論文摘要：為了有效地實(shí)施素質(zhì)教育和思想政治新課改，針對(duì)目前高中思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀，本文主要從轉(zhuǎn)變學(xué)科偏見(jiàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、問(wèn)題情境的設(shè)置、民主、自由、和諧課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)．教師自身知識(shí)素質(zhì)的提升，以及思想政治教師的培訓(xùn)和教學(xué)反思六大方面來(lái)探討實(shí)施思想政治課教學(xué)的有效策略，扭轉(zhuǎn)高中思想政治課一直低效的局面，提高高中思想政治課教學(xué)的有效性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)思想政治新課改。
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，新改革的推進(jìn)，高中思想政治成為實(shí)施素質(zhì)教育的重心。在新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的指引下，高中的思想政治課堂正如火如荼的進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改革。教師都以問(wèn)題情境的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究來(lái)提高思想政治課教學(xué)的有效性，雖然初見(jiàn)成效，但實(shí)質(zhì)上收效甚微。因此，教師怎樣教好、教活思想政治課，如何提高思想政治課教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為現(xiàn)今高中思想政治教師最為困惑的問(wèn)題，更成為有效實(shí)施新課改亟需解決的問(wèn)題。
現(xiàn)行的高考制度在經(jīng)歷了一次又一次的改革后，越來(lái)越凸最以人為本的理念。但文理分科和高考中各科分?jǐn)?shù)所占的比例仍然使思想政治課在高中的學(xué)科設(shè)置中處于岌岌可危的邊緣。現(xiàn)在衡量一個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)非還是它培養(yǎng)的學(xué)生有多少上了名牌大學(xué)，這是無(wú)可辯駁、是社會(huì)普遍認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)校認(rèn)為高中思想政治課是小科，不是高考的主科目，沒(méi)有必要占課時(shí)，以至于有的高中把思想政治課排在了晚自修時(shí)間，尤其是高一、高二的理科班因此學(xué)生就有著思想政治課“無(wú)用論”的思想。老師沒(méi)有教學(xué)的熱情和動(dòng)力，上課時(shí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度按照教材講講，念念學(xué)生也無(wú)非就是上課聽(tīng)聽(tīng)，考試時(shí)背背，認(rèn)為沒(méi)什么可學(xué)的?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)科偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的學(xué)科觀，是提高高中思想政治課教學(xué)有效性的關(guān)鍵。思想政治學(xué)科有其自己作用的獨(dú)特性，思想政治課和其他課程最大的不同點(diǎn)在于：不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力外，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生如何做人，怎樣做人，它是學(xué)校德育的主渠道。主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想、理論和三個(gè)代表重要思想的基本觀點(diǎn)教育，讓學(xué)生逐步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)思想政治課的重視，提升學(xué)科的位置，提高教師的教學(xué)積極性。要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中思想政治新課程的性質(zhì)，課程的基本理念，了解新課程下高中思想政治課的幾大模塊，并了解每一模塊的課程目標(biāo)，領(lǐng)悟思想政治課程目標(biāo)的意義，使學(xué)生的思想政治課有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和了解，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其立正確的學(xué)習(xí)觀。
教學(xué)沒(méi)汁俗稱備課，它是上好一節(jié)課的前提。首先，備課之前，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材指南，研究本學(xué)科獨(dú)特的價(jià)值，認(rèn)真分析本學(xué)科對(duì)學(xué)生而言的獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，把握教材脈絡(luò)。其次，對(duì)教材的解讀。教材，簡(jiǎn)而言之就是教學(xué)的材料，要求教師要正確認(rèn)識(shí)教卡才，吃透教材。它是教學(xué)的一個(gè)工具，而不是教學(xué)達(dá)到的目的。所以政治教師在備課中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教小于，充分挖掘教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展的價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容生活化，提升教學(xué)內(nèi)容的生命性，使抽象理論化的知識(shí)活化為人類生命的實(shí)踐形態(tài)，以促進(jìn)自己生命發(fā)展的精神和動(dòng)力，真正使教材為教學(xué)所用，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展所用。