rèn)為是“副課”而得不到學(xué)校、家長、特別是學(xué)生的重視。一些教師也因此“自輕”而放松了對政治教學(xué)的熱情和對學(xué)生的嚴(yán)格要求。如果說教師要教給學(xué)生的只是教材上的原理和知識以應(yīng)付考試，那政治確實(shí)是“副課”。因?yàn)?，理科學(xué)生只應(yīng)付會考，文科高考只占綜合的1/3無關(guān)緊要。而實(shí)質(zhì)上呢?政治課的作用和目標(biāo)遠(yuǎn)不止如此。常說:人才、人才，先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個(gè)重要陣地，政治教師要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、社會實(shí)際、國內(nèi)外形勢等，對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。學(xué)習(xí)政治還可以給學(xué)生提供世界觀和方法論，可以培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學(xué)生學(xué)好各科也有很大幫助。特別是哲學(xué)為其他學(xué)科提供方法論指導(dǎo)，沒有一定方法論指導(dǎo)的實(shí)踐都是盲目的實(shí)踐。所以，作為一名教師，只有真正意識到本學(xué)科的重要地位，才能真正做到既教書，又育人。否則，只能是一個(gè)教書匠，而不是一個(gè)教育者。
備課一般都按;備大綱，備教材，備學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。備大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))能使教師了解教材的知識層次，體系和深廣度，掌握好這些教學(xué)的層次和要求，并將不同的教學(xué)層次要求落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去。對于提高教學(xué)效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及各單元之間的聯(lián)系，備學(xué)生這是備課的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。怎樣的教法才能讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學(xué)方法。
備課時(shí)，教師要注重?cái)U(kuò)充教材。政治課實(shí)踐性較強(qiáng)，時(shí)代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后，因此，備課時(shí)選取最新的一些時(shí)事政治或?qū)W生們關(guān)心的熱點(diǎn)、愛聽的話題、離學(xué)生感覺較近的事例，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會需要與所學(xué)知識的直接聯(lián)系，自然感受到今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來服務(wù)社會做準(zhǔn)備時(shí)，會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
在上課的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中“注人式”和“填鴨式”的教學(xué)早已是明日黃花。因?yàn)檫@種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。只能扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。“帶著知識走向?qū)W生”不過是“授人以漁”，“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?筆者認(rèn)為:首先，從思想上要相信學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學(xué)生做不到，而是我們教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會。過去“填鴨式”、“注人式”的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心理，導(dǎo)致現(xiàn)在，當(dāng)新課程改革撲面而來時(shí)，課堂上學(xué)生往往是“討而無論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”，聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課。第一節(jié)是高一時(shí)，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學(xué)。有一部分學(xué)生也表現(xiàn)出了“討而無論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。一年之后，講高二哲學(xué)，同一批學(xué)生卻明顯的感覺到學(xué)生的分析、概括能力大大增強(qiáng)了，課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生真正“動”起來了。這個(gè)成果的取得在于這位老師長期的準(zhǔn)備，從高一時(shí)就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)本以保證效果?，F(xiàn)在學(xué)生基本已形成習(xí)慣。所以，要讓學(xué)生動起來，就要相信學(xué)生的能力，不要做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。當(dāng)然，在整個(gè)過程中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和嚴(yán)格要求。
其次發(fā)揮學(xué)生的主體作用要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，使學(xué)生樂學(xué)。如，筆者在講授《貨幣的職能》這一課時(shí)要求全體學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并對全部內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，然后找出五名學(xué)生分別扮演貨幣的五種職能。作為嘉賓，(教師要對其提供培訓(xùn))上課后，先由“第一嘉賓”“價(jià)值尺度”做自我介紹，然后學(xué)生以“小”的身份提問。在雙方互動的過程中，掌握這一部分的知識，后四種職能依次類推。這個(gè)過程基本上由學(xué)生來完成，教師只是從旁補(bǔ)充、指導(dǎo)和做最后總結(jié)，一節(jié)課下來學(xué)生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。再次，要多對學(xué)生進(jìn)行正面的評價(jià)。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤水分、空氣和陽光。教師的評價(jià)是學(xué)生賴以感受成長喜j悅、煩惱或挫折的主要參照物。成長需要激勵(lì)，學(xué)生需要老師公正的評價(jià)和積極的肯定。因此，在教學(xué)中我積極利用各種機(jī)會創(chuàng)設(shè)各種情景，力爭創(chuàng)造更多讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會。同時(shí)，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。如，課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，工整漂亮的作業(yè)，課堂上大膽發(fā)言，有創(chuàng)意的問題，成績的進(jìn)步，有獨(dú)到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會給予及時(shí)而誠懇的表揚(yáng)。這樣，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。與此同時(shí)師生之間關(guān)系更融洽了，“親其師，信其道”更有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。
課后布置多樣化的作業(yè)。學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的，俗話說“聽來的忘的快，看到的記得住，動手做更能學(xué)的好”因此，要給學(xué)生提供更多的動手機(jī)會，讓學(xué)生參與更多的社會實(shí)踐是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西只有與豐富的社會實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來。只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識才能變得豐富、深刻。因此在教學(xué)中，我嘗試采用新的作業(yè)形式，如通過對本地企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，撰寫報(bào)告，根據(jù)教材的內(nèi)容排練情景劇，用數(shù)碼相機(jī)拍攝現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)場景，對某一專題做展板、做一次用品制作，等等，這些活動鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、思考、行動諸多方面的能力。
最后對每一個(gè)教師來講，作好教學(xué)反思是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要條件。每個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。通過對教學(xué)反思，及時(shí)回過頭來檢查教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)并加以實(shí)事求是的分析，積累成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn);及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。
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