在課程改革中，我們應當確立起“教材系列”的概念和觀念。教材是成套的系列，絕不是僅限于教科書。教科書是在學課課程的范疇中系統(tǒng)編制的教學用書，它集中反映了的意識形態(tài)和教育觀念。教科書是學校教育中最重要的教材，或是教材系列的主體部分，是衡量一個或地區(qū)基礎教育水準的重要標志。
因為“教材”的范圍很大，所以，本文就“教材”中的“教科書”問題，結合教育教學的工作實踐談一談對“教教科書”與“用教科書教”的一些看法。
中小學的學校教育這一塊，課堂教學是最直接的、最主要的、最重要的。整個過程中，教科書是主要的媒體或載體。課堂教學是離不開教科書的，但課堂教學過程并不是一個迷信教科書、依賴教科書、絕對忠實地執(zhí)行教科書的過程。那種視“教科書”為實施課堂教學的唯一資源，讓學生背書，死記書上的內容，教師“教教科書”的觀念和做法，是與“新課標”背道而馳的。我們提倡“用教科書教”，就是要創(chuàng)造性地理解和使用好“教科書”，充分利用好各種教育資源，努力實現(xiàn)“新課標”中“以人為本”的教育理念，關注學生的全面發(fā)展。
?。?、教師要轉變觀念。那種教學以教師為中心，學生被動地跟著教師轉的時代已過去，新的“以人為本”，注重學生全面發(fā)展的時代已經(jīng)到來。教育要使每個學生的潛能得到發(fā)展；教育要使每個學生都得到比較充分的全面發(fā)展；教育要使每個學生獲得富有個性的發(fā)展。以學生的發(fā)展為本，就是要把學生看著能動的主體，一切教育目標的制定和教學行為的實施都要根據(jù)學生的特點和需要，以學生的發(fā)展為教育的價值取向。不僅要培養(yǎng)學生的認知能力，更要培養(yǎng)學生的生存能力和創(chuàng)造能力。
教師要轉變角色，有一種通俗形象的說法，教師不再是戰(zhàn)斗員，而應該是高級指揮員。這種從戰(zhàn)斗員到指揮員角色的轉變，盡管難度轉大，但作為教師我們應該努力去促使這種轉變成為現(xiàn)實。學生的發(fā)展，學生的健康成長，才是我們教育教學中應看中的首要目標。
教師是教育者，同時也是學習者。只有不斷學習，積極進取，才能真正成為知識和文化的化身，才能擔當起育英才的重任，
教師除了應該有較廣博的知識外，教師還應該勤于思考，培養(yǎng)自己的思想見識和創(chuàng)新精神。思想見識、創(chuàng)新精神從何而來？思想從思想中來，教師要學會思考，既要居高臨下，也要腳踏實地。
教師成為研究者是必要的，也是可能的。最佳的研究位置，豐富的研究機會，大量的研究資料，為教師成為研究者提供了可能。教師有能力，也很有必要對自己教育行為加以反思、研究和改進，進而提高教育教學質量，促進學生全面發(fā)展。
教師不僅處于極為有利的位置，而且擁有最佳的研究機會和大量的第一手資料。教師最主要的活動場所是教室，主要的活動時間是課堂，教師可以通過一個科學研究過程來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題。如怎樣教、怎樣學、怎樣規(guī)范學生的行為、怎樣引導學生學習等等。
“教育即是創(chuàng)造”是人們公認的原理。教師的工作是要靠高度的創(chuàng)造性勞動來完成的。因此，教師的專業(yè)工作，不允許教師墨守陳規(guī)，也不允許教師一味固執(zhí)于個人經(jīng)驗，而要求教師敢于借鑒，勇于開拓，依據(jù)變化的情況，不斷尋求適合教育對象的教育方案、方法和手段，使自己的教育教學活動更科學、更完善，形成自己獨特的教育風格。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師首先得具備創(chuàng)新素質，而創(chuàng)新素質中最重要的是批判精神，即敢于對前人和自己成定論的知識進行懷疑，甚至否定。
高素質的教師既是一名學者，又是一中教育教學理論的實踐者。教師的卓越才能具體體現(xiàn)在對學生的教育和教學能力上。其中課堂教學就是一個重要的體現(xiàn)。
有的學者認為，教育能力體現(xiàn)在：①用真情打動學生，把“微笑”帶進課堂，把“理解”多用在學生身上。②用尊重貼近學生。教師要尊重學生個體的差異性，平等地對待每一個學生，要因材施教。③用真誠走近學生。
而教學能力體現(xiàn)在：精湛的教學能力首先體現(xiàn)在作為專家型的教師的基本素質上，也就是說具有教學專長。而教學專長主要體現(xiàn)在課堂教學中，教師要結合學生實際，結合學科特點，結合知識內容制定出靈活的課時計劃，始終要堅持以學生為中心，促進學生全面發(fā)展。教師的教學要有魅力。只有這樣，才能喚起學生對所學知識、學科、技能的熱愛，樂于把他們的精力和才智運用于對事物的探索和對知識的追求，培養(yǎng)他們主動學習的積極性，勇于探索、發(fā)現(xiàn)，進而形成創(chuàng)新能力。教學魅力來自于生動、形象，富有藝術特色的表達；來自于教學幽默；來自于教學內容的真實性和真理性；來自于教師善于觀察，敏于綜合。
1、領會教科書精髓.如教科書的編排意圖,該知識點在整個教材體系中的位置與作用，重點知識、難點知識是什么，怎樣抓重點破難點等等。
2、充分利用好學科特點。如化學科，新課標第一次打破了按化學體系組織教學的傳統(tǒng)，結合學生已有的經(jīng)驗，社會實踐、人與自然的關系和學科的發(fā)展，選取和構建最基礎的，學生發(fā)展最需要的化學知識。教學資源來自、生活及社會的各個領域，使學生認識到化學與日常生活、和社會的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。
3、整個教學活動過程中，教師一定要努力做到居高臨下，一定要體會學生的感受，一定要關注學生的全面發(fā)展，在正確理念下引導學生學習，而不是帶領學生“沖鋒陷陣”。對教科書的內容可作適當調整。
總之，從“教教科書”到“用教科書教”的轉變，首先是觀念的轉變，其次是方法的轉變。在這種轉變過程中，教師一定要加強學習、思考，在實踐工作中大膽去踐行，處理好教學與教科書的關系，為培養(yǎng)出更好更多的人才。
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