——據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的“教師幸福感”特別調(diào)查顯示，71.1%的老師和51.7%的公眾認(rèn)為，教師是一個(gè)很累并且沒(méi)有成就感的職業(yè)，僅13.2%的教師的職業(yè)幸福感較高。97.1%的老師認(rèn)為，現(xiàn)在教師的待遇一般甚至很低。逾八成老師的職業(yè)幸福感在及格線%的老師給自己的職業(yè)幸福感打了3分的及格分；23.6%的老師打2分；19.2%的老師打1分。
——據(jù)中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)遼寧省14個(gè)城市168所城鄉(xiāng)學(xué)校的2292名教師進(jìn)行心理健康的抽樣調(diào)查，超過(guò)一半（51.2%）的教師存在著不同程度的心理問(wèn)題，其中16.5%的教師屬于“中度心理障礙”；32.2%的教師屬于“輕度心理障礙”；另有2.5%的教師已出現(xiàn)“心理疾病”。
上述數(shù)據(jù)信息顯示：當(dāng)前，正如有越來(lái)越多的學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)一樣，越來(lái)越多的教師也憂(yōu)心忡忡。特別是一些中小學(xué)教師，長(zhǎng)期處于身心疲憊的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感普遍嚴(yán)重缺失。
?。ㄒ唬┕ぷ鞣泵Α９ぷ魈峙率撬谢A(chǔ)教育戰(zhàn)線上的老師所共同面臨的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，75%的教師每天工作時(shí)間在10—12個(gè)小時(shí)；20%的教師每天工作8—10個(gè)小時(shí)。以每周法定工作時(shí)間40小時(shí)為本文由論文聯(lián)盟集整理標(biāo)準(zhǔn)，90%的教師是超工作量的。其中工作時(shí)間40小時(shí)以下的教師占10%，工作時(shí)間超過(guò)70小時(shí)的教師占27.1%。而每天工作時(shí)間達(dá)10個(gè)小時(shí)以上的占到教師總數(shù)的56.2%。
?。ǘ┤蝿?wù)繁重。當(dāng)前，各地新一輪基礎(chǔ)教育課程改革還在深入推進(jìn)。改革的壓力，創(chuàng)新的任務(wù)，大家感覺(jué)，新課程中教師的工作量不減反增，一些教師還承擔(dān)了各級(jí)各類(lèi)行政的檢查與驗(yàn)收等大量“繁重的非教學(xué)工作”。
?。ㄈ毫μ?。一是應(yīng)試教育體制下的升學(xué)率和分?jǐn)?shù)壓力。二是評(píng)職稱(chēng)、評(píng)先的壓力。職稱(chēng)評(píng)定的各種指標(biāo)很多，再加上名額較少，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。三是應(yīng)對(duì)社會(huì)誘惑的壓力。社會(huì)上種種誘惑，或多或少對(duì)教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來(lái)巨大沖擊。四是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的期望越來(lái)越高。五是能力跟不上的壓力。一些教師特別是在農(nóng)村、年齡較大的干部，在適應(yīng)新課改、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)上，普遍存在比較嚴(yán)重的“本領(lǐng)恐慌”和“能力危機(jī)”。
?。ㄋ模┦杖肫?。許多一線教師普遍反映，收入與他們的付出不成比例。按照政策，教師工資應(yīng)當(dāng)不低于甚至高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資。但目前一些地方事業(yè)單位的績(jī)效工資改革尚未到位，農(nóng)村地區(qū)、艱苦地區(qū)工資更低。
?。ㄎ澹┙】递^差。由于任務(wù)重、壓力大，一些教師有心、腦血管方面的疾病隱患，高血壓、腸胃病、頸椎病、腰椎疾病、神經(jīng)衰弱等成為教師的常見(jiàn)病。即使暫時(shí)沒(méi)得病的老師也表示身體經(jīng)常處于“不舒服”的亞健康狀態(tài)，精神面貌較差。
從教師個(gè)體本身來(lái)看，提升幸福指數(shù)，應(yīng)不斷提升境界，調(diào)整自我，努力在孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步中體驗(yàn)幸福，在愛(ài)心的付出與收獲中感受幸福，在自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中創(chuàng)造幸福，在平和的心態(tài)中謀求幸福。更為重要的是，各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)關(guān)心愛(ài)護(hù)，強(qiáng)化教育培訓(xùn)，改革體制機(jī)制，提高福利待遇，努力從思想、心理、工作、身體上減壓。
一是開(kāi)展心理關(guān)愛(ài)“解憂(yōu)”。解決當(dāng)前一線教師存在的心理問(wèn)題，首先還得在“心”字上著力，用心疏導(dǎo)，真心關(guān)懷。建議把心理健康知識(shí)納入管理工作范疇，把心理健康知識(shí)列為教師教育培訓(xùn)的內(nèi)容，使廣大教師提高自我調(diào)節(jié)能力和承受能力。成立教師心理健康咨詢(xún)服務(wù)中心，開(kāi)通心理健康咨詢(xún)服務(wù)熱線電話、網(wǎng)上信箱，聘請(qǐng)心理專(zhuān)家坐鎮(zhèn)解答教師心理問(wèn)題，幫助基層
二是關(guān)注身心健康“強(qiáng)質(zhì)”。定期對(duì)一線教師組織開(kāi)展體檢工作，特別是要關(guān)注教師的職業(yè)病防范。將心理體檢納入常規(guī)體檢內(nèi)容，動(dòng)態(tài)掌握教師心理健康狀況。大力豐富教育業(yè)余活動(dòng)。積極倡導(dǎo)健康的休閑方式，培養(yǎng)教師正常的情緒愛(ài)好，讓基層教師在勞逸結(jié)合中放松心情、緩解壓力。
三是完善體制機(jī)制 “減負(fù)”。從根本上緩解一線教師工作壓力，必須從改革體制機(jī)制入手。要切實(shí)從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，要減少不必要的非教學(xué)科研任務(wù)，減少一些不必要的檢查評(píng)比，減少一些假期的補(bǔ)課。
四是解決實(shí)際問(wèn)題“暖心”。各級(jí)各方應(yīng)從解決實(shí)際問(wèn)題入手，努力讓基層干部看到希望，感到溫暖。一是不斷拓寬成長(zhǎng)渠道，讓干得好的教師“有奔頭”。二是逐步提高工資待遇，讓踏實(shí)干的教師“有想頭”。探索建立基層一線教師課時(shí)補(bǔ)貼制度，確?；鶎右痪€教師待遇適度高于行政人員，增強(qiáng)基層一線崗位的吸引力。三是幫助解決后顧之憂(yōu)，讓基層干部“有靠頭”。從住房保障、福利保障、子女教育等方面出臺(tái)具體政策，真正讓一線教師輕裝上陣，全身心投入教學(xué)工作。
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