摘要：教學(xué)反思對教師專業(yè)成長至關(guān)重要，教學(xué)反思方法的使用則是教師教學(xué)反思最直接的體現(xiàn)。為了初步了解教師教學(xué)反思方法的使用情況，本研究通過自編問卷，對山西省某縣9所小學(xué)的62名骨干教師在平常教學(xué)中教學(xué)反思方法的使用情況進(jìn)行了調(diào)查。
中圖分類號：g658．3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1671—0568(2o11)30—0038—03一、問題提出教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)．在教師教學(xué)反思傾向的支持下．對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動，以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。llj教學(xué)反思方法是指教師對具體的反思內(nèi)容進(jìn)行思維時(shí)所采用的外顯方法，主要可分為教師的內(nèi)部對話和外部交流兩種形式。這兩種形式在使用時(shí)根據(jù)所借助的外部力量的不同而又有了不同的分類。通過了解教師進(jìn)行教學(xué)反思的方法，可以對教學(xué)反思的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識和了解。
1．調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。調(diào)查問卷圍繞反思日記、課堂教學(xué)錄音錄像、與學(xué)生交流、與同事討論交流、觀摩他人教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動、行動研究等七種常見的教學(xué)反思方法．從它們在教學(xué)中各自使用的頻次情況、該方法的反思效果情況、及該方法對教師自身教學(xué)反思水平的反映情況三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。共設(shè)計(jì)單選題22個(gè)，開放題2個(gè)。
2．調(diào)查對象選擇。本次調(diào)查對象選自某縣l0所小學(xué)的62名語文、數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對象，由個(gè)人報(bào)名、學(xué)校推薦的方式產(chǎn)生，具有一定的廣泛性和代表性。
被試均為所在學(xué)校的教學(xué)骨干．具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也都有著時(shí)間長短不一的反思經(jīng)歷，在反思方式的選擇上也有一定的實(shí)踐和認(rèn)識。
3．調(diào)查實(shí)施。調(diào)查實(shí)施于該縣教師集中進(jìn)行教師專業(yè)能力培訓(xùn)期間。填寫問卷時(shí)處于統(tǒng)一的環(huán)境中，能夠保持較好的完整性和真實(shí)性，同時(shí)向教師做了明確說明，該問卷僅供研究使用，不會涉及到個(gè)人信息的透露，請教師們根據(jù)自己的實(shí)際情況和真實(shí)感受填寫，無優(yōu)劣、對錯之分。發(fā)放問卷62份，收回62份。問卷信息用spss．16．0軟件統(tǒng)計(jì)和分析。
1．被試基本情況。被試基本信息情況統(tǒng)計(jì)顯示，62位被試平均年齡為3l歲，平均教齡為10年，具有小高職稱的教師為l5人，占24．2％：小一職稱的人數(shù)為43人，占69．4％；未填寫的人數(shù)為4人， 占6．5％。從學(xué)歷層次來看，37人為本科學(xué)歷， 占總?cè)藬?shù)的59．7％；25人為專科學(xué)歷，占總?cè)藬?shù)的40．3％。
2．對進(jìn)行教學(xué)反思重要性的認(rèn)識情況。40人認(rèn)為非常重要，19人認(rèn)為比較重要，2人認(rèn)為不太重要，1人認(rèn)為一點(diǎn)都不重要．認(rèn)為比較重要和非常重要的教師比例占總?cè)藬?shù)的95．2％。由此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可以看出，教師們普遍認(rèn)識到了進(jìn)行教學(xué)反思的重要性。
