論文摘要：全面推進素質(zhì)教育是當前教育改革與發(fā)展的主題，素質(zhì)教育是當前各類學校教改的熱門話題之一。文章對在中等職業(yè)學校中實施素質(zhì)教育作了探討。
全面推進素質(zhì)教育是當前教育改革與發(fā)展的主題，教育部也出臺了《關于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》，對深化中等職業(yè)學校教學改革，全面推進素質(zhì)教育提出了具體的意見，但如何理解素質(zhì)教育，如何在中等職業(yè)學校教育教學中推進素質(zhì)教育，是值得每位中等職業(yè)教育工作認真去探討的，本文就這方
素質(zhì)是能夠穩(wěn)定、長期發(fā)生作用的基本能力結構，它包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等。
由于素質(zhì)是一個多方面、多層次的結構體，所以對素質(zhì)教育的理解及定義也是眾說紛紜的，但我們可以從中認識到素質(zhì)教育思想所強調(diào)的是，在人才的培養(yǎng)過程中，在傳授知識培養(yǎng)能力的同時，要以學生為本，要注意素質(zhì)的提高。
在實施素質(zhì)教育中，學校和教師往往自覺或不自覺地會陷入以下的誤區(qū)：（1）學校制訂的規(guī)章制度，教師的教學過于控制人的個性的發(fā)展，即過于鼓勵學生安分守己、循規(guī)蹈矩、專心聽講的“好學生”角色行為，抑制學生獨立思考、獨辟蹊徑、與眾不同的“獨立”行為；過于重共性輕個性、重義務輕權利、重服從而輕內(nèi)在能動；（2）以為開發(fā)智力就是素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容，或者是全部內(nèi)容，并有意無意地用開發(fā)智力來代替培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，認為在教學法中多設計一些問題，多啟發(fā)學生思考，開發(fā)學生的智力就素質(zhì)教育了。其實創(chuàng)造力與智力不同，創(chuàng)造力包含許多非智力因素，如人的個性和獨立性等。創(chuàng)造力強的人智商一定高，但智商高的人不一定創(chuàng)造力就強，也就是說，培養(yǎng)創(chuàng)造力一定要開發(fā)智力，但開發(fā)智力卻不等于培養(yǎng)創(chuàng)造力，因此，混淆開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力的區(qū)別，用開發(fā)智力代替培養(yǎng)創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的一大誤區(qū)。（3）認為“素質(zhì)教育”是培養(yǎng)學生的技能，把“教”變成了“訓練”?！敖獭焙汀坝柧殹笔莾蓚€不同的概念：“教”的內(nèi)容是深邃豐富的且許多內(nèi)容是沒有唯一答案的，沒有錯與對、好與壞之分的，如書畫的欣賞，“教”的方式是點到為止的。素質(zhì)教育所提倡的是“教”的方式，點到為止地把知識或技能傳給學生，強調(diào)的是學生的主動性；“訓練”則是有計劃有步驟地使受訓者具有某種特長或技能，忽視受訓者的主動性。許多教師沒有區(qū)別“教”和“訓練”，把“教”混用于“訓練”，甚至把“教”變成了“訓練”，把學生訓練成掌握某種技能或訓練成考試高手。（4）學?；蚪處熤蛔⒅卦u價學生學習的結果，而輕視學習的過程、學習方法及解決問題的獨特性。
要實施素質(zhì)教育，首先得明確中等職業(yè)學校素質(zhì)教育的目標。根據(jù)教育部《關于全面推進素質(zhì)教育，深化中
等職業(yè)教育教學改革的意見》所提出的培養(yǎng)目標，筆者認為中等職業(yè)學校的素質(zhì)教育目標可概括為：一個核心、兩個重點、三個掌握、四種能力和一個健康。
1．實施以德育為核心的素質(zhì)教育。同志曾指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強學生和群眾愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)教育的靈魂”，原教育部部長陳至立也強調(diào)：加強與改進青少年思想教育工作是全面推進素質(zhì)教育的關鍵。因此，中等職業(yè)學校要全面推進素質(zhì)教育，首先要樹立以德育為核心的教育思想，把德育教育放在各項素質(zhì)教育工作之首。中等職業(yè)學校的德育教育目標是：培養(yǎng)學生具有科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。
2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是興旺發(fā)達的不竭動力”，由此可見，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是重要的。未來的時代是知識經(jīng)濟時代，沒有創(chuàng)新精神和實踐能力將是一個庸才，因此，培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是中等職業(yè)學校的一項重要任務，學校要把它納入教學計劃和工作計劃，并采用有力措施，通過多種途徑切實有效地培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何更好地培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是擺在每位教育工作者面前的難點，這也是教師要提高的素質(zhì)之一。
3．“三個掌握”是中等職業(yè)學校素質(zhì)教育的基本要求。掌握必要的文化基礎知識，加強文化基礎教育，提高學生文化素質(zhì)是適應專業(yè)教學和學生發(fā)展的需要，也是實施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本條件。中等職業(yè)教育的特色是在于使學生掌握必要的文化知識的同時，掌握專業(yè)知識、掌握比較熟練的職業(yè)技能，具有專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能，以勝任某專業(yè)技術工作，成為初級專門人才。
繼續(xù)學習的能力：社會的不斷進步、知識的不斷更新，不繼續(xù)學習和掌握新知識就不能適應社會的需求，因此，學習將伴隨人生的全過程，學會學習、具有繼續(xù)學習的能力是中等職業(yè)學校學生必須具備的能力之一。
適應職業(yè)變化的能力：職業(yè)內(nèi)容的不斷更新和新型的職業(yè)的不斷產(chǎn)生決定了現(xiàn)代職業(yè)對人的素質(zhì)提出了更高的要求，一次選擇職業(yè)定終身的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念已不是新時期的擇業(yè)觀，一個人一生中會面臨著職業(yè)的多次變化 ，即使是同一個職業(yè)，隨著時代的發(fā)展對職員也會有新的要求。如果一個人只能在已習慣的、固定的模式里工作，那是很難成功的，在職業(yè)選擇面前也會顯得束手無策的。因此，作為職前教育的中等職業(yè)學校應培養(yǎng)學生具備適應職業(yè)變化的能力。
立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力：由于改變了以前“包分配”的就業(yè)制度，一些具有一定文化知識、接受過職業(yè)技術教育的人仍在待業(yè)或失業(yè)，這現(xiàn)象的主觀原因就在于畢業(yè)生缺乏立業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力，被動地在等待社會提供就業(yè)機會，而沒有主動的立業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生光有文化知識和職業(yè)技術是不夠的，還必須注意培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力和意識，具體內(nèi)容有：更新觀念，實現(xiàn)學生從被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的思想轉變；激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識；調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)的情感，鍛煉其創(chuàng)業(yè)意志，形成對創(chuàng)業(yè)起調(diào)節(jié)、整合作用的良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。
欣賞美和創(chuàng)造美的能力：生活的豐富多彩、五彩繽紛，社會環(huán)境的和諧美好等均是這種能力的表現(xiàn)，是人們生活、工作中不可缺少的能力。
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈、生活節(jié)奏緊湊、工作繁重壓力大的環(huán)境，一個身體孱弱、心境煩悶、情緒低落的人不可能有勃勃的興致及充沛的精力去適應激烈競爭的職業(yè)世界的。因此，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生要有強壯的身體和健康的心理才能適應社會，才能為社會作貢獻，才能成社會主義建設的有用之才。
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