《課程標(biāo)準(zhǔn)》以“健康第一”思想為指導(dǎo)，原先體育課的評(píng)價(jià)方法已不符合現(xiàn)行體育教學(xué)的理念?！靶抡n標(biāo)”注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。過(guò)去體育成績(jī)一般都是以學(xué)生體育項(xiàng)目的考核成績(jī)?yōu)橹?，忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，其中存在著許多弊端，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，從而影響學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使他們建立終身體育的觀念，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較完善的、公正的、合理的即時(shí)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生積極地投身于體育運(yùn)動(dòng)中去，形成一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
評(píng)價(jià)的功能在于喚醒、激勵(lì)、促進(jìn)，如今受諸多如班額大、學(xué)生人數(shù)多、體育教師缺編等因素的影響，要想面面俱到的喚醒、激勵(lì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大功能還有待于進(jìn)一步的探究。但作為體育教師我們要有一種責(zé)任感、使命感，在實(shí)際工作中努力克服客觀因素，盡可能的使評(píng)價(jià)最優(yōu)化。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我感覺(jué)到即時(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中猶如一貼興奮劑，能促使學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)積極進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)，其各方面的能力也都會(huì)同步提高，這種改變會(huì)影響到他的同伴、家人，甚至在他的一生中都會(huì)刻骨銘心的記著贊揚(yáng)他的那句話。
經(jīng)專家們的指導(dǎo)和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢及結(jié)合本身實(shí)際情況，我對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，弄明白了它的多個(gè)效應(yīng)。
體育課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)，毋庸置疑具有及時(shí)性，它是對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的種種表現(xiàn)做出的同步反應(yīng)，是與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的共時(shí)性評(píng)價(jià)。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，其他學(xué)科的教學(xué)可以通過(guò)課后的書(shū)面作業(yè)來(lái)考察學(xué)生知識(shí)掌握的情況，而體育的教學(xué)與評(píng)價(jià)都是在課堂上進(jìn)行，因此，即時(shí)評(píng)價(jià)可以及時(shí)掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能掌握情況及情感態(tài)度意識(shí)等，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整課堂內(nèi)容。
對(duì)于課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生本身都能夠很直觀地發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)的內(nèi)容多是一組一組的身體練習(xí)，小單元較多，而學(xué)生的能力素質(zhì)本身各有差異。
因此，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，給予肯定的即時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其作示范，通過(guò)比較讓大家直觀地發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，利用學(xué)生渴望進(jìn)步、積極要求進(jìn)步的心理，以直觀的即時(shí)評(píng)價(jià)為手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體育教學(xué)不同于其他專業(yè)教學(xué)的特征體現(xiàn)在它是在動(dòng)態(tài)的空間中進(jìn)行的，受到生理的、心理的、社會(huì)的、教育的等諸多因素的影響，即時(shí)評(píng)價(jià)不像傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)只能測(cè)量可量化的、相對(duì)淺層次的體育學(xué)習(xí)效果，而是采用了綜合的、多元的評(píng)價(jià)體系，深入到體育學(xué)習(xí)的不同方面和不同層次，從不同視角對(duì)體育學(xué)習(xí)進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式靈活，增加了反饋，增加了體育教學(xué)過(guò)程中的“教育”含量，既有利于教師自身和教學(xué)的完善，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
目前，體育教師注重學(xué)生的自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式的綜合應(yīng)用，這種理念是正確的，是順應(yīng)新課程的，但是到底學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的程度，學(xué)生和教師的心理都沒(méi)有定論。有人說(shuō)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的“教”與“學(xué)”就像一盤(pán)散沙，學(xué)生沒(méi)有努力的方向和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此我們說(shuō)，即時(shí)評(píng)價(jià)就給了學(xué)生和教師一個(gè)學(xué)與教的指向，使他們明白該怎么去做。針對(duì)上述所說(shuō)，作為一個(gè)體育教師要提升自身的評(píng)價(jià)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
新課程提出：評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)生的主體地位放在第一位，去尊重、欣賞。夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”。因?yàn)槟愕囊粋€(gè)微笑，學(xué)生們感受到了老師的信任；因?yàn)槟愕囊粋€(gè)眼神，同學(xué)們感受到了成功的喜悅；因?yàn)槟愕囊粋€(gè)手勢(shì)，學(xué)生們感到無(wú)比的自信。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力及肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)尤為重要。一句幽默的評(píng)價(jià)、一個(gè)豐富的肢體表情，都有可能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以一種良好的心態(tài)去挑戰(zhàn)新領(lǐng)域。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差異，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，在教學(xué)方法上因材施教、對(duì)體育特別對(duì)待。在即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，全面而辯證地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生要多用善意的、鼓勵(lì)的話語(yǔ)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，而不是太過(guò)關(guān)注自己的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們喜歡體育，并積極投身到體育鍛煉中。
總之，在新課程課堂教學(xué)中，我們只有正確地運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化方法、合理發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化手段，巧妙發(fā)揮評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，才能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去挑戰(zhàn)新的高峰；才能幫助學(xué)生了解自己，正視自己，發(fā)展自己；才能鍛煉學(xué)生健康的身心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提高學(xué)生的體育素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
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