課堂教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是最好的老師。學(xué)生有興趣的時(shí)候，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲望異常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)也沒有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，因此，課堂效果的好壞來(lái)源于一個(gè)重要的東西——興趣。信息技術(shù)課程的基本出發(fā)點(diǎn)也是使每一位學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
在教學(xué)中，要讓學(xué)生多動(dòng)手，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)。所以在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提倡他們敢于動(dòng)手、勤于動(dòng)手。技能水平隨著練習(xí)次數(shù)的增加而不斷熟練，從而進(jìn)行練習(xí)或活動(dòng)的速度也不斷加快，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能，增強(qiáng)了自信心和興趣的持久性。這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動(dòng)力，這種動(dòng)力將極大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握。只要親自動(dòng)手試一試，實(shí)際操作一下，就會(huì)從內(nèi)心里感覺到計(jì)算機(jī)并不那么神秘。這樣，即使每次動(dòng)手只有很小的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也會(huì)有一種日見成效的感覺，隨之信心興趣會(huì)大增，學(xué)習(xí)勁頭更會(huì)越來(lái)越足。
學(xué)生練習(xí)的題目應(yīng)該靈活多樣并與實(shí)際相結(jié)合。計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，所以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能憑統(tǒng)一的作業(yè)來(lái)判斷，這對(duì)于學(xué)生而言是不公平的，同時(shí)容易養(yǎng)成學(xué)生的死記硬背。如：在“篩選”操作的練習(xí)中，讓學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容做成表格，自己命題進(jìn)行篩選。他們有的以世界杯足球賽為題，篩選出總積分大于10分的球隊(duì)；有的以各國(guó)武器儲(chǔ)備為題，篩選出軍備大國(guó)。這樣大大地活躍了課堂氣氛，讓他們發(fā)現(xiàn)從書本上學(xué)到的東西能夠運(yùn)用到實(shí)際中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
成功是興趣的支柱，教師要關(guān)注全體學(xué)生特別不能放棄學(xué)差生興趣的培養(yǎng)，因材施教，讓全體學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在備課時(shí)要因人而異地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、分類指導(dǎo)。為此，我以每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平為起點(diǎn)，制定了不同的目標(biāo)。對(duì)程度高的同學(xué)設(shè)立較高的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)程度差的學(xué)生，則降低標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)他們單項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)不管是誰(shuí)，只要能達(dá)到目標(biāo)、次次有進(jìn)步就給予一定的肯定，使不同層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高，激發(fā)培養(yǎng)了全體學(xué)生的興趣。
在課堂教學(xué)的過程中，可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整新的上機(jī)任務(wù)。教師針對(duì)本班學(xué)生微機(jī)技能的差異，可設(shè)計(jì)三個(gè)層次的任務(wù)，即基本任務(wù)、綜合任務(wù)、創(chuàng)造性任務(wù)。通過上機(jī)操作分層任務(wù)，使學(xué)生各自學(xué)有收獲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。
布置練習(xí)是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。練習(xí)的布置不應(yīng)整齊劃一，在掌握各層次學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果后，可分層設(shè)計(jì)練習(xí)。例如：在處理“信息的處理技術(shù)”等類型章節(jié)時(shí)，教師可先為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的練習(xí)，然后以學(xué)習(xí)小組為單位組成創(chuàng)作組，允許他們以組為單位共同完成。在小組里，水平不同的學(xué)生可根據(jù)各自不同的基礎(chǔ)或是特長(zhǎng)、愛好自由地選擇子練習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用：美術(shù)功底好的同學(xué)可負(fù)責(zé)畫面的設(shè)計(jì)，文采好的同學(xué)可負(fù)責(zé)文字草稿……通過分層練習(xí)設(shè)計(jì)使全體學(xué)生不同程度地落實(shí)了新知，充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的自信和興趣。
計(jì)算機(jī)教學(xué)中一些概念、原理、語(yǔ)言的格式、用法等需要大量的講解。如何讓這些抽象的內(nèi)容和專業(yè)名詞變得生動(dòng)形象呢？關(guān)鍵在于適當(dāng)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單和貼近生活的比喻，這對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)尤為重要。例如講解“操作系統(tǒng)”這一概念時(shí)，為了使學(xué)生理解什么是操作系統(tǒng)，可用比喻的方法加以說(shuō)明：如果把在計(jì)算機(jī)上操作的人比作一個(gè)部隊(duì)的“司令員”，那么組成計(jì)算機(jī)各部件的顯示器、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)等就像打仗時(shí)使用的、炮彈、飛機(jī)、坦克等武器。面對(duì)這么多的武器，司令員不可能樣樣精通，更不可能每一支槍、每一發(fā)炮彈親自去使用，這就需要有指揮使用每一種武器部隊(duì)的指戰(zhàn)員，這些指戰(zhàn)員構(gòu)成了調(diào)動(dòng)并控制各種武器的指揮作戰(zhàn)的系統(tǒng)，這個(gè)作戰(zhàn)系統(tǒng)就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)。類似這樣的比喻還有很多，只要運(yùn)用恰當(dāng)可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。
所謂實(shí)例，就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在一個(gè)具體有趣的事例中去做，讓學(xué)生有目的地學(xué)。例如：在講“寫字板與漢字輸入”一節(jié)中，要求學(xué)生利用“寫字板”工具練習(xí)打一篇文章并進(jìn)行由于學(xué)生剛開始使用鍵盤，指法還不熟練，大部分同學(xué)練習(xí)了一會(huì)兒就感到枯燥無(wú)味了。這時(shí)我要求學(xué)生不按照教材上的內(nèi)容輸入，而是要求學(xué)生每人打一份個(gè)人簡(jiǎn)歷，還可以輸入喜愛的歌詞、文章等，并針對(duì)課上出現(xiàn)的問題，我及時(shí)補(bǔ)充如何修改錯(cuò)字、如何用回車鍵換行、如何使用shift鍵等等。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生興趣大大提高了，教學(xué)內(nèi)容很順利地完成了。
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