摘要:信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面健康 發(fā)展 的教學(xué)。
信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀 規(guī)律 ,在所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),能夠合理運(yùn)用教材,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,自主探索、協(xié)作互助,讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性,首先需要我們熟悉教材,充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知水平,準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo),確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。
任課教師對(duì)教材的教學(xué)要求,教材的編排意圖,新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)、遷移程度,內(nèi)容的重難點(diǎn)都要了如指掌,吃透各知識(shí)點(diǎn)在單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。這樣,教師就能胸有成竹、融會(huì)貫通地教授相關(guān)知識(shí)技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入,如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學(xué)習(xí)”幾乎貫通了全部課程的學(xué)習(xí)。它以問題導(dǎo)入,用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來等等。所以,作為信息技術(shù)科任教師,我們要善于運(yùn)用教材,深入領(lǐng)會(huì)教材精神,在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識(shí),更要讓他們懂得知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。
分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,了解各起點(diǎn)不同的學(xué)生原有的知識(shí)水平。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)或任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)制作幻燈片中,有的學(xué)生打字速度比較快,老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為他們?cè)O(shè)計(jì)一兩張新幻燈片給他們操作,也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計(jì)幻燈片來制作,而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外,教師再聯(lián)系教材,確定好整體教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),然后通過找出學(xué)生間的差距,設(shè)定不同層次的目標(biāo)任務(wù),注意保護(hù)好學(xué)困生的自信心和自尊心,并正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)其追趕上學(xué)“快”生。
1.精彩的課堂導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時(shí)機(jī)。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到 科學(xué) 性、 藝術(shù) 性、趣味性,這樣就能吸引學(xué)生的注意力,讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。
2.恰當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,提高教學(xué)有效性。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中,學(xué)生能成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,成為課堂的主體,而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”的身份。 自然 ,學(xué)法不是單一的,平時(shí)我們可以讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與講授法、演示法結(jié)合起來使用,可更加快速提高課堂教學(xué)的有效性。
3.合理采用協(xié)作、競爭教學(xué)方式,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。在課堂整體教學(xué)中,由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo),有時(shí)只會(huì)讓部分學(xué)生真正進(jìn)入到課堂中去,達(dá)不到整體教學(xué)目標(biāo),而分組分工協(xié)作學(xué)習(xí)可以很好地解決這個(gè)問題。分組形式可以由教師分組或?qū)W生自由分組,也就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好等進(jìn)行分組。在檢查或考核時(shí),教師要確認(rèn)小組內(nèi)各成員是否都達(dá)到了目標(biāo),完成了自己的任務(wù)。只有這樣,分組協(xié)作、競爭的教學(xué)方式才算是成功的。因?yàn)?這種共同的目標(biāo)不僅促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互相幫助,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力,還讓學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)任務(wù),掌握了知識(shí)、技能。
總而言之,信息技術(shù)課堂教學(xué)作為推進(jìn) 教育 現(xiàn)代 化進(jìn)程的主陣地,我們教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,取人之長,補(bǔ)己之短,自主創(chuàng)新,運(yùn)用一定的教學(xué)方法使課堂生動(dòng)、活潑,或富有藝術(shù)性等等。教師在成功地完成教學(xué)任務(wù)之余,還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究,探索各種合理的教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為基點(diǎn),信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性一定會(huì)有更深入、更長遠(yuǎn)的 發(fā)展 。
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