開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)目的，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分，能力是順利地完成某項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。智力是指適合多種活動(dòng)要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個(gè)性的必由之路。那么，如何在高中英語教學(xué)中去開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？下面就結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勥@一問題。
英語學(xué)習(xí)主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。比如，在口語教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真觀察教師的發(fā)音和發(fā)音時(shí)的口型，并認(rèn)真模仿教師說英語時(shí)的語音、語調(diào)、表情和動(dòng)作，從這個(gè)意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師在教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①在教學(xué)生詞時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、電化教學(xué)設(shè)備等，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義；②在教學(xué)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系以及英漢結(jié)構(gòu)之間的差異；③在課文教學(xué)中，可采用top-down閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。這就意味著閱讀不再是以生詞和語法學(xué)習(xí)為開端（這種方法叫bottom-up），而是讓學(xué)生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過自身觀察，試圖通過語境進(jìn)行猜測和理解，并發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和生詞。
烏申斯基在談到注意力的作用時(shí)說：“注意是一扇門，一切來自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心靈的東西都要從它那里通過。”注意力不僅對豐富語言知識、訓(xùn)練技能有意義，而且對發(fā)展個(gè)性也有意義。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的內(nèi)容和形式上來，他們會(huì)迅速地被其它事物所吸引，從而轉(zhuǎn)移注意力。即使一項(xiàng)富有趣味的活動(dòng)，如果進(jìn)行的時(shí)間長了，學(xué)生也會(huì)感到疲倦，注意力也會(huì)分散。因此，為了喚起和保持學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個(gè)重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用藝術(shù)性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。
記憶是人們對經(jīng)驗(yàn)反映的心理過程，它包括識記、保持、再現(xiàn)和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。通過無意義識記（即死記硬背）得來的東西容易忘掉，而通過理解識記得來的東西則能保持長久。由此可見，影響識記的一個(gè)關(guān)鍵因素就是理解。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生識記的特點(diǎn)來安排教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)生詞和語法時(shí)，多用直觀教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶；在呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，促進(jìn)學(xué)生的對比記憶；把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中呈現(xiàn)，如集中識詞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想記憶。
記憶的過程就是同遺忘進(jìn)行斗爭的過程。因此，為了保持記憶，必須不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。研究表明：遺忘的速度是先快后慢，若在學(xué)習(xí)之后8天內(nèi)不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘40～70％的內(nèi)容；倘若學(xué)生能在學(xué)習(xí)中合理地安排三次復(fù)習(xí)，即在第三天、第四天和第八天進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能保持95％以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，是幫助學(xué)生記憶的有效手段。除了每節(jié)課有復(fù)習(xí)外，課下也應(yīng)有復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中提倡分散復(fù)習(xí)和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內(nèi)容掌握后，盡早試背，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和問題所在，以加強(qiáng)下一步學(xué)習(xí)的針對性。但更重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言，使其所學(xué)語言知識對其日常生活行為發(fā)生影響。因?yàn)榉彩羌{入個(gè)人生活之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容是不大容易遺忘的，而且通過熟練運(yùn)用，最終會(huì)使其成為自己語言機(jī)制的一部分。
思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的核心成分。對于中學(xué)生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維，因此教學(xué)多用直觀手段，以培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。然而，高中生能撇開具體事物，運(yùn)用抽象的概念進(jìn)行邏輯思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中已形成對英語的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。除課堂教學(xué)外，豐富的課外活動(dòng)和課外閱讀也是增長學(xué)生創(chuàng)造才干不可缺少的途徑。
想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素。積極想象是改造周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是其個(gè)性發(fā)展的需要。遠(yuǎn)大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)中，教師不但要幫助學(xué)生樹立崇高的理想，而且要激發(fā)學(xué)生大膽地想象和思維。例如，學(xué)習(xí)一段對話時(shí)，讓學(xué)生想像對話發(fā)生的情景，并通過想象表演對話。在讀一篇課文之前，讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題展開想象，預(yù)測作者所寫的內(nèi)容，以及作者所使用的語言。另外，對文章所涉及的一些懸而未決的問題，讓學(xué)生通過想象和討論，找出一些可能性的解決辦法。在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，這就需要學(xué)生大膽設(shè)想和模擬課文故事發(fā)生的背景、經(jīng)過、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作為教師，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽想象，而且要保護(hù)他們想象的積極性，幫助印證或?qū)崿F(xiàn)他們想象的結(jié)果。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進(jìn)行刪除處理。