再者，對(duì)學(xué)生狀態(tài)的解讀。在備課中不僅考慮學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)，更要考慮學(xué)生的情感狀態(tài)。學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)和家庭環(huán)境的影響，以及個(gè)人的經(jīng)歷不同，學(xué)生的情感期待也不同，所以要求教師在備課中，要充分考慮學(xué)生間的差異，有釗對(duì)的教學(xué)，才能使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。葉圣陶在《答林適存》中說(shuō)：“教師之所以為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。新課程要求，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、啟發(fā)者要求教師要“授人以漁”，把課堂還給學(xué)生，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和幫助下，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今新課程提倡的“合作探究”的學(xué)習(xí)方式和“交互一參與式”教學(xué)方式得到廣大教師的重視。都是在教學(xué)中，課堂的主體是學(xué)生，教師重在激發(fā)、調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性和熱情。凡事“貴在參與”，要求學(xué)生積極參與課堂，在參與中積極思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活、生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和創(chuàng)新的能力。但是，思想政治課的特殊性，仍然要求教師堅(jiān)持灌輸原則和適當(dāng)運(yùn)用教授方法，尤其是針對(duì)的政治、制度和意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，教師要采取灌輸原則，運(yùn)用某種方式把內(nèi)容告訴學(xué)生，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生頭腦中不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生。對(duì)馬列主義、思想，理論及“三個(gè)代表”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，講授法不失為一種良好的教學(xué)方法。所以，要求教師在教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，才能使教學(xué)取得良好的效果。
在教學(xué)中，盧梭認(rèn)為：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”思想政治課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的難點(diǎn)之中的難點(diǎn)，當(dāng)然也就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。政治課上，學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)和發(fā)生在自己身邊的事情很感興趣，所以，教師要選擇適宜的生活問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的難點(diǎn)之中的難點(diǎn)，當(dāng)然也就成為教學(xué)沒(méi)汁的出發(fā)點(diǎn)。政治課上，學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)和發(fā)生在自己身邊的事情很感興趣，所以，教師要選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有效的教學(xué)情境設(shè)置時(shí)要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一是，要突出“熱”字。我們知道，思想政治課最具獨(dú)特性的地方就是把社會(huì)熱點(diǎn)融入課堂內(nèi)容，才會(huì)使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，擺脫枯燥感。二是，融入“近”字。思想政治與別的學(xué)科最大的不同就是，教學(xué)內(nèi)容要立足于學(xué)生生活的實(shí)際，貼近社會(huì)和學(xué)生的生活。教學(xué)內(nèi)容如果脫離學(xué)生的所思所想，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，就會(huì)使學(xué)生在課堂上有種強(qiáng)迫感和壓抑感，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心反感思想政治課。所以，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活的實(shí)際，貼近時(shí)代。三是，注重“趣”字。要求教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參與其中。思想政治課不同與別的學(xué)科，其理論性較強(qiáng)，有些內(nèi)容如果教師只是空洞的理論說(shuō)教，學(xué)生是很難理解。所以在思想政治課教學(xué)中，教師要注重適時(shí)地引入生活實(shí)例、有趣的故事、影視作品、名人軼事、小品笑話等等，來(lái)增添內(nèi)容的趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。四是，體現(xiàn)“動(dòng)”字。思想政治課本身就是貼近生活，與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，所以在思想政治課的教學(xué)中，教師要多開(kāi)展一些豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中不知不覺(jué)受到感染和教育，陶冶情操，鍛煉意志，并在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)中，教師給學(xué)生足夠的“說(shuō)”的時(shí)間和空間。