(1)堅(jiān)持每天都寫教學(xué)反思日記或反思卡片的教師人數(shù)為48人，占總?cè)藬?shù)的77．4％ ；堅(jiān)持每周寫一次的人數(shù)為13人，占總?cè)藬?shù)的21％；(2)用錄音錄像設(shè)備將課堂教學(xué)錄制下來進(jìn)行反思的教師，僅有2人在每學(xué)期使用一兩次，其余59人都是一般不用：(3)通過課后與學(xué)生交流的方式進(jìn)行教學(xué)反思的教師總數(shù)達(dá)到了42人， 占總?cè)藬?shù)的68．9％ ，另外的l9人一般不采用這種方式進(jìn)行教學(xué)反思；(4)通過與同事交流、教研組討論的方式進(jìn)行教學(xué)反思的教師則達(dá)到了58人， 占總?cè)藬?shù)的95．1％ ，而3人是一般沒有，占4．8％ ；(5)在平常教學(xué)活動中通過觀摩其他老師教學(xué)以及觀看教學(xué)視頻的形式來反思自己課堂教學(xué)的教師人數(shù)為52人．占總?cè)藬?shù)的85．2％。而9人則一般沒有，占14．5％(一人數(shù)據(jù)缺失)；(6)在平常的教學(xué)活動中通過參與網(wǎng)上論壇、聊天等網(wǎng)絡(luò)互動形式進(jìn)行教學(xué)反思的教師人數(shù)為11人，占總?cè)藬?shù)的17．7％，而51人則一般沒有，占82．3％；(7)對以往教學(xué)通過開展行動研究的形式進(jìn)行教學(xué)反思的人數(shù)為31人，占總?cè)藬?shù)的50．8％，而30名教師從未進(jìn)行過，占48．4％ ， (1人數(shù)據(jù)缺失)。
以上結(jié)果表明，寫反思日記是所有參與調(diào)查老師所采用的最為普遍的反思方法，62人都寫反思日記，其中堅(jiān)持每天都寫的占77．4％，經(jīng)過筆者調(diào)查后的訪談得知，該數(shù)據(jù)與該縣在全縣范圍內(nèi)推廣教師以“作業(yè)”形式來交反思日記的舉措有著重要關(guān)系。另外，與同事交流、觀摩他人教學(xué)、與學(xué)生交流這三種方式較為普遍，分別有95．1％ 、85．2％、68．9％韻教師采用，這也反映了該縣教師在日常教學(xué)中是注重及時(shí)的教學(xué)交流和改進(jìn)的．而教學(xué)錄像、網(wǎng)上互動和行動研究這三種教學(xué)反思方式則在該縣小學(xué)教師中遭遇冷落．只有極少數(shù)的教師偶爾采用，這與其他地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)出入較大 ，究其原因，筆者訪談后得知主要是與該縣地處偏僻的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和開放程度都較低．采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備無論是在硬件設(shè)施上還是教師自身素質(zhì)上都不具備相應(yīng)的條件。
4．七種教學(xué)反思方法使用效果。7人認(rèn)為寫反思日記進(jìn)行反思的效果很好．占總?cè)藬?shù)的l1．3％ ：46人認(rèn)為使用錄音錄像設(shè)備將課堂教學(xué)錄制下來進(jìn)行反思的效果很好。占總?cè)藬?shù)的74．2％ ：6人認(rèn)為通過課后與學(xué)生交流的方式進(jìn)行教學(xué)反思的效果很好，占總?cè)藬?shù)的9．7％：18人認(rèn)為通過與同事交流、教研組討論的方式進(jìn)行教學(xué)反思的效果很好。占總?cè)藬?shù)的29％；12人認(rèn)為通過觀摩其他老師教學(xué)以及觀看教學(xué)視頻的形式來反思自己課堂教學(xué)的效果很好， 占總?cè)藬?shù)的19．4％；10人認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)互動來進(jìn)行教學(xué)反思的效果很好， 占總?cè)藬?shù)的16．1％ ；14人認(rèn)為通過行動研究來進(jìn)行教學(xué)反思的效果很好的．占總?cè)藬?shù)的22．6％：1人認(rèn)為寫反思日記進(jìn)行反思的效果很差，占總?cè)藬?shù)的1．6％，沒人認(rèn)為其他6種方式進(jìn)行反思的效果很差。(本文轉(zhuǎn)載自wｗw.fw789.ｃom 范文中國網(wǎng))
在調(diào)查中涉及七種教學(xué)反思方法的使用效果上。46人認(rèn)為使用用錄音錄像設(shè)備將課堂教學(xué)錄制下來進(jìn)行反思的效果很好， 占總?cè)藬?shù)的74．2％ ，但與上一項(xiàng)調(diào)查相應(yīng)的數(shù)據(jù)卻顯示，在被調(diào)查者中只有2人每學(xué)期用一兩次錄音錄像設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)反思，這兩個(gè)數(shù)據(jù)的反差也說明了教師們對應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來提高自己教學(xué)反德思效果的強(qiáng)烈愿望。
