在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,學(xué)生不僅要掌握知識(shí),更重要的是要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去獲得知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)。而今,我們的數(shù)學(xué)教育實(shí)際并沒(méi)有擺脫“題海戰(zhàn)”“應(yīng)試戰(zhàn)”,教師的精力主要放在讓學(xué)生機(jī)械的練習(xí)。上課時(shí),學(xué)生總是循著教師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)習(xí),一問(wèn)一答是最好的方法,雖然有時(shí)考試時(shí)也能取得很好的成績(jī),但對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展是不利的,跟素質(zhì)教育相違背。
“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是洋思中學(xué)的創(chuàng)舉,實(shí)踐證明,這一嘗試取得了令人羨慕的成績(jī)。也說(shuō)明了一點(diǎn):放手以后學(xué)生也能學(xué)好,甚至能學(xué)得更好?！跋葘W(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng),是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身長(zhǎng)保羅•郎格朗說(shuō):“未來(lái)文盲,不再是不認(rèn)識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看,還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看,都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。
眾所周知,自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的,而是后天培養(yǎng)形成的。在小學(xué)中,嘗試使用“先學(xué)后教”的方法,對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),“先學(xué)后教”的方法也是切實(shí)可行的。下面就在小學(xué)高年級(jí)采用“先學(xué)后教”的方法談以下幾個(gè)方面:
學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè),或從別人的傳授中獲得,或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過(guò)自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且,學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新知時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情,這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。所以,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣,是比較關(guān)鍵的?？赏ㄟ^(guò)一些科學(xué)家的例子來(lái)說(shuō)服學(xué)生。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛(ài)迪生,他通過(guò)刻苦自學(xué),終于成為發(fā)明大師;著名數(shù)學(xué)大師華羅庚,出身貧寒,缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰。這些典型實(shí)例,使學(xué)生受到啟發(fā),極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。教師在實(shí)施時(shí)不可操之過(guò)急,特別是我們面對(duì)的是小學(xué)生,剛開始進(jìn)行自學(xué),教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,消除他們的疑慮。教師要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,要讓學(xué)生都有信心相信自己能行。
在進(jìn)行“先學(xué)后教”時(shí),并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)小學(xué)生,主要是一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個(gè)關(guān),切忌千篇一律。主要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系,優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系。例如:在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí),長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成,而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出,學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),搞清給他們的幾個(gè)思考題:正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系,正方體的體積該怎樣算,a3表示什么?學(xué)生通過(guò)自己看書,同桌討論。很容易獲得新知。在自學(xué)的同時(shí),我還對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做,后進(jìn)生只要弄懂怎樣做就可以了。
數(shù)學(xué)教學(xué)要按照數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由已知到未知,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象就學(xué)生的智能發(fā)展來(lái)看,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要由易到難,由扶到放,要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo),是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。一開始,教師可以對(duì)自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些自學(xué)思考題,讓學(xué)生按你的思路學(xué)習(xí),并從中學(xué)到以后看書自學(xué),應(yīng)該弄清哪些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生自己找問(wèn)題,弄清學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問(wèn):通過(guò)自學(xué),你學(xué)到了什么?
最后,學(xué)生自學(xué)后教師要收集資料,使學(xué)生自學(xué)的信息能及時(shí)反饋。通過(guò)信息反饋使學(xué)生或教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在自學(xué)中,開始還不知道自己的自學(xué)方法是對(duì)是錯(cuò),對(duì)于正確的做法必須堅(jiān)持,欠佳的做法必須改正,通過(guò)練習(xí)和自檢就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而不斷調(diào)整自學(xué)方法,使自學(xué)能力不斷提高。而教師則可以通過(guò)課堂反饋和平時(shí)測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自學(xué)方法,并通過(guò)要求學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),鍛煉他們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納能力,提高抽象、概括能力,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
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