課堂上的空間應(yīng)該是無(wú)邊無(wú)際，時(shí)間應(yīng)該是無(wú)始無(wú)終。面對(duì)豐富的文本，學(xué)生的思考空間是無(wú)限的。教師要讓他們有問(wèn)“為什么…‘怎么樣”的機(jī)會(huì)。在政治課上，學(xué)生對(duì)近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大的社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)很感興趣，尤其是對(duì)發(fā)生在他們身邊的、貼近自己的生活實(shí)際的事最感興趣，以至于政治課堂上總會(huì)出現(xiàn)“接茬”現(xiàn)象，好多老師在碰到這種情況，都會(huì)表出不悅，他們認(rèn)為，這是學(xué)生在搗亂，影響了課堂教學(xué)。新課程要求敦師要允許學(xué)生“接茬”，“接茬”是一種寶貴的課堂資源．它說(shuō)明學(xué)生在跟著教師的講解思考，教師要抓住并充分利用這一資源，給學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)問(wèn)和空間。
新課改提侶“授人以漁”，使方法再好，學(xué)生沒(méi)有自己思考的空間和時(shí)間，好方法也只是擺毆。那么敦師只有“由人以漁”，“授人以漁”才更有意義和價(jià)值?！坝扇艘詽O”是將自由選擇的機(jī)會(huì)真正還給學(xué)生，把親自經(jīng)歷、親自體驗(yàn)、親自發(fā)脫、親自探究的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)者在自己的親歷中“心神領(lǐng)會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)參與思想政治課堂的積極性。
隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)本身發(fā)展很快，幾乎是在爆炸式地增長(zhǎng)，加之社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐在不斷發(fā)展，許多新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，新的政策法規(guī)也在不斷出臺(tái)，這就對(duì)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)和素質(zhì)提出了要求。有的教師教了幾十年的書(shū)，教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、思想和專業(yè)知識(shí)仍然停留在當(dāng)年的水平上，在新課程改革下，也是“舊瓶裝新酒”，仍以舊的觀念和方式使用著新教材。他們總會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難教了”。用當(dāng)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量和要求，怎么會(huì)不難呢。所以教師要利用課余時(shí)間，盡可能的去閱讀，始終懷著終身學(xué)習(xí)的理念，多看一些時(shí)政事件，多了解一些社會(huì)熱點(diǎn)，多閱讀有關(guān)思想政治課教學(xué)的雜志，把這些當(dāng)成生活的～部分，并視其為教學(xué)中最快樂(lè)的事，從書(shū)中汲取新時(shí)代的養(yǎng)分，不斷提高豐富自己的教學(xué)技能。積極思考現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷擴(kuò)大豐富自己的知識(shí)面，切實(shí)提高自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
現(xiàn)在的高中都注重對(duì)新教師的各種培訓(xùn)，而總是忽視對(duì)“老”教師的培訓(xùn)。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也是隨著時(shí)代的發(fā)展，年年表現(xiàn)出獨(dú)特性，那么“老”教師不可能把多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想不變的貫徹始終，那樣教學(xué)效果會(huì)大打折扣。所以學(xué)校在注重新教培訓(xùn)時(shí)，也要讓“老”教師經(jīng)常參加一些新課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)理念的培訓(xùn)，在不斷更新，豐富自己的教學(xué)時(shí)，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)校要提供新教師和老教師的交流平臺(tái)，在不斷交流和學(xué)習(xí)中促進(jìn)教學(xué)的成長(zhǎng)。“教學(xué)是一種不可“思”議的藝術(shù)，反思實(shí)際上人對(duì)自己所作的事，所想的觀念的一種回降和顧盼。人真是在這種回眸和顧盼中形成某種“自我意識(shí)”，并由此逐漸認(rèn)識(shí)自己。人總會(huì)有自己的想法和做法，但惟有那些對(duì)自己的想法和做法的人展開(kāi)反思的人，惟有那些形成某種“自我意識(shí)”的人，才是真正的人”(劉良華)。教師的自我反思是教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。所以，教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，反思教學(xué)存在的問(wèn)題、反思學(xué)生的課堂行為和表現(xiàn)、反思自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足等等，通過(guò)教學(xué)反思來(lái)總結(jié)自己教學(xué)中的不足，提高對(duì)教學(xué)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
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