而與同事討論、觀摩教學(xué)則是在教師教學(xué)中運(yùn)用較多．效果反映也較好的一種教學(xué)反思方式，可見，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，教師通過反思的方式提升自己的教學(xué)水平主要還是來自與同事的交流與相互學(xué)習(xí)。
(1)寫教學(xué)反思日記：8人認(rèn)為不太能反映， 占12．9％ ；33人認(rèn)為能基本反映， 占53．2％；15人認(rèn)為能較好反映，占24．2％；6人認(rèn)為能很好反映，占9．7％。
(2)用錄音錄像設(shè)備進(jìn)行反思：1人認(rèn)為不太能反映，占1．6％；9人認(rèn)為能基本反映，占l4．5％；21人認(rèn)為能較好反映， 占33．9％ ；30人認(rèn)為能很好反映，占48．4％ 。
(3)通過課后與學(xué)生交流的方式進(jìn)行教學(xué)反思：6人認(rèn)為不太能反映，占9．7％；24人認(rèn)為基本能反映，占38．7％ ；27人認(rèn)為能較好反映，占43．5％；5人認(rèn)為能很好反映。占8．1％(4)通過與同事交流、教研組討論的方式：4人認(rèn)為不太能反映， 占6．5％ ；22人認(rèn)為能基本反映， 占35．5％ ；26人認(rèn)為能較好反映， 占41．9％ ；10人認(rèn)為能很好反映，占16．1％。
(5)通過觀摩其他老師教學(xué)以及觀看教學(xué)視頻的形式來反思：5人認(rèn)為不太能反映，占8．1％：23人認(rèn)為基本能反映，占37．1％ ；25人認(rèn)為能較好反映，占40．3％；9人認(rèn)為能很好反映， 占l4．5％。
(6)通過參與網(wǎng)上論壇、聊天等網(wǎng)絡(luò)互動形式：7人認(rèn)為不太能反映，占l1．3％；31人認(rèn)為能基本反映，占50％；2o人認(rèn)為能較好反映，占32．3％ ；3人認(rèn)為能很好反映，占4．8％。
(7)通過開展行動研究的形式： 3人認(rèn)為不太能反映，占4．8％ ；19人認(rèn)為基本能反映， 占30．6％ ；21人認(rèn)為能較好反映， 占33．9％；17人認(rèn)為能很好反映。占27．4％ 。
以上調(diào)查結(jié)果表明，該縣小學(xué)骨干教師普遍認(rèn)識到了教學(xué)反思的重要性，反思日記是教師們在教學(xué)活動中最常使用，但被認(rèn)為是效果最差，也最無法反映自身反思水平的教學(xué)反思方法；通過錄像方式反思是在教學(xué)活動中最不常用，但被教師認(rèn)為是效果最好。并最能反映自身反思水平的教學(xué)反思方法；與同事交流則是教師們在教學(xué)活動中較常使用并且認(rèn)為效果較好，且能較好反映自身反思水平的的教學(xué)反思方法。
為了提高教師反思的水平，提升反思的效果，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)反思對教學(xué)效果的影響作用的發(fā)揮，應(yīng)遵循自愿原則使教師反思日記不僅成為習(xí)慣，更成為有效的手段；對與同事交流這種反思方式應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范化，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間、場所，舉行反思的主題會議，創(chuàng)設(shè)一種良好的反思氛圍翻：此外，教師應(yīng)真正提高自己進(jìn)行反思的積極性，在平常的教學(xué)和生活中，隨時(shí)做好參與到反思的行動中來的準(zhǔn)備，積極嘗試采用多種方法進(jìn)行教學(xué)反思；通過教師培訓(xùn)使教師進(jìn)一步掌握教學(xué)反思的方式也是提高教師反思水平的一種重要途徑。
【1】申繼亮．教學(xué)反思與行動研究【m】．北京：北京師范大學(xué)出版社．2006．【2】邵光華，顧泠沅．中學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查分析與研究li】．教師教育研究，2010，(2)．[3】高玲．，j、學(xué)教師專業(yè)化成長中反思能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究【j]．教育理論與實(shí)踐，2005，(5)
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