我們?cè)诮虒W(xué)中常常遇到這樣的情況：在每一節(jié)課講解下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，但一個(gè)章節(jié)學(xué)完之后，讓他們做點(diǎn)兒什么，學(xué)生卻往往不知所措。比如學(xué)習(xí)了powerpoint軟件之后，如果給學(xué)生一個(gè)具體的指令，如要求學(xué)生設(shè)置某個(gè)動(dòng)畫(huà)，或者是設(shè)置一個(gè)超級(jí)鏈接，學(xué)生都能完成，但如果要求他做一個(gè)介紹家鄉(xiāng)的powerpoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了。也就是說(shuō)，學(xué)生根本不能把零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。一學(xué)期下來(lái)，真正要考察一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生往往覺(jué)得一無(wú)收獲，長(zhǎng)此以往，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的興趣就越來(lái)越低，上課對(duì)老師的要求也越來(lái)越置若罔聞，開(kāi)小差做其他事情的同學(xué)也越來(lái)越多。怎樣才能真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作作品的興趣，把學(xué)生的興趣從上網(wǎng)玩游戲、qq聊天轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)呢？
在中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教育，可以說(shuō)經(jīng)歷過(guò)三個(gè)階段：以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言為主的程序設(shè)計(jì)教學(xué)階段；以學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化軟件為主的應(yīng)用軟件教學(xué)階段；以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為主的信息技術(shù)教育階段。而目前正處于從計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)階段向信息素養(yǎng)培養(yǎng)階段的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是目前我國(guó)教育的根本目標(biāo)，創(chuàng)新是信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用和信息技術(shù)教育的靈魂。要體現(xiàn)這一教學(xué)根本目標(biāo)，就必須使學(xué)習(xí)成果作品化，并做好學(xué)習(xí)成果的發(fā)表工作，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生更多的能力，包括交流力、表現(xiàn)力和約束力，還能夠使學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)成果，大大提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心。
中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）也指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。所以，以powerpoint軟件為例，我們教學(xué)的目標(biāo)，當(dāng)然也是希望學(xué)生最終能夠靈活運(yùn)用這種軟件創(chuàng)作出相關(guān)的作品，而絕不是僅僅會(huì)使用其中的某些菜單命令。事實(shí)上，powerpoint軟件其中的技巧內(nèi)涵是很多的，我們根本不可能把每一個(gè)技術(shù)上的問(wèn)題都講解給學(xué)生聽(tīng)，也不可能預(yù)見(jiàn)學(xué)生在未來(lái)使用這個(gè)軟件的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題。關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握運(yùn)用軟件創(chuàng)作一個(gè)完整作品的基本流程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題的能力。
所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。不能僅僅考慮學(xué)生某一節(jié)課要了解哪幾個(gè)基本術(shù)語(yǔ)，掌握哪幾個(gè)菜單命令，而是要考慮到整個(gè)章節(jié)，在整章學(xué)完之后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？能做出什么樣的作品來(lái)？
在學(xué)習(xí)的初始階段，我們一定要充分準(zhǔn)備好學(xué)生創(chuàng)作作品所必需的資料，這樣上課時(shí)就能避免學(xué)生因資料不足而要上網(wǎng)搜集。因?yàn)檫@一階段學(xué)生還未體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，如果給學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，會(huì)有很大一部分同學(xué)無(wú)法控制自己而去偷玩游戲，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)作品的注意力。
我事先準(zhǔn)備了一個(gè)以“我的家鄉(xiāng)慈溪”為主題的網(wǎng)頁(yè)，分風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情、風(fēng)流人物、三北名鎮(zhèn)幾個(gè)方面準(zhǔn)備了相關(guān)的文字及圖片資料。
