現(xiàn)在我們倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，其實(shí)在日常的教學(xué)中，我們很大程度上還是在實(shí)行3p教學(xué)。教師在平常的教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的主體性原則，閱讀課基本上都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，以致于他們的積極性和主動(dòng)性都得不到很好的發(fā)揮。同時(shí)閱讀教學(xué)很大程度上會(huì)涉及到語法，純粹的老師講解也會(huì)讓學(xué)生覺得英語課很枯燥，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。
在新課標(biāo)下，現(xiàn)在的閱讀內(nèi)容都是與時(shí)俱進(jìn)，比較新穎的。但是現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，他們的詞匯量較少，一旦碰到一篇生詞稍微多幾個(gè)的文章，他們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不敢再往下讀下去。還有，農(nóng)村初中的學(xué)生對(duì)于閱讀的接觸也是比較少的，除了課本上和試卷上的幾篇閱讀文章外，他們幾乎接觸不到其他的閱讀材料，所以他們的閱讀輸入量極為有限，因而導(dǎo)致他們做題時(shí)總感覺熟練度不夠，難度較大。
現(xiàn)在的閱讀理解出題比較靈活，有些題目做題依據(jù)根本無法從文章中直接找到，而需要學(xué)生對(duì)這篇文章的背景有一定的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分知識(shí)面較窄，對(duì)課外知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)不夠，這也直接阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的提高。
我們都知道興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)一樣?xùn)|西的學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)起來也就事半功倍了。而可悲的是，英語這門學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)其不感興趣，認(rèn)為讀起文章來跟看天書一樣，太難學(xué)。因此我認(rèn)為作為教師，我們不應(yīng)該再局限于文章本身，一味地對(duì)文章語法進(jìn)行講解，對(duì)文章意思進(jìn)行逐字逐句翻譯，把閱讀課上成語法課。而應(yīng)該在教學(xué)之前，努力設(shè)計(jì)一些與文章內(nèi)容有關(guān)，而又能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀課堂當(dāng)中來，讓他們成為這個(gè)課堂的主角。其次，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)，就算是農(nóng)村初中，教室里基本上也有多媒體設(shè)備的安裝，各種圖片的播放也能很好地吸引學(xué)生的注意力。
每個(gè)單詞都不是孤立存在的，它一定與其他詞匯存在著多種關(guān)系，比如說同義關(guān)系、反義關(guān)系，或是同根詞、派生詞等。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候要時(shí)刻注意詞匯間的相互聯(lián)系，訓(xùn)練發(fā)散思維。其次，我們還可以在一定的語境中學(xué)習(xí)新單詞，通過語境和上下文我們可以更好地掌握新詞匯。
任何一種語言都包含著一定的文化內(nèi)涵。我們的中國文化與英美文化存在著一定的差異，正是這種差異干擾了學(xué)生做閱讀理解。所以我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，要盡可能地打開自己的眼界，多學(xué)習(xí)一點(diǎn)西方的文化背景知識(shí)。
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