摘要：德國后期中等教育完全中學(xué)開設(shè)的各科課程與大學(xué)入學(xué)資格考試緊密相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生各科學(xué)習(xí)成績與大學(xué)入學(xué)資格考試成績的總和決定其能否進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造。化學(xué)課程在平時(shí)學(xué)習(xí)和大學(xué)入學(xué)資格考試中都十分重要。這里首先分別對德國后期中等教育完全中學(xué)化學(xué)課程和大學(xué)入學(xué)資格考試化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了概述和梳理，然后著眼我國高中化學(xué)新課程改革的基本思路，就其各自的特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。
德國后期中等教育(第11至13學(xué)年)(相當(dāng)于我國高中教育)分為普通教育和職業(yè)教育。普通教育由完全中學(xué)承擔(dān)，并根據(jù)學(xué)生的興趣、關(guān)心、能力、適應(yīng)性以及將來的去向進(jìn)行教學(xué)。在后期中等教育完全中學(xué)最后兩學(xué)年，學(xué)生須選擇學(xué)習(xí)兩類科目，即基礎(chǔ)科目(由基礎(chǔ)性課程構(gòu)成的學(xué)科科目)和達(dá)成科目(由較難的專業(yè)性課程構(gòu)成的學(xué)科科目)。根據(jù)這兩類科目和完全中學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的大學(xué)入學(xué)資格考試(abitur)的總成績，決定學(xué)生能否獲取大學(xué)入學(xué)資格。2003年，德國巴登-符騰堡州頒布了新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并已于2004年秋開始實(shí)施。
下面以該州為例，對德國后期中等教育完全中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容，以及大學(xué)入學(xué)資格考試化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行概述和梳理，并分析和總結(jié)兩者的特點(diǎn)。
后期中等教育完全中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)與前期一樣，都力圖從人格形成和一般教育的立場來揭示化學(xué)課程的教育意義，即旨在通過精確地解釋物質(zhì)世界，幫助學(xué)生形成邏輯思維能力，養(yǎng)成關(guān)注并考慮生態(tài)環(huán)境的意識和行動能力，以及了解可持續(xù)發(fā)展相關(guān)知識等。德國巴登-符騰堡州新課程標(biāo)準(zhǔn)對后期中等教育完全中學(xué)基礎(chǔ)科目和達(dá)成科目的化學(xué)課程內(nèi)容分別作了規(guī)定。
(1)課程內(nèi)容寬泛。基礎(chǔ)科目里納入了化學(xué)平衡、電化學(xué)、高分子化合物等知識。就這3個(gè)領(lǐng)域，達(dá)成科目納入了基礎(chǔ)科目中所沒有的、更加高深的知識，以及芳香族化合物和與物理化學(xué)相關(guān)的化學(xué)能。
(2)課程內(nèi)容偏深。例如，物理化學(xué)中的焓和亥姆霍茲方程；化學(xué)平衡中的酸堿質(zhì)子理論和緩沖溶液；電化學(xué)中的氧化數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)電極等。
(3)與生物學(xué)科聯(lián)系密切。例如，基礎(chǔ)科目中的“生物分子”單元和達(dá)成科目中的“天然物”單元。這2個(gè)單元旨在從化學(xué)觀點(diǎn)看待生命現(xiàn)象以及碳水化合物、蛋白質(zhì)、核酸等化學(xué)物質(zhì)在生物體中的功能。
(4)與日常生活聯(lián)系緊密。例如，與化學(xué)相關(guān)的健康問題；對健康有危害的物質(zhì)；日常生活中芳香族和合成高分子化合物的應(yīng)用與意義等。
(5)注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)方法。例如，用簡單實(shí)驗(yàn)方法鑒別碳水化合物和蛋白質(zhì)；進(jìn)行加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的合成實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)、實(shí)行與評價(jià)熱量測定；設(shè)計(jì)、實(shí)施酸堿滴定實(shí)驗(yàn)測定濃度等，都貫徹了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。
(6)滲透sts教育。例如，大量應(yīng)用高分子化合物的利弊；燃料電池在未來能量供應(yīng)中的意義；物質(zhì)再利用；可持續(xù)觀點(diǎn)納入高分子化合物的合成與應(yīng)用等。這些內(nèi)容都是與化學(xué)相關(guān)的社會問題，體現(xiàn)了工業(yè)與技術(shù)的發(fā)展，是公民應(yīng)具有的科學(xué)素養(yǎng)。
(7)注重價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，課程內(nèi)容中多處讓學(xué)生自己討論物質(zhì)、反應(yīng)原理等的價(jià)值和意義，旨在使學(xué)生形成正確科學(xué)價(jià)值觀。
德國大學(xué)入學(xué)資格考試化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱“考試標(biāo)準(zhǔn)”)揭示和規(guī)定了考生應(yīng)具有的能力以及試題的內(nèi)容、范圍和程度等。無疑，了解這個(gè)考試標(biāo)準(zhǔn)將有助于我們深入把握后期中等教育完全中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、范圍和水平。
(1)能力的要求逐步深化。由使用專業(yè)知識，加深到利用認(rèn)識論，再到交流和反思?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)注重從實(shí)證、邏輯和批判角度看待事物的方法，要求收集、整理、傳達(dá)化學(xué)信息的交流能力；還要求在生活、社會與技術(shù)關(guān)系中以及可持續(xù)性想法中思考化學(xué)意義和價(jià)值的反思能力；并把交流、反思與化學(xué)知識方法一樣作為主要能力，揭示其中內(nèi)涵，意義深遠(yuǎn)。
(2)試題內(nèi)容范圍全面。從物質(zhì)結(jié)構(gòu)特征、化學(xué)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)活動方法、生活世界和社會4個(gè)維度選擇試題，涵蓋基礎(chǔ)科目和達(dá)成科目的課程內(nèi)容。
(3)試題程度漸深。由要求已有知識再現(xiàn)，到對已學(xué)知識的再構(gòu)成，再到已學(xué)知識的應(yīng)用。試卷編制過程適當(dāng)分配各要求中問題，從整體看，試題難易適中。
(4)試題形式靈活多樣。既有文獻(xiàn)資料解讀，又有實(shí)驗(yàn)解答；既有專業(yè)術(shù)語問題，又有變化和反應(yīng)的理由等理性問題；還強(qiáng)烈要求將已有知識整合后觀察和解決所設(shè)定問題的能力。
在后期中等教育階段，完全中學(xué)主要是為了向高等學(xué)府輸送人才。因此，其課程內(nèi)容設(shè)置與大學(xué)入學(xué)考試緊密相關(guān)。要獲取大學(xué)入學(xué)資格，不僅需要后期中等教育學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的大學(xué)入學(xué)資格考試的成績，而且平時(shí)的學(xué)習(xí)成績也很重要；不僅需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)特定科目的成績，而且其他學(xué)習(xí)科目的成績也很重要。另外，德國大學(xué)入學(xué)資格考試的實(shí)施由各州進(jìn)行，部分州實(shí)施統(tǒng)一考試，不過大多數(shù)州的最終考試是由各個(gè)學(xué)校實(shí)施的。因此，試題因州或?qū)W校而異，但都依據(jù)上述化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)出題，故試題的內(nèi)容、范圍、程度沒有明顯的差異。
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