在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先做好一個(gè)powerpoint演示文稿，非常簡(jiǎn)單的制作了五張幻燈片，基本都是使用了“標(biāo)題、內(nèi)容與文本”的版式。通過(guò)展示我的作品，給學(xué)生一個(gè)主觀上的認(rèn)同，提起學(xué)生的興趣。然后開(kāi)始講解制作過(guò)程，在引入模板、版式等幾個(gè)基本概念之后，我又簡(jiǎn)單介紹了常用的菜單項(xiàng)，就讓學(xué)生照著示范作品自己做。因?yàn)橛小八{(lán)本”可依，學(xué)生理解起來(lái)也比較快。然后依次在原示范作品上引入動(dòng)畫(huà)設(shè)置，再增加一張目錄幻燈片，以引入超級(jí)鏈接。三個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完之后，基本上每個(gè)學(xué)生都有了自己的作品。
這一個(gè)階段，我要求學(xué)生完全按照我的示范作品制作，目的是使學(xué)生熟悉最基本的操作，熟練掌握各個(gè)基本菜單，了解做一個(gè)完整的ppt作品的基本流程。
經(jīng)過(guò)基本作品的制作，不論學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，審美能力如何，比起以往有的學(xué)生始終做不出自己的作品來(lái)，總算都能完成自己的作品。這在一定程度上提升了學(xué)生的興趣，也讓部分計(jì)算機(jī)水平本身比較高的同學(xué)產(chǎn)生了新的興趣。在制作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開(kāi)始嘗試使用其他的模板，還有的學(xué)生不滿足于使用一個(gè)模板，而是希望每一張幻燈片各使用一個(gè)模板。學(xué)生開(kāi)始有了自己創(chuàng)作的欲望。
在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生展示了不使用模板，而是自己運(yùn)用各種圖片，在空白的幻燈片上完全自己創(chuàng)作的示范作品，同時(shí)每張幻燈片介紹的內(nèi)容也從單一走向多樣化，比如可以插入多個(gè)文本框和多張圖片，因此版面的合理安排就顯得很重要。展示完畢，除了上一階段的素材，我又給了學(xué)生一些不完全一樣的圖片素材，讓學(xué)生嘗試仿照我的示范作品自己創(chuàng)作。雖然基本重復(fù)的是上一作品的技術(shù)，但因?yàn)橛辛俗约簞?chuàng)作的空間，學(xué)生還是有很大的興趣，把各種漂亮的小插圖擺來(lái)擺去，設(shè)計(jì)出更美感的版面。
這一階段，作品的主題仍然由老師指定，一方面有完整的示范作品，另一方面又給出了較多的素材，讓學(xué)生有一定的創(chuàng)作空間，可以在仿照的基礎(chǔ)上加入自己的思考。這一階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在創(chuàng)作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡在一個(gè)作品中嘗試多種色調(diào)，導(dǎo)致整個(gè)作品很不協(xié)調(diào)，雖然色彩鮮艷，分開(kāi)來(lái)看每張幻燈片都做得不錯(cuò)，但整個(gè)作品給人的感覺(jué)卻是亂，不漂亮。這時(shí)，我把所教的八個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀作品集中在一起，給各個(gè)班級(jí)的學(xué)生欣賞。通過(guò)展示學(xué)生的作品，提高學(xué)生的審美能力。被選為優(yōu)秀作品的學(xué)生非常興奮，也極大地刺激了學(xué)生做出更好作品的好勝心。不少同學(xué)看了優(yōu)秀作品之后，馬上要求對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。
這次的作品雖然有了較大的自我創(chuàng)作空間，但主題還在老師的掌控之中，而且與前一階段的主題一樣，所以有的學(xué)生開(kāi)始不滿足起來(lái)。不少學(xué)生提出新的希望，有的要求做介紹姚明的作品，有的要求做?？嗫瓕W(xué)生創(chuàng)作的欲望被進(jìn)一步激發(fā)。
經(jīng)過(guò)兩次完整作品的制作，學(xué)生基本掌握了制作演示文稿的基本流程。這時(shí)，再給學(xué)生布置創(chuàng)作自己的個(gè)性作品的任務(wù)，從主題的確定到資料的搜集和整理再到制作，都由學(xué)生自己完成。學(xué)生的自主創(chuàng)作空間擴(kuò)大了，但由于學(xué)生的素質(zhì)、能力不同，有的學(xué)生有“藍(lán)本”可依還好，一旦沒(méi)了老師的示范作品，就不知所措了。這種情況下，就不能再讓學(xué)生每個(gè)人交一件作品了，那樣學(xué)生的任務(wù)量太大，整個(gè)課時(shí)拖得太長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致作品難以上交，最后不了了之。因此，我讓學(xué)生以四五人為一小組，強(qiáng)調(diào)小組合作。有的同學(xué)基礎(chǔ)比較差，動(dòng)手能力較弱，完全由自己創(chuàng)作是無(wú)法創(chuàng)作出比較好的作品來(lái)，但在小組中，他可以著重于資料的收集、整理，以及出謀劃策，這樣也能部分地鍛煉收集信息、處理信息的能力，甚至只是學(xué)習(xí)、觀看也可以，對(duì)學(xué)生的審美能力也有一定的提高。
從基本作品到復(fù)雜作品，再到個(gè)性作品體現(xiàn)了三種不同的層次要求?；咀髌芬竺總€(gè)學(xué)生都必須上交，復(fù)雜作品可以兩三個(gè)人合作也可以個(gè)人為單位上交，而個(gè)性作品則強(qiáng)調(diào)小組合作。三個(gè)階段的要求不同，學(xué)生由于個(gè)體的差異，接受能力不同，基礎(chǔ)不同，因此完成的情況也不同。學(xué)有余力的學(xué)生，做起來(lái)速度比較快，我就讓這部分學(xué)生做小老師，指導(dǎo)其他同學(xué)；當(dāng)完成的人比較多了之后，我就讓學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品?；旧媳３至藢W(xué)生步調(diào)一致，能夠順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
這樣以作品為主線，貫穿信息技術(shù)課堂教學(xué)的做法，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭足了，從往屆的學(xué)生經(jīng)常在下課鈴響前就關(guān)好電腦準(zhǔn)備沖刺去食堂，到現(xiàn)在的學(xué)生下課后要我一遍遍催促才肯離去，有時(shí)甚至一直做到下一節(jié)上課，以前很多學(xué)生根本不上交作品，而現(xiàn)在學(xué)生總是要求：老師，我還做得不夠漂亮，下節(jié)課還能不能做？
本文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進(jìn)行刪除處理。
