開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的揭題，使學(xué)生厭倦，而有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，把學(xué)生引入與課題有關(guān)的情境中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生求知活動(dòng)。例如：“得數(shù)是9的加法”的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課時(shí)用故事設(shè)了一個(gè)懸念；天快黑了，小白兔要回家，可狡猾的狐貍在路上設(shè)置了陷阱，小鹿告訴小白兔說(shuō)：“不要緊，只要你在路上經(jīng)過(guò)的算題得數(shù)是9，你就能平安回家。”小朋友，你知道狐貍的陷阱設(shè)在哪兒？小白兔該走怎樣的路才能平安到家呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲一下被激發(fā)出來(lái)，及時(shí)打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)會(huì)使學(xué)生厭倦感，經(jīng)常采用與其它學(xué)科滲透的辦法，可增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。如：與美術(shù)結(jié)合，畫(huà)一只小兔子，把它割成幾部分，每一部分一道題，讓學(xué)生計(jì)算，然后根據(jù)答案及所規(guī)定的顏色填色，結(jié)果就成了一幅美麗的圖畫(huà)，學(xué)生十分感興趣。如：與語(yǔ)文結(jié)合，教學(xué)一年級(jí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們可用日常生活中的東西形態(tài)來(lái)幫助小朋友記住每個(gè)數(shù)字的字形：1像小棒，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像平鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像魚(yú)斗，這種生動(dòng)有趣的描述大大增強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，操作和思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵，學(xué)生在操作活動(dòng)中既要?jiǎng)友劭础?dòng)手做，還要?jiǎng)幽X想、動(dòng)口說(shuō)，操作活動(dòng)能引起和促進(jìn)學(xué)生把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊聯(lián)系起來(lái)，操作可探索規(guī)律，也可引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
比如：教學(xué)一年級(jí)，“學(xué)校養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？”這道題時(shí)，可先讓學(xué)生擺實(shí)物圖，通過(guò)手?jǐn)[，眼看，產(chǎn)生動(dòng)作思維，從操作中直接看出白兔比黑兔多出5只；再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“白兔多，它可分為兩部分，一部分是和黑兔同樣多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只”。使學(xué)生的動(dòng)作思維順利過(guò)渡到具體形象思維，掌握了解題的方法。這樣使全體學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、興致高漲，不但鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、想象能力和口頭表達(dá)能力。通過(guò)以上操作，能夠使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生親身嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既活動(dòng)了課堂氣氛，有發(fā)展了學(xué)生的思維。
開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)相互競(jìng)爭(zhēng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使他們的個(gè)性得到發(fā)展。特別是低年級(jí)學(xué)生好勝心特強(qiáng)，因而可在課堂練習(xí)中運(yùn)用形式多樣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。如教學(xué)“整百、整千數(shù)的口算”后，可讓小組與小組開(kāi)展“奪紅旗”比賽，或者讓全班同學(xué)搶答，這種比計(jì)算的正確率、比速度、比運(yùn)算的靈活性和合理性的游戲方法，使知識(shí)寓于游戲之中，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行口算練習(xí)，又如：教學(xué)了“筆算加法”后，可讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”給錯(cuò)題改正，這樣既鞏固了知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁精神。
兒歌瑯瑯上口，通俗易懂，深受學(xué)生喜愛(ài)，將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)編成一首兒歌教給學(xué)生，既起到了鞏固知識(shí)的作用，又加深了學(xué)生的記憶。如“一、二、三、四的乘法口訣”的練習(xí)課中，可讓學(xué)生在配有音樂(lè)的兒歌《數(shù)青蛙》“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，‘撲通’一聲跳下水……”這種既輕松又愉快的情境中鞏固知識(shí)。
在教學(xué)中，書(shū)本上的內(nèi)容對(duì)于一些求知欲強(qiáng)的兒童來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂中設(shè)立“動(dòng)腦筋樂(lè)園”可使老師能兼顧兩頭，做到讓優(yōu)秀學(xué)生吃飽，讓后進(jìn)生吃好。如教學(xué)了“20以內(nèi)的數(shù)”后，可讓學(xué)生做這樣一道題：《大熊貓吃竹子》。一只大熊貓到竹林里去吃竹子，請(qǐng)你幫它按照一至十四的順序選擇正確的路線，把能走的幾條路用線連起來(lái)，通過(guò)這樣一道題，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、一題多解的思維能